三角形的认识数学一等奖说课稿.docx

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1、 三角形的认识数学一等奖说课稿 1、三角形的熟悉数学一等奖说课稿 一、说教材 三角形是平面图形中最简洁的也是最根本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要根底。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这局部学问是在学习了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上学习的，在日常生活中，学生也积存了较我的感性熟悉，也能初步推断哪些图形是三角形。 依据上述“三角形的熟悉”在教材中的地位与作用，学生的认知根底和思维规律，以及我校协同教育试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下： 1、学生理解三角形的意义，把握三角形的特征，能按角对三角形进展分类。 2、养学生观看、比拟、抽象、概括、

2、推断、推理及分类力量。 3、养学生自定向、自运作、自调整、自鼓励的“四自”力量及小组协作力量。 重点是把握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进展分类，难点是按角对三角形进展分类。 为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课预备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。 二、说教法、学法 瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“规律数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发 现问题，“制造”新学问，并在这个过程中培育学习兴趣，进展才智，增长才能。在教

3、学中，我留意实行启发式、争论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，表达如下的教学理论： （1）主客体进展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改良自己的学习，是学习的仆人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。 （2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我进展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培育学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自鼓励）力量，使学生得到自我进展。 （3）“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教育的缺乏

4、之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。 三、说教学过程 依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进展教学。 第一阶段：学习预备，目标定向 这一阶段，教师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的留意，为学生学习新课作学问上、方法上、心理上的预备，然后在教师引导下，确定学习目标。这一阶段要求教师抓准学问的生长点去引导。在三角形的熟悉中，学生已有了什么是角、角的各局部名称及特点和角的分类的学问 （电脑演示），这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的熟悉”一课有着亲

5、密的联系，因此，当教师出示红领巾问：红领巾的形状是什么图形？当学生答复了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的熟悉”（板书），对于三角形你认为应当学些什么？由于学生在学习角的熟悉中懂得了什么是角，角的各局部名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：什么叫三角形？它各局部的名称是什么？它有什么特点怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分表达了学生的主体性。 其次阶段：操作实践，探求新知 荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行再制造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或制造出来；教师的任务是引导

6、和帮忙学生去进展这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育学生动脑、动手和动口力量，通过对图形的特征的观看和实践活动的验证，增加学生学习几何学问的兴趣，形成表象、进展空间观念。 的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。 3、小组探究，拓展新知 概念是进展规律思维最根本的单位，更使规律思维正确地进 行，概念必需明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已根本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，

7、或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的外形各种各样，大大小小各不一样，不胜一一枚举，但可以按它的.内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们观看三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢？通过小棒的演示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角

8、形进展起名，然后再通过比拟分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。 至此，学生依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进展了一次规律思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确地熟悉到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形， 必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理 第三阶段：互测互评

9、稳固深化 这一阶段，主要通过对教学内容进展归纳整理，形成较完整的学问构造，并进展相应的根本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以稳固，并在应用学问的同时，对比目标检测自己对新学问的把握状况，准时评价与调整（边电脑演示）。最终，我出示了一组拼组图形（电脑演示），让学生观看，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性，聪慧才智能和学习兴趣，得到了充分的发挥和熬炼。 第四阶段：总结评价，系统建构 这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、态度上的总结与评价，应充分引导学生自评，

10、提高自我评价力量。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的预备。 至此，完毕整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，盼望得到教师们的指导。 2、三角形的熟悉数学一等奖说课稿 一、教材分析 本教材选自幼儿园教育教学安排意见小班内容，熟悉三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能帮忙他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。进展它们的空间知觉力量和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些预备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认

11、后，再让他们熟悉三角形的特征，这对进展幼儿的观看力、比拟力量和空间概念具有重要意义。熟悉三角形是在熟悉圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定了学问根底，有利于幼儿对三角形的感知和把握。本节课的学问点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标： 1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。 2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相像的物体。 3、进展幼儿观看力、空间想象力，培育幼儿的动手操作力量。 确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进展数的形成教学，但在日常活动中已经渗透了很多数的概念教育，因此，通过数形结合

12、熟悉三角形的特征幼儿有肯定的根底。3岁幼儿常常会把几何形体理解为他们所熟识的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟找出和三角形相像的物体有利于进展幼儿对应力量。 围绕教学目标依据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是熟悉三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知 三角形的外形到表达需要完成配对指认图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。 三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有肯定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。 二、教学方法 为了让幼儿更好地把握学问，充分发挥

13、教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，表达教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。 嬉戏法：在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的留意力，帮忙幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采纳嬉戏的形式，如在课的开头，教师以嬉戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计了嬉戏给图形娃娃找朋友、奇异的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习兴趣。 启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿

14、的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课熟悉三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观看探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。 本节课采纳的教具： 圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。图形拼图一幅 每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。 选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。 三、学法指导 1、复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要把握三角形的特征，就必需通过数一数来把握，因此，3的数数的把握直接影响到幼

15、儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比拟喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中了幼儿的留意力。 2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，进展幼儿的观看力。为了便于幼儿更好地把握三角形的特征，请幼儿通过观看圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观看、推断到表述是幼儿利用旧知猎取新知，主动学习的过程。 3、在操作、嬉戏中进展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，实行了嬉戏给图形娃娃找朋友、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步进展了幼

16、儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而进展幼儿的空间想象力。 4、数形结合，时幼儿在把握特征的同时，加深幼儿对3的熟悉，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固了新知，又进展了幼儿的观看力和思维力量。 四、教学程序 为了小学过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我预备分以下几个步骤完成教学任务： 1、复习3的数数 设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时 幼儿能更好地学习把握，能精确感知图形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的

17、形式进展。 2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我预备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。 引导幼儿观看比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。 引导幼儿观看几个不同外形、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。 教师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。 3、复习稳固三角形的特征。在幼儿初步把握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，预备分三步完成这一环节。 给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排解干扰从众多几何图形卡片中找出三角形

18、。 看图拼图找三角形： 图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观看： 这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用了几个三角形？ 四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想查找进展幼儿的空间想象力量，进一步稳固了三角形的特征。 五、延长活动：幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？ 3、三角形的熟悉数学一等奖说课稿 一、 说教材 1.下面我首先对教材进展简要分析 我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这局部内容主要帮忙学生初步形成三角形的概念，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观熟悉了三角形和其他

19、一些简洁的平面图形，并且在上学期学生已经相对集中地熟悉了角，熟悉了两条直线的位置关系平行和相交的根底上进展教学的。通过这局部内容的学习，为进一步学习多边形的面积计算打下根底。 教材安排了两道例题。例一首先供应现实背景让学生从中找到三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的图形，并抽象出图像，进而介绍三角形各局部的名称，形成三角形的概念。例二则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发觉三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观看、操作准时稳固所学的学问。 2.教学目标 依据课程标

20、准与教学内容并结合学生实际，我认为这节课的教学要到达以下几个目标： （1）使学生联系实际和利用生活阅历，通过观看、操作、测量等学习活动，熟悉三角形的根本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。 （2）使学生在熟悉三角形有关特征的活动中，体会熟悉多边形特征的根本方法，进展观看力量和比拟抽象概括等思维力量。 （3）体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。 3.教学重难点 依据新课程标准要求和教学目标，我制定了本节课的重难点： 重点：形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。 难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。 二、说教法学

21、法 教法：本节课主要采纳试验的教学方法，让学生动手操作，自主探究、合作沟通，让学生充分感知并理解把握新学问。 学法：在学法上，充分发挥学生的主体作用，让学生通过摆小棒，画方格纸以及围钉子板等手段，及进展小组合作沟通等形式，激起学生学习数学的欲望，到达学习新学问的目的。 三、说教学过程 我把教学过程分成以下5个局部 (一)激发兴趣，提出问题 课开头，首先呈现例1的场景图，要求学生认真观看并说说场景图中有学习过的哪种图形，依据学生的答复，提醒并板书课题：熟悉三角形。然后让学生在场景图中找出三角形，并沿着三角形的边指给同桌看一看，再要求学生连续列举一些生活中见到过的三角形的例子。 简洁的开场，利用学

22、生已有的学问，提出问题引发学生深入思索，营造宽松的学习气氛，可以激发学生学习新学问的兴趣，架起了生活和学习的桥梁。 （二）动手操作，概括特征 在学生脑海中已经有了三角形的表象后，要求学生自己利用材料自己动手制造一个三角形，预设：用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等，然后展现沟通学生的胜利作品，并要求学生说说你是怎么做的？引导学生连续观看场景图中的三角形和胜利作品，启发学生思索围成一个三角形，小棒和小棒之间应当怎样摆，要求学生先独立思索，指生说说想法，再组织全班沟通，明确：要围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，教师在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义，让学生自己订正错误，再要求学

23、生在本子上画一个三角形并自学书上第22页下面的图，了解三角形各个局部的名称，然后教师结合图形叙述三角形各局部的名称，并让学生在自己画的三角形上标出各局部名称。最终再次组织学生观看这些三角形，提问有什么一样之处，要求学生独立思索后在小组中说说自己的想法，指生汇报，教师依据学生的汇报进展总结，使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点，这是三 角形的特征，要求多名学生说说三角形的特征和围法，加深印象。 操作让直观图形给学生留下丰富的表象，为学生进一步提升对图形的理性熟悉奠定根底，放手让学生独立操作，让学生亲历操作的过程，有助于加深学生对图形特征的深刻体验，强化围法，形成

24、三角形的概念。 （三）合作探究，探究规律 这局部，我分为三个层次： 1.动手操作，发觉问题 通过谈话引导学生利用预备好的长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任选三根围一围，观看能否围成三角形，组织学生进展操作，然后进展展现与沟通，在沟通中明确不是全部小棒都能围成三角形，能否围成三角形和三根小棒的长度有关。 2.小组合作，探究规律 提问能围成三角形的三条边的长度究竟是什么关系呢？小组合作探究，并提出要求：请组长将组内的4中状况填写在记录纸上。小棒的长度不同：红（10cm）、白（6cm）、黄（5cm）、绿（4cm）。每种状况屡次试验，确定是否能围成后再记录。学生操作填写并3汇报操

25、作结果：10厘米、6厘米、5厘米的能围成，还有6厘米、5厘米、4厘米的也能围成，10厘米、5厘米、4厘米不能围成，10厘米、6厘米、4厘米也不能围成，教师依据学生答复分类板书。然后提问你觉得小棒的长度怎样变化就可以围成呢？让学生自主验证，集体沟通总结得出把两条边的长度加起来与第三边比拟，教师依据学生的”答复板书：两条边长长度的和第三边。 3.推广验证，得出结论 依据学生上面的答复进展讨论，要求学生分别从能围成与不能围成中选一种状况写出两边之和与第三边比拟的式子？指生答复，教师就其中一种进展板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接着要求学生观看在什么状况下

26、，三条线段可以围成三角形？先在小组中争论，全班沟通，在指生沟通得出结果：两条边长度的和大于第三边，就可以围成一个三角形，教师依据学生答复板书：大于。出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求学生推断能否围成三角形，生先独立操作思索，指生答复并说明理由，深化两边之和大于第三边的原理。 让学生在冲突和困惑中，产生探究的欲望，经受由困惑到明白的过程，在认知失衡后实现顺应，到达新的平衡，是激发学生学习的主动性，激活学生数学思维的有效策略。 （四）练习反应，稳固深化 对于练习我是这样设计的，“想想做做”第1题，让学生在点子图上画三角形，放手让学生独立画一画，

27、同桌相互检查，订正错误，教师强调画法，再要求学生说说画出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几条边、几个角和几个顶点，强化三角形的特征。接着是第3题，在图中找最近的路线，引导学生结合生活阅历说出从学校到少年宫的全部路线，接着独立思索从中找到最近的路线，思索缘由，要求多名学生发表意见，使学生进一步体会三角形中两边之和大于第三边的原理。 通过练习活动，有利于学生联系生活阅历加深对所学学问的理解，并感受数学学问的实际应用价值。 （五）回忆反思，总结延长 在课完毕之前，让学生总结这节课的收获。 通过总结，可以让学生进一步加深本节课所学内容的印象。 4、四年级下册数学教案一等奖三角形的熟悉 作为一名为他

28、人授业解惑的教育工，时常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的四年级下册数学教案：三角形的熟悉，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 教学目标： 1、让学生在观看、操作和沟通等活动中，经受熟悉三角形的过程。 2、熟悉三角形各局部名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。 3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。 教学重点： 理解三角形的特性；在三角形内画高。 教学难点： 理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学预备： 多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。 教学

29、过程： 一、联系实际，引出课题感知三角形 1、谈话导入。 2、学生汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。 3、教师展现三角形在生活中应用的图片。 谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么学问呢？（板书课题：三角形的熟悉。） 二、动手操作，探究新知 1、动手制作三角形，概括三角形定义。 （1）学生利用教师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。） （2）学生展现沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。 （3）观看思索：这些三角形有什么一样地方？ （4）熟悉三角形组成，初步概括三角形定义。 （5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思索争论，正

30、确概括出三角形定义。 （6）推断练习。 2、理解三角形的底和高。 （1）情境创设。 “漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？” （2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。 （3）学生在平面图上试画出测量方法。 （4）学生展现并汇报自己的测量方法。 （5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。 （6）师生共同学习三角形高的画法。 （7）学生练习画高。 3、熟悉三角形的稳定性。 （1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做预备。 （2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。 （3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题

31、。 （4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。 （5）观赏三角形在生活中的应用。 三、总结本课内容 1、学生说说本节课收获。 2、教师总结。 5、四年级数学下册三角形的熟悉教学设计一等奖 课 题：三角形的熟悉 教材类型：苏教版所属学科：数学第八册 主备教师：徐斌备课 时间：20xx/3/15 教案内容： 教学要求： 1、使学生在观看、操作、画图和试验等活动中，感受并发觉三角形的有关特征。 2、使学生会按要求在方格纸上画三角形，会测量或画出指定边上的高，能依据三角形的学问解释一些简洁的生活现象。 3、使学生在学习活动中，进一步产生对数学的奇怪心，熬炼动手力量。增加创新意识。 教学重点：

32、 通过实际操作体验三角形边的长短之间的关系。 教具、学具预备： 分组预备4根不同长度的小棒 教学过程： 一、画三角形 叙述：我们已经熟悉了三角形，谁来说说生活中哪些地方能见到三角形？（指名学生说） 提问：你能想方法做出一个三角形吗，试试看。 学生动手做，教师了解学生做的状况。 先让学生组内沟通后再全班沟通。（实物投影展现学生的方法） 小结：这些图形虽然材料不同，大小不同，制作的方法也不同，但它们有一个共同点，都是有三条线段首尾相连围成的图形，叫作三角形。（画一个三角形） 提问：三角形有几个角、几个顶点，几条边。指名学生上来说一说。 小结：每一个三角形都有三个角、三个顶点和三条边。 二、熟悉三角形两边之和大于第三边 小组活动 要求：每组同学拿出事先预备好的”4根小棒，任选其中3根围成 一个三角形，看看一共有多少种方法？ 学生围，教师了解学生围的状况。 全班沟通：你选用了哪3根小棒围三角形，结果怎样？ 板书：10、5、6 行 6、5、4 行 10、6、4 不行 10、5、4 不行 提问：任意选择的三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的就不行呢？ 请同学们比拟一下这三根小棒的长度，你有什么发觉？ 引导学生说出：任意两根小棒的长度和都大于第三根小棒，这时才能围成一个三角形。