三年级语文上册《积累运用三》教学设计.docx

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1、 三年级语文上册积累运用三教学设计 1、培育学生积存谚语的兴趣和兴趣。 2、从雷锋日记中感悟雷锋精神。 3、在环境考察中，增加独立搜集信息的力量，熬炼口语交际力量。 4、培育写日记的方法与习惯。 课时安排： 4课时 教学过程： 第一课时 一、完成“读读背背”。 1、导语：这六句话，经常在人们口头中流传。你们平常说过或听过哪句话？ 2、试读、试背，同学之间谈论每句话的意思。 3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积存一些谚语，对丰富语言很有好处。 4、鼓舞学生说出自己喜爱的一条谚语。 5、鼓舞学生在读书中、在生活中留意积存民间谚语，搜集常用谚语。 二、完成“阅读”。 1、导语：同学们在学

2、雷锋活动中，了解了雷锋的哪些事迹？现在读雷锋的两篇日记，看看他做了什么事，日记里写了什么事？ 2、自学两则日记。学生之间谈论：两则日记各写了什么事？ 3、指名读。要读通顺、流利。 4、说说读后的体会。 5、这两篇日记在写法上有什么特点？ 6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间沟通。 其次课时 一、课前预备。 布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工，制订考察规划、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。教师预备有关大海、河流、湖泊的录象或图片。 二、导语。 大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应当了解它们、关怀它们、爱惜它们。 三、放录

3、象资料（或图片） 1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发和环境爱护。 2、师生、同学之间沟通观感。 四、分组（自由组合） 个人汇报已搜集、整理的.资料河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的状况等。 五、各组推选代表沟通。 六、在充分沟通的根底上，对各组考察结果赐予评价。 七、总结。 教师考察过程和结果，对口语课学生的表现赐予积极的评价并提出要求。 第三课时 一、说明习作要求。 二、引导。 激起兴趣，活泼思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。 三、说明日记的格式。 四、习作起草。 教师多做个别指导。 第四课时 一、教师找几篇日记，包括写事、写人、写心里话、读后感想的不同内容，绽开点评。 二、再找两篇日记，师生共同批改、讲评。 三、自我修改日记。 四、誊清。留意书写工整。 教后小结： 关于日记，学生现在已根本养成写日记的习惯，但从内容上来说，缺少生活情趣。如何引导学生从生活中发觉值得可写的东西，确实是个大的问题。我想：应当从引导学生学会观看入手，让学生能够从平凡的小事中发觉生活的情趣，写出丰富多彩的生活。