三年级上册语文《司马光》优质课教案一等奖三年级.docx

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1、 三年级上册语文司马光优质课教案一等奖三年级 1、三年级上册语文司马光优质课教案一等奖三年级 作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写才好呢？以下是小编细心整理的三年级上册语文司马光优质课教案三年级，欢送阅读与保藏。 设计说明 课文是一篇文言文，叙述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注意学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后解释理解课文内容，学习司马光的镇静，机灵，遇事肯动脑筋的品质。 学前预备 1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生）

2、 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.熟悉5个生字，会写7个字，学会新词。 2.依据解释理解词句，了解课文内容，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。 学习重点 指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟） 1.师（出示课件）观察大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？ 2.板书课题。 3.师介绍古文的特点。 1.学生看图后答复。 2.齐读课题。 3.了解古文的特点。 1.简要说说文言文的特点。 _ _ 二、初读课文，整体感知（用时：20分钟） 1.教师巡察，指导学生自由读

3、文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。 2.师出示生字，指导学生学习新字。 3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。 1.学生自读课文，读准生字的音节。 2.小组内利用识字卡片沟通识字方法。 3.练习朗读，留意句中的停顿，读通句子。 2.课文主要写的是什么事？ _ _ 三、再读课文，理解内容（用时：10分钟） 1.读课文，思索： （1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。 （2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？ （3）在万分危险的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？ 2.教师指导理解文中重点词的意思。 3.指导朗读。 1.学

4、生边读，边思索教师提出的问题，在文中画相应的句子，词。 2.学生相互沟通。 3.借助解释和教师的提示理解句子。 4.体会司马光的.镇静冷静，机灵英勇。 5.有感情地朗读课文。 3.解释下面字词的含义。 庭：_ 瓮：_ 皆：_ 光：_ 迸：_ 四、感情朗读，背诵课文（用时：5分钟） 1.要求学生有感情地朗读课文。 2.检查背诵课文。 3.把故事讲给同学们听。 1.朗读课文。 2.学生背诵课文。 3.讲故事。 4.看拼音，写词语。 dnshndido （）（） tnyunfn （）（） 板书设计 教学反思 三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不生疏，而且文字也比拟简洁，所以设计本课时，我以朗

5、读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进展比拟，从而体会司马光镇静、机灵、英勇的特点。整节课气氛活泼，学生领会到了文言文的魅力，也理解了课文内容。 司马光教学片段 情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点）? 师：司马光和一群小朋友在院子里做嬉戏，正值他们玩得快乐时，发生了什么事？ 生：一个孩子掉到大水缸里去了。 师：文中是怎么说的？ 生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。” 师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？ 生：“瓮”是指大缸。 生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水沉没了。 师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样

6、危险的状况，该怎么读。 （指导学生朗读） 师：在这万分危险的关头，其他孩子是怎么做的？ 生：众皆弃去。 师：这句话怎么理解？ 生：其他孩子全都跑了。 师：司马光是怎么做的呢？ 生：光持石击瓮破之。 师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。 生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。 师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来 赏析：教师借助课件和文中的解释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特殊是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活泼，而且表

7、演时的神态、动作、语言都很有共性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。 2、三年级上册语文司马光优质课教案一等奖三年级 作为一名优秀的教育工，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编细心整理的三年级上册语文手掌声优质课第一课时教案三年级，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 学前预备 1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.熟悉13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。 2.正确、流利

8、、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 熟悉生字，正确书写词语。 学前预备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 一、谈话沟通，导入课文（用时：5分钟） 1.同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？ 2.导入新课，板书课题。 1.学生沟通平常听到过的掌声，并谈感受。 2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她? _ _ 二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟） 1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。留意左右构造的字“

9、鼓舞”和“姿态”的书写。 2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。 3.教师示范书写。 1.学生听课文后沟通看法。 2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡沟通识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。 3.学生观看出示的生字，沟通写字时留意的地方。 4.学生看教师书写。 5.学生自己练习书写。 2.给带点的字选择正确读音。 落下残疾（lulo） 姿态（zzh） 叙述（shs） 3.看拼音，写词语。 zhnshnrli （）（） yohunyn （）（） 三、整体感知，理清思路

10、（用时：10分钟） 1.组织学生再读课文，思索：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？ 2.引导学生通过读文理清文章思路。 1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤独） 2.学生在小组内读文沟通，弄清课文是根据“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的挨次来记叙的。 4.课文写了一件什么事？ _ _ 5.课文是 根据什么挨次来记叙的？ _ _ 四、再读课文，总结延长（用时：5分钟） 1.指名学生朗读课文，其他学生留意倾听，评一评，哪儿读的好？ 2.想一想：英子究竟是一个什么样的小女孩？ 3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学生仔细听

11、、并评议。 2.读资料了解小儿麻痹症。 6.把文中让你感动的句子抄写下来。 _ _ _ _ 教学反思 整体感知是深入阅读的前提，教师采纳范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括力量。指导学生写字，教师要求学生先观看感知，把握写字要领，教给了学生写字方法，培育了学生的写字兴趣。 3、三年级上册语文司马光优质课教案一等奖三年级 第八单元 本单元的文章都是写人的。包括三篇精读文章、一篇略读文章、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。司马光叙述了司马光砸缸救人的故事，赞扬了他的机灵与英勇。掌声写了一次掌声转变了一位残疾姑娘的生活态度的故事，说明白人与人之间的关心很重要。灰

12、雀描写了列宁和小男孩之间的故事。手术台就是阵地叙述了白求恩大夫在炮火中坚持给伤员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫高度的责任感和崇高的国际主义精神。语文园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。 课题内容简说 司马光本文通过写司马光砸缸救落入缸中的孩子的故事，赞颂了司马光遇事镇静冷静、肯动脑筋的品质。 掌声课文通过写身患残疾而愁闷自卑的英子因上台演讲时得到了同学们热闹的掌声而变得自信、开朗的故事，告知我们人与人之间需要敬重、鼓舞。 灰雀课文通过叙述列宁在公园里找灰雀时与一个男孩交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事，表现了列宁对灰雀的爱惜，对男孩的关爱和敬重，以及男孩知

13、错能改的”优秀品质。 手术台就 是阵地本文写的是在抗日战斗时期，白求恩大夫不顾个人安危，把手术台当作阵地，连续工作了69个小时抢救伤员的事，表现了他对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了他把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。 1.熟悉41个生字，会写30个生字。正确读写新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵司马光。了解文言文的特点。 3.学会默读，读懂课文内容，熟悉救人英雄司马光和白求恩，了解掌声的意义，看看“剃头大师”的趣事。 4.学习写人叙事的方法。学习表现一个人品质的技巧。 1.把握本单元的字词。 2.了解文言文的特点：言文分别，行文简练。 3.学习文章

14、中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧。 4.学习文章中的人物的优点：如司马光的机灵英勇。白求恩的国际主义精神。 24.司马光12课时 25.掌声23课时 26.灰雀23课时 27*.手术台就是阵地12课时 习作语文园地45课时 本单元的教学可以根据“课文讲读收集名人故事口语交际习作”的挨次进展。本组课文在教学时，要留意各局部内容之间的联系，发挥其整体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，进而收集名人故事。在阅读教学中，使阅读、教学、口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机整体。 24.司马光 课题司马光课型新授课 设计说明课文是一篇文言文，叙述了

15、一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注意学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后解释理解课文内容，学习司马光的镇静，机灵，遇事肯动脑筋的品质。 学前预备1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排1课时 教学过程 学习目标1.熟悉5个生字，会写7个字，学会新词。 2.依据解释理解词句，了解课文内容，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。 学习重点指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。 教学环节导案学案达标检测 一、激趣导入，走进故事（用时：5

16、分钟）1.师（出示课件）观察大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？ 2.板书课题。 3.师介绍古文的特点。1.学生看图后答复。 2.齐读课题。 3.了解古文的特点。1.简要说说文言文的特点。 _ _ 二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）1.教师巡察，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。 2.师出示生字，指导学生学习新字。 3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。1.学生自读课文，读准生字的音节。 2.小组内利用识字卡片沟通识字方法。 3.练习朗读，留意句中的停顿，读通句子。2.课文主要写的是什么事？ _ _ 三、再读课文，理解内容（用时：10分钟）1.

17、读课文，思索： （1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。 （2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？ （3）在万分危险的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？ 2.教师指导理解文中重点词的意思。 3.指导朗读。1.学生边读，边思索教师提出的问题，在文中画相应的句子，词。 2.学生相互沟通。 3.借助解释和教师的提示理解句子。 4.体会司马光的镇静冷静，机灵英勇。 5.有感情地朗读课文。3.解释下面字词的含义。 庭：_ 瓮：_ 皆：_ 光：_ 迸：_ 四、感情朗读，背诵课文（用时：5分钟）1.要求学生有感情地朗读课文。 2.检查背诵课文。 3.把故事

18、讲给同学们听。1.朗读课文。 2.学生背诵课文。 3.讲故事。4.看拼音，写词语。 dnshndido （）（） tnyunfn （）（） 板书设计 教学反思三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不生疏，而且文字也比拟简洁，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进展比拟，从而体会司马光镇静、机灵、英勇的特点。整节课气氛活泼，学生领会到了文言文的魅力，也理解了课文内容。 司马光教学片段 情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点） 师：司马光和一群小朋友在院子里做嬉戏，正值他们玩得快乐时，发生了什么事？ 生：一个孩子掉到大水缸里去了。 师：文中是怎

19、么说的？ 生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。” 师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？ 生：“瓮”是指大缸。 生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水沉没了。 师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危险的状况，该怎么读。 （指导学生朗读） 师：在这万分危险的关头，其他孩子是怎么做的？ 生：众皆弃去。 师：这句话怎么理解？ 生：其他孩子全都跑了。 师：司马光是怎么做的呢？ 生：光持石击瓮破之。 师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。 生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。 师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然

20、后讲给大家听听，并表演出来 赏析：教师借助课件和文中的解释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特殊是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活泼，而且表演时的神态、动作、语言都很有共性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。 4、三年级上册语文司马光优质课教案一等奖三年级 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。 教具预备： 教学挂图、小黑板 教学过程： 一、看图，学习第1自然段 1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？ 2、自读第1

21、节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事？自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。 （1）这时状况怎么样？谁来读？ （2）语汇议：是否读出了危急的语气。 （3）指导诗词：“一不当心”。 （4）指读，个别读，章读。 3、在这危急紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自读23节。 4、反应、沟通、争论。 （1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了”，指导读词。 引读，别的小朋友都慌了，他们有的

22、（），有的（）还有的（）。 谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ 表演读这句话。 且扩“有的有的还有的”来说话吗？ （2）谁画了司马光怎么做的句子？ 指导读词：“没有慌”、“用劲”。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 结果呢？小孩得救了，大家快乐吗？指导朗读最终一句话。 假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么？ 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文： 板书设计：21司马光 没有慌用劲砸缸 遇事镇静有主见 其次课时作业设计 一、看拼音写词语。 Shijianshihoumenkoushijin ()()()() huayuandia

23、o_apashanliushui ()()()() 二、搭配词语。 一座水缸找石头 一口石头砸大人 一块假山搬水缸 5、三年级上册语文司马光优质课教案一等奖三年级 作为一位出色的教职工，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编细心整理的苏教版小学语文四年级上册九色鹿优质课教案四年级，盼望对大家有所帮忙。 【教材版本】 苏教版小学语文四年级（上册）第22课 【教材分析】 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。这一单元的主题是明白做人的根本准则。本课主要叙述的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水

24、人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，人物鲜亮，语言浅显，学生比拟喜爱。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 【教学目标】 1读准本课生字字音，并重点指导“魂”“誓”等字书写。 2能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，概括故事的主要内容。 3通过详细的语言文字，初步体会九色鹿、调达等人物形象和特点，感悟做人的道义。 【重点难点】 把握读故事的根本方法，说出九色鹿故事的主要内容，并通过详细的语言文字，体会人物的特点。 【教学设计思索】 1以

25、“故事”体裁文章为例，探究语文阅读教学第一课时的根本范式和变式，提高课堂教学的有效性。 2教学过程中，始终以读为着眼点，以学生自悟自学为重点，把握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文素养和力量，回归语文教学本位。 【教学过程】 一、走进“故事”，导入新课 1以“聊故事”的方式导入。板书课题，指导书写。 2沟通九色鹿名字的由来。 3谈印象：读第一自然段。带着自己的感受再读课题。 4质疑，激发阅读期盼：这篇文章主要写了九色鹿什么故事呢？ 【设计意图】 兴趣是学习最好的教师，问号是翻开学问大门的钥匙。通过“聊故事”，让学生初步感受故事的魅力所在，激发学生学习故事的兴趣；同时，课开头便让学生带着问题

26、进入新课文的学习。这样课之始，趣即生。 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，读通、读顺、读准，思索课文讲了一个什么故事？ 2学生自由读文，教师巡察指导。 3检查自读状况： （1）认一认： 挣扎残害；灵魂肮脏； 皇榜宣誓；斥责无辜； 调达调集；泄露暴露； 见利忘义；背信弃义；恩将仇报。 读准生字字音，重点指导多音字“调”“露”的读音。（红颜色的字，为本课生字） （2）写一写： 依据学生实际书写状况，重点指导“魂”“誓”的写法，学会观帖，并通过“誓”字的演化过程展现，让学生真实地感受汉字的悠久文化。 （3）读一读： 指读课文。意在发觉读不准，读不通的句子，教师相机点拨指导，并重点抓住人物说话提

27、示语和标点符号，指导朗读，初步体会人物形象特点。 【设计意图】 这学生是学习的主体。为此，让学生带着问题去自主学习，这样先整体入手，既遵循了学生的认知规律，又敬重了学生阅读的独特感受和体验。同时，语文课程标准在写字教学建议中明确提出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间。因此，重点教给学生写字方法，切实提高学生的书写力量。 三、理清脉络，概括故事 1沟通学习故事方法：人物、情节 2快速扫瞄课文，说说九色鹿这个故事中的”起因、经过、结果分别是什么？（学会概括和提炼） （1）起因：救 （2）经过：见利忘义（理解词语） （3）结果：罚 3概括故事主要内容。 【设计意图】 抓住“故事”文章的体裁特

28、点，把握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文学习与应用力量。通过抓关键词，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界中，让人物形象呼之欲出。 四、再现情境，质疑引思 介绍故事的源远流长，激发孩子探寻九色鹿故事真正魅力所在。 五、课后延长，力量迁移 1稳固词语：把文中你觉得难写的词语抄写两遍； 2叙述故事：把今日学的故事讲给自己的家人或朋友听； 【设计意图】 课后作业，既是本节课学问的稳固，又要为下节课学习作好铺垫。因此，作为本课第一课时的作业设置，一方面要考虑到本课生字词较多，要准时的稳固，加强记忆；另一方面，通过“讲故事”，引导学生练习口语表达，内化语言文字。 6、三年级语文上册第三课

29、爬天都峰的教学反思 爬天都峰一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互鼓励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互鼓励、共同进步解决困难的道理。 课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互鼓励的”话语上面。这里重点说始终对于其次自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生屡次朗读其次段，在读中让学生抓住重点词句进展体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却遇到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，许多小朋

30、友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最终我盼望通过学问的迁移来使学生理解，我举了望庐山瀑布的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了望庐山瀑布这首诗，所以这样一来就比拟容量理解了，我也熟悉到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过学问的迁移和感性的事物的帮忙才能行！ 7、三年级上册语文司马光教学反思 司马光是一篇文言文，在本节课的教学中，我进展了大胆尝试，转变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回忆本节课的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个缺乏”。 两个亮点： 1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。 在朗读感悟这个环节

31、里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组竞赛读，跟着教师读，最终对学生的朗读进展检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。 2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。 在引导学生沟通课文的疑难词句后，我转变了原来的连续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事竞赛”。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。 两个缺乏： 1、在对课文进展感悟时，横向指导不够。 学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的答复都局限于：我们遇到危急时，要学习司马光镇静冷

32、静，擅长动脑筋思索问题；遇到危急要急中生智，想个好方法；遇到危急现在回想，我觉得还应当对学生进展不到危急的地方玩耍的安全学问教育。也就是在向学生传授语文学问的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。 2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进展总结。 “授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做预备。 8、三年级上册语文司马光教学反思 司马光是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简洁的文言文，课文主要写了司马光看到玩耍的小朋友跌到大水缸里去了，就机灵地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。突显了司马光的聪

33、颖机灵，遇事镇静冷静。全篇内容简洁，言简意赅，但故事情节完整。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下教学效果： 1、找准动词，读准节奏。 本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。课文只有两句话，依据句子根本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进展断句。学生经过认真观看，发觉了第一句中“戏、登、没”都是动词，其次句“弃、持、击、得”都是动词。我要求学生在动词前用“/”划出节奏“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。”这样学生很快就把握了朗读的节奏。 2、总结学法，学会学法。 小古文学生把握起来比拟难，对于这一类型的课

34、文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面解释，“庭”解释意思是：庭院。其次让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸裂开。第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。第四让学生多读课文，读熟，读中理解。第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看联查读说。 二、胜利之处 回忆整堂课文，我认为比拟胜利的一处是：比照人物动作，理解人物特点。 本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟识，总体意思了解以后，在理解其次句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用奇妙，表达了司马光急中生智，遇事镇静冷静的特点。在

35、教学这一句时，我采纳将司马光和别的小朋友的动作进展比照的方法司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜亮无比。 三、缺乏之处 回忆课堂，本堂课也有缺乏之处。在教学中，有一些问题学生不是很明白，我焦急，就马上答复了。如：学生问：“水缸里的水深吗？”我马上答复：“很深。”其实，只要学生读课文“没水中”，就可以理解。我想：教学应当严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进展，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能答复的，教师肯定不能代为答复，肯定要让学生在课堂上真正做教学的仆人。 四、改良措施 上完课，我觉得学生感受许多，收获许多。再上这节课，我会留意到运用读、说、演等方式，

36、让学生读课文、说故事、演课文，通过把学问和实践相结合的方式，让学生学问内化，让学生品尝语文，提高力量。 同时，加强教师范读作用的引领。教师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 9、语文小学三年级上册第2课金色的草地的教学反思 本篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。 在阅读感悟第一件事中我指导学生进展表演。首先以多种形式让学

37、生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。 在其次件事作的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟： 1、提问，“我”先发觉了什么，又发觉了什么；两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启发？ 2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？让学生联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认

38、为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 最终，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。 10、二年级语文上册语文园地三教学反思 身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文上册语文园地三教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 一、“我的发觉”： 感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采纳了同学之间比高矮，通过学生自己发觉，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，根本上到达了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的”特点，并熟悉9个生字，两两合作认读，来培育学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的稳固认读，集中学生留意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能把握，对局部后进生关注不够，教师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给学生，采纳学生教读来提高学生力量，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。 学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活泼课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积存词汇。但