个人课题心得体会范文.docx

《个人课题心得体会范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个人课题心得体会范文.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 个人课题心得体会范文10篇;font-size:35px;line-height: 1.5 个人课题心得体会范文10篇 个人课题心得体会1 一、从抓语言问题开头 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“奇怪心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观看和思索，是发觉问题和提出问题的根本途径，对大量资料的搜集和占有，是发觉问题和提出问题的根本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文讨论性学习有着宽阔的天地。有些讨论就不是一般性的提问，而是一个讨论小课题。发觉了问题，不应由教师来解决

2、问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。 2、强化自我意识 在传统教学中对学习态度的培育，往往采纳教师和家长催促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生牵强学习的态度，从而不能主动地参加教学过程。语文讨论性学习是建立在学生的自我意识、主动探究的根底上的，学生熟悉活动的强度和力度要比单纯承受学问大得多。在这样的活动中，学生会渐渐形成主动学习的心理倾向。详细要求：课题讨论前自找资料、自我预备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。 二、教师角色：从传授到指导语文讨论性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何表达呢? 强调学生的自主性和

3、主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种讨论活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握讨论活动的目的，启发学生积极主动思索问题，帮忙学生总结讨论的成败得失。这种指导作用贯穿于学生讨论活动的始终。当学生在某一环节消失困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生讨论的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。 语文讨论性学习要求以学生的独立探究活动为根底，但实质上这种探究活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。由于讨论性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量根底学问，这不仅要求教师对语文学问有精深了解，而且要

4、熟识多种讨论方法，还需要对当前语文学科的前沿学问有比拟深透的了解，这样教师才能帮忙学生设计出相宜的问题情境的活动方案，进而引导学生开展深入扎实的讨论活动。可以说，语文讨论性学习要求教师发挥“导而弗牵?开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展讨论呢? 1、引导学生选择课题 语文讨论性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展讨论的课题。教师要导，就应导在关键问题上。 在选择课题的时候要留意这样几个问题：一是实际需要的原则。讨论性学习不肯定要像专家那样，肯定要解决什么详细的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的讨论探寻，获得讨论问题的方法，培育讨论问题的

5、意识，因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题讨论重在从学生的兴趣、力量和可能动身去选择“课题”。 二是可行性讨论原则。并不是全部的被发觉的问题都值得讨论或都有实力讨论的，这就需要对问题的价值及讨论的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有讨论价值，主要依据是这一课题学生能不能占有具体的资料，切不切合学生自身实际，符不符合学生思维力量。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的简单课题，而相宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比方选语文教材编写改革及其进展 讨论为讨论性学习课题，就超出学生实际水平和力量。 2、引导学生设计方案 课题一

6、旦确定下来，就要设计详细的讨论方案，确保讨论性学习有序、有效地推动。一份好的设计方案应包括以下内容：A、课题的提出。包括课题提出的缘由，课题内涵的界定，讨论预期的目的。B、开展讨论采纳的主要方法。C、讨论成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择讨论方法和手段。“方法总是效劳于特定的讨论目的的”。 教师教育了我们，假如讨论的目的是形成新的科学事实，且对象又活动形态，就应当选择观看、调查、试验等方法;假如讨论对象是文献形态的，就应当选择文献法和内容分析法;假如说讨论目的是要形成新科学理论，就应当选择归纳演绎等理论讨论方法。从我们语文讨论课题看，绝大多数是文献讨论对象，文献讨论法和内容分析法是主要

7、的讨论法。 3、导在学生讨论疑难处在学生活动难以深入进展时，教师要适时地进展活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。 三、学习空间：从封闭到开放 以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文讨论性学习呈开放学习态势。由于讨论性学习形式的转变，学生必定会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性转变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生供应了更多的猎取学问的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为讨论性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及

8、人际间语言沟通等。 学生可以到社会中搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，可以到网上去发表自己的学术观点、讨论自己喜爱探讨的问题。总之，语文讨论性学习的学习方法将会有重大的变化。通过这次的活动我们从单一的学习形式转变为多样的学习形式，总的来说，还是收获的挺多的。 个人课题心得体会2 一、明确了课题开展的根本步骤 作为从事一线教学的教师，对于教学的讨论我从未懈怠。但是参与课题讨论却是大姑娘上花轿头一回，对于课题怎么选题、课题讨论怎么开展、要做哪些预备工作完全是一头雾水。在借助现代多媒体条件、以及各位同事的共同努力和前辈的指导下，我明白了一个好的讨论课题应当具有以下

9、特点：问题必需有价值和科学的现实性、问题必需详细明确、问题要新奇具有独创性、问题要有可行性。懂得了课题申请报告如何撰写，了解了课题开展的根本步骤，并参加了课题讨论博客的创立、课题讨论纪事的记录、课题讨论材料的搜集、以及课题阶段性实践小论文的撰写和博客内容的充实以及课题成员讨论成果的整理工作，对今后自己从事其它的课题讨论奠定了肯定的根底。 二、分工合作注意积存 课题讨论是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能随便，合理分工是高效、精确达成目标的保证，因此应当针对每人的实际与专长，安排恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增加讨论小组的分散力，提高课

10、题讨论的效率。 课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰难而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。 从某种意义上说，课题讨论的实施过程即是一种资料的搜集、积存和消化的过程。搜集资料是一项艰难细致又有肯定技术性和学识功底的工作。讨论某一课题，必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，讨论者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的根底上进展阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发觉，有所创立。 那么课题讨论应当做好哪些方面材料的积存呢? 一、是应当

11、撰写一份详细的课题实施方案，在讨论的内容和讨论方法方面要写的详细、详尽，具有可操作性，才能说明讨论者心中有数; 二、是要收集和学习与课题相关联的背景资料，这对以后撰写课题结题报告会起到肯定参考作用; 三、是要常常撰写课题讨论过程中的体会，这有助于提升自己的理论和写作水平; 四、是要注意过程中资料和阶段性成果的收集与积存，一个课题在讨论过程中，必定会积存起大量的原始的资料，这些资料涉及课题讨论的方方面面，对这些资料进展条理化、系统化、标准化的科学治理，能够促进课题讨论更加安康，有序地向前进展。 三、在讨论中发觉问题 关于对话教学，我虽然有肯定的熟悉，但是通过大量的理论学习以及课堂的对比和细心观看

12、，才发觉自己所知甚少，寻常教学实际中也存在诸多缺乏。以往自己倾向于通过对话实现教学学问的构建和学生力量的提高，在教学过程中也偏重于师生之间的对话，通过对上海市教育科学讨论院刘耀明从教学对话到对话教学、宜兴市丁山试验小学卢丽英对话教学初探、美杜威著，民主主义与教育、对话型”阅读教学模式的构建讨论等理论的学习，才发觉自己对对话教学目的的熟悉存在偏差，对话教学不仅仅要实现学问、力量目标，还有师生情感、学生安康心理构建、生生互信互助协作学习等目标的实现。 新课程下的课堂是一个装载着共性化明显的各个主体、担当着多项教学任务、表达多元文化的简单的教学共同体。它的简单性打算了教学对话不能单一化。但目前的课堂

13、对话往往指向师生之间，认为师生间的问答及由此得出标准答案的过程就是教学对话，这是把教学对话简洁化，师生之间的对话仅仅只是教学对话的一个方面。华东师大教授钟启泉先生指出：教学原本就是形形色色的对话。教学对话应是一项多元沟通的活动，是师生之间、生生之间、师生与各种教学资源之间以及学生与自我之间相互作用、形成合力的一个综合网络。在教学实践中，不仅仅有师生之间，更有生生之间、生本之间、学生自我的对话，而后者的重要性往往在课堂上被无视。 通过理论学习，发觉自己在课堂上有时也存在着对话教学的一些通病：如对话形式的问答化：仅师生之间的一问一答、师问生答;对话主体的精英化：一局部特殊活泼，大多数同学则没有真正

14、深度参加，对话演化为少数学生的专利;对话目标的虚泛化：教学目标被淡化，教师远离文本，任意生成;对话过程进程的随便性：学生各说各的，不相互协作，不敬重别人的意见，依附盲从对方，如此吵吵闹闹无政府状态，无高效;对话过程的形式化：学生还没有细读，教师就让学生谈发觉;对话争论没有进入状态，教师就要求学生汇报争论结果;对话内容浅层化：有的教师为追求课堂气氛热闹，把简洁的问题简单化、繁琐化，势必导致课堂对话表演化、浅层化，只是形式喧闹，无视思维的深度和广度。 通过理论学习不断暴露自己熟悉与实践的偏差，才能为今后教学指明正确的方向和道路。 四、在讨论中不断反思、实践、改良 课题讨论重在过程，最终目的是要指导

15、实践。课题讨论是一项长期性、连续性、系统性很强的活动，平常不管多忙多累，我总能仔细准时完成课题组布置的各项讨论任务。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进展深入地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的熟悉、监控和调整。在我们的课题讨论整个过程中，必需培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能准时发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题讨论自始至终都保持活力，不偏离讨论方向。 课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题讨论的内容实际上就是一种学习理论进展讨论实践的过程，在这个

16、过程当中，要从课堂教学动身，着手于教师在课堂中的教学行为，对课题讨论成果进展实践验证。为此课题组成员结合课题讨论的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以准时发觉问题，改正课堂教学方法。 总之，进展课题讨论是一个布满艰辛与茫然的过程，也是一个优化成长的过程，今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信，只要我们课题组成员共同努力，勤奋踏实，不断钻研实践，我们的课题讨论定会取得肯定的成绩。 个人课题心得体会3 学习了教师怎样做课题讨论一书，我受益匪浅，经过一段时间的深刻领悟，我已经得到了肯定的提高，学生的学习习惯明显提高，但培育小学低年级学生良好的学习习惯是一项长期

17、而艰难的工程，需要在总结胜利阅历的根底上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变学生的被动学习为主动学习，让学生把握学习的主动权，增加自学力量，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的详细试验的根底上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培育学生良好的学习习惯”的操作模式，把讨论成果推广出去。现就学习此书，谈一下自己的心得体会： 1、在教学中，教师的工作对象不同于一般的工作，他们面对的是一些有思想、有生命的学生，课堂中的突发大事需要教师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度，肯定的教学阅历和教学方法是必需的，还要具备扎实的教学根本功，调控课堂的力量要强，这样才能更好地把握课堂事态的进展，更好地完

18、成教学任务。 2、由于我平常工作比拟繁忙，再加之力量有限，课题讨论的成果不是尽善尽美。今后在课题讨论中要邀请一些理论根底雄厚、实践阅历丰富的教师来参加、指导我的课题讨论工作。 3、学生性格参差不齐，承受力量有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个学生的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。 4、要对教材充分理解。对教材进展深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的预备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。 5、要对所教的学生有肯定的了解。我们说教师教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情

19、，我们在教书中就应当投入自己的感情。从听课中我感受到我们新教师拥有激情，只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。 通过开展课题讨论，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展现出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的讨论成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，教师通过参加课题讨论，也促进了自身的专业成长和综合素养的进展。 个人课题心得体会4 在苏州市教研室的提倡下，各校都如火如荼的开展起课题讨论，我校也参加这一探讨的行列。并轰轰烈烈开展起来。在此，将最近的学习心得与大家共同共享与探讨。 一、 要搞好课题讨论，肯定不能少了对小学音乐新课标的熟悉 从新标准提出

20、的课程性质和课程根本理念中以及教学建议中，我们都可以感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以准时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过倾听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。识谱教学是我们音乐课中的重要组成局部，只有保证学生有肯定的音乐根底学问，才能为学生的音乐实践行为保驾护航。 二、 依据学生心理年龄特点，分段讨论 不同的的年龄阶段，学生的心理进展水平不同，承受力量也不一样。为此，我们的课题讨论分成三个年级段实施，分别为一、二年级;三、四年级;五、六年级这三个阶段。这三个阶段岁讨

21、论的内容一样，都是识谱教学，但难易程度不同，教学形式也有异同，低年级以嬉戏形式为主，学习简洁的单音唱名;中年级学生能比拟娴熟的演唱肯定量的歌谱;高年级学生在娴熟演唱歌谱的同时，能依据中低年级学问量的累积，创作小型的歌曲旋律。 三、 乐器进课堂提高识谱兴趣 乐器进课堂是识谱教学的最正确实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏到达听音训练的作用。在潜移默化中建立起精确的音高概念，有效的增加识谱的力量和兴趣。 但目前这种方法在实施的过程中还是有肯定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的协

22、作与协调。 总之，在提高综合素养的今日，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。”依据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育学生的音乐感知力量、表现力量、鉴赏力量、制造力量。让每个孩子真正的走入音乐，去查找，去探究，去制造。我们的课题讨论才开头一个多月，还有许多缺乏之处需要在今后的讨论过程中不断完善。 个人课题心得体会5 忙劳碌碌一段时间的小课题讨论工作就要完毕了，在这段的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过。在整个讨论过程中全部课题组教师在成绩面前相互鼓舞，在挫折面前从不气馁，半年的讨论和实践，使我们

23、得到了许多。 首先，我们坚持教学就是从实际动身，依据学问的系统性原则，对教材内容进展整合，使教学按学问系统进展，真正到达高效课堂的要求的主题教学。是从更为广泛、更为宽阔的角度来重新端详与定位教学。脚踏实地的学习讨论，真正的贯彻单元主题教学理论。在教学中我们可以以课程标准为依据，在讨论课标、钻研教材的根底上，转变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从组织的角度动身，进展教学的整体设计，从而将某一节课的预备纳入教学的序列之中，从整体上构思学习主题的教与学，以主题为主线来进展教学设计。在课程上我们大胆尝试，立足课堂。 其次，在实施新课程改革的今日，依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进展主题单

24、元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出重点和主干学问，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和教师一起进入探讨，并且转变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的积极性。 另外，在课题的讨论过程中，我们还惊异的发觉，学生对主题的整合兴趣特别大，他们主动进展总结，归类，将学问纵向联系，到达了时序性。同时也表达了新课改的理论。 通过这个活动，课题组的教师教学态度和风貌也发生了转变，大家积极探究、学习讨论，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共

25、同进步。对教师的个人教学力量、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开头渗透，开阔了眼界，。学生对历史课也表示出了重视了，教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和讨论，因而没有这样剧烈感悟。 固然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的许多许多。 最终，我们要感谢讨论室，教育科研领导小组办公室，以及学校所赐予我们的帮忙和支持，还要感谢指导教师的教导，感谢! 个人课题心得体会6 走上工作岗位x年的时间，在这几年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试转变传统的教学方式，

26、对新的教学模式(课题学习)渐渐的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一局部，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，学生可以依据问题的要求，去搜集资料组成小组，查找资源，最终解决问题。 一、课题学习的的意义 1、课题学习有助于学生感受数学，体验数学，把数学与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用数学学问来解释生活中的现象，提高我们的生活品质。比方在学习湘教版数学八年级下学期的“概率”一章时，我设计了讨论性课题，让学生在讨论性课题中理解概率的概念和意义，收到了较好的效果。 2、课题学习有利于向学生渗透数学思想方法。在初中数学教学中，我认为适时适度地向学生渗透数学思

27、想方法和用数学思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的数学思想、数学方法，需要我们去挖掘。 面对生活、生产中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题。再运用数学方法通过猜测、假设，再推翻假设，重新建立猜测，验证猜测，修正猜测，一步一步探究，最终得到正确的结论。 如：“无理数近似值”讨论过程中的“靠近思想”;“勾股定理”和“一次函数”中的“数形结合”和“数学建模”思想;“四边形计算”中的转化思想等。 3、课题学习有利于培育学生的探究力量。和承受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。通过学生自主独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、

28、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是探究精神和创新力量进展有很大的帮忙。 数学教育要着眼于学生的进展，强调学生是发觉者，让学生感受和理解学问形成和进展的过程，把握根本的科学方法，能够自己探究与发觉得出结论、找到答案。我想，这样的学习成果，只有在课题学习的根底上才会消失，学生的探究力量，自然在学习中得以培育和提高。 4、课题学习有利于培育学生的动手实践力量。“课题学习”转变了常规的学习方式，也转变了常规的教学方式。它是学生在比拟广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。 让学生学会用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，能够成为独

29、特的自我。学生表现出比课堂更高的学习热忱，讨论出各种各样的方法，课后整理成方案，这要比教师在教室里“纸上谈兵”效果好得多，学生的动手力量自然地在活动中得到提高。 二、实施“课题学习”过程中的几点体会 1、学生是“课题学习”的仆人 强调学生学习的自主性、探究性;它是师生共同探究新知的学习过程;是在教师的指导下，学生自主确定讨论课题，自主探究解决问题的方法并自己得出结论的过程，在这个学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特色，教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。所以，教师要不断更新教育思想，深入学习新课标，转变观念，通过课题学习，教师和学生同步

30、成长。 2、实施“课题学习”不能急功近利 课程改革刚刚启动，对学生来说，课题学习极具挑战性;对教师来说，课题学习是一个新的内容，它对教师对学生都提出了较高的要求。因此，教师在加强学习的同时，对学生的学习指导要详细一些，问题的提出要有可操作性。让学生在初次学习就能积存一点阅历，增加学生学习数学的信念和增进应用数学的自信念。 3、把握教学目标要重过程 “课题学习”应立足于学生对问题的分析，对解决问题过程的理解，培育学生的数学意识，而不以仅仅有正确的解答为满意。 4、多留意收集适宜的“课题学习”素材 为学生供应较多的(课本外的)学习材料，供学生选择，这种材料不肯定都是正面的，也可以是反面的，最好有助

31、于学生提出问题，发觉问题。 5、要重视“课题学习”的教学 讨论性试题在各届中考中所占比例日趋上。 个人课题心得体会7 通过对讨论性学习的学习首先是解放了我们的思想，转变了因循守旧、故步自封、迷信权威的学习习惯：讨论性学习鼓舞我们自主选择主动探究，所以在讨论的过程中我们是学习的主导者，我们发觉问题，想方法解决问题。其次在讨论性学习的过程中，我们学要理论意义的指导，这就给了我们亲身参加讨论探究的体验。第三在运用理论指导中，使我们一次比一次的娴熟应用理论学问，而且还在不停地把学问转化到实际应用。通过对讨论性学习，提高了我们发觉问题和解决问题的力量;培育了我们收集、分析和利用信息的力量;学会了与人交往

32、合作以及培育科学态度和科学道德。识别学问的真伪，有用性是在这过程中的一大收获。利用自己的所获所得，不抄袭，仔细对待学问利用权。 讨论性学习既重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高又要会学以致用，它重在学问技能的应用，而不在于把握学问的量。一个人的制造性思维离不开肯定的学问根底， 在合作学习中，我们通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进展分析处理、查找问题的答案或结论。这样有利于全体同学主动参加讨论性学习，开发每一位的制造潜能，提高教学效率。随着讨论的深入，我获得了新学问，提高了讨论、创新力量。 所以，对于讨论性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。更有

33、利于培育我们的合作精神，也供应了更多的熬炼的时机。 个人课题心得体会8 依据新课改的要求，学校开展了讨论性学习调查的活动。这一次，我们进展了生物讨论性学习调查，调查的内容是有关血型和职业的。通过这次讨论性学习，我们小组有许多的感想。 首先，通过讨论性学习，让我们把平常学到的学问运用到了生活实践中，同学们在调查中都充分发挥自己的作用，积极投入的参与活动，根据分工，把学习活动搞得有声有色。 在活动中，我们遇到许多困难。比方说，我们在街上随机调查时遭到拒绝，在网络上的调查无人问津时，我们都感到很懊丧，但这同时也是我们的一种收获。在遇到这些困难的时候，我们都会想方法克制困难，由于我们明白我们此次学习课

34、题的重大意义，假如能通过讨论、调查得到相关的结论，那么肯定是具有划时代意义的次时代讨论，从今，我们将开启一个新的纪元。我们就是这样不断的鼓舞自己，想尽一切方法，发挥每个人的主观能动性，利用一切可以利用的资源，利用一切可以利用的社会关系，让我们的调查连续了下去。当我们拿到一份份具体的调查问卷，统计着简单却隐隐有些规律的数据时，我们的内心布满了骄傲。 通过这次讨论性学习活动。我们增进了小组组员之间的感情，了解了讨论性学习的一般过程，提高了我们队生物学习的热忱，增加了个人的社交力量，同时又培育了大家坚韧的性格。可以说，通过此次讨论性学习，我们每个人都获益匪浅。所以，我们认为这种活动应当常搞，搞好。不

35、要单纯的是为了学分去完成它，而应当把它当做是素养教育的一个环节，让讨论性学习深入人心，在讨论中学习，获得更多，更有用，更好用的学问。我们信任，假如国家教育部门能够熟悉到讨论性学习的好处，并且大力的进展它，那么我们的教育将会上一个新的高度。 以上就是我们小组的生物讨论性学习的感想。 个人课题心得体会9 1、通过讨论性学习有利于培育、提高学生的学习兴趣和科学探究精神。 兴趣是最好的教师，也是开启学生思维大门的钥匙。试验对培育学生的学习兴趣起重要作用。培育学生的自主试验时，教师要留意引导，特殊是对七年级学生自主试验的指导，要沉着易的试验开头，要确保试验根本能顺当进展，要避开试验难度过大、试验失败过多

36、而打击学生的信念和积极性。 2、通过讨论性学习有利于培育、提高学生的观看力量和试验操作力量。 生物试验教学能很好地培育学生的观看和试验力量。但学生的自主试验更能很好地培育学生的观看和试验力量。学生在自主试验中消失混乱和无目的的试验、达不到要求是在所难免的，但经过沟通、总结阅历，学生会找到缘由并快速提高。而在传统的生物试验教学中，学生仅仅以重复、再现课本的试验步骤来验证生命现象，多不能理解为什么按这样的步骤试验，试验完毕后，也忘了试验的方法步骤和原理，试验技能特殊是自主探究和制造性试验的力量难以提高。固然，在培育学生自主试验的过程中，教师有必要告知学生观看、试验的目的和作一些提示，避开过多分散学

37、生的精力，而且既要学生自主观看又不能让学生盲目的去观看，要让学生先思索怎样去观看、试验，预备解决什么问题等，要做到心中有数，还要留意指导学生按肯定的科学方法去观看、试验才有实效。培育学生的自主试验操作力量必需在试验过程中反复教育学习学习再学习，实践实践再实践和强化，只有这样才能使学生力量不断提高。 3、通过讨论性学习有利于培育学生的分析、概括和表达力量。 试验往往能激起学生的学习兴趣。学生在自主试验过程中会通过小组、班级沟通或自主地观看和分析试验现象、试验结果得出结论，而且学生的自主性、主动性会更强，因此更能培育学生分析试验现象、试验结果得出结论的力量。为到达这样的效果，教师在指导学生自主试验

38、过程中，首先要强调学生多动脑、留意观看、多问为什么;其次试验后要沟通成败优劣的缘由和阅历，使学生在自主试验和沟通中不断分析推断，形成良好的思维习惯，从而使学生的试验技能和分析、归纳、推断力量不断提高，不要仅仅追求试验到达胜利的效果。另外，教师在教学过程中，还要多启发学生进展分析、争论作出结论，以提高学生的分析问题和解决问题的力量。如植物在缺水、施肥过多的状况下都会萎蔫，让学生争论其缘由是什么?应怎样解决才合理等，这样让学生多分析、争论常见的一些现象，养成爱动脑的良好习惯，才能使学生分析试验和解决试验的力量更快地提高。 4、通过讨论性学习更利于培育学生的创新意识，提高学生的创新力量。 素养教育的

39、重要内容之一就是培育学生的创新精神和创新力量。学生在自主试验过程中，除了得到教师的局部提示和指导外，主要靠自己或小组合作、争论开动脑筋去设计试验方法、步骤，甚至自己找试验器材，并在试验过程中或完毕后的沟通中解决问题和错误。因此，自主试验有更利于培育学生的创新意识，提高学生的创新力量。在学生自主试验过程中，通过引导学生出找出问题来开阔学生的思维空间，使学生在查找解决问题的方法过程中培育和提高了学生创新意识和创新力量。 5、通过讨论性学习有利于放开学生的手、脚，发挥学生主体作用。 在生物试验教学中，要想发挥学生的主体作用，教师必需解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学

40、生自主地去仿照、去比拟、去尝试、去创新，教师要信任学生都能胜利的完成试验，允许学生试验失败，鼓舞他们从失败中找缘由，再次试验直到胜利，要让学生从试验中品尝到胜利的喜悦。但在放手试验时，首先要让学生带着肯定的目的去试验、去探究，然后引导学生总牢固验阅历并分析得出结论，从试验中体会出学问来，这样既表达了教师的主导作用，又发挥了学生的主导作用。如：在指导学生自主探究“骨的成分”时，教师提示学生做试验前思索可用什么器具代替酒精灯、用什么替代稀盐酸、要留意哪些安全问题、试验过程中要留意观看和分析试验现象及不当或错误之缘由，然后再试一试。学生在家自主试验时有的用煤气火焰煅烧鱼骨头，有的用蜡烛或煤油灯煅烧骨

41、头，有的将骨放在酒精灯上煅烧，有的用醋精脱钙，有的用米醋脱钙。试验结果、试验现象、得出的结论都有差异，但有的学生通过比照得出在家里可用煤气代替酒精灯煅烧鱼骨、可用酸醋代替盐酸的结论。明显学生在试验过程中表现出了探究科学的积极性、并发挥了自己的潜能。 6、通过讨论性学习有利于培育学生搜集信息、处理信息、应用学问的力量。 由于自主试验是学生在教师有限指的导下进展探究性的试验，而不是由教师规定完整的试验原理、试验步骤后再由学生去做验证式的试验，因此学生在自主试验过程中，为了规划试验或解决试验过程所消失的问题，会通过看课本、找资料、沟通、合作等各种方式查找解决的方法，从而能更好地培育学生搜集、处理、应

42、用学问的力量。 总之，讨论性学习可以启发、引导学生可前课后自主试验，对于培育学生生物科学素养、提高教学质量方面起着重要作用。但要真正发挥学生自主试验的作用，教师要常常对学生强调自主试验的重要性，并赐予肯定的指导、培训，更重要的是要做好活动后的检查、沟通，避开流于形式。 个人课题心得体会10 随着新课程规划的实施，讨论性学习作为一项全新的教学理念走进了高中校园，因其在培育学生创新意识，开发学生智力潜能，提高学生综合素养等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并渐渐开展起来。但是，随着时间的推移，局部因讨论性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也渐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之形成

43、优势互补协调进展，就成为广阔教育工所面临的一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体教师就如何将讨论性学习与生物课堂教学相整合绽开了专题讨论，取得了肯定成果，现总结如下： 一、 讨论性学习与课堂教学整合的意义 我国现有的教育制度和办学形式打算了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推动素养教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原点，教育改革的理念和详细作法，必定通过课堂教学实践来落实和表达。 “讨论性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生进展为本”，其实质在于“自主发觉”。同传统的被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探究性，更关注学习的过程。教师在指导学生学习的过程

44、中，必需充分调动学生学习的积极性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参加，探究问题的产生，讨论问题的进展，猜测结果，验证结论，从而到达对学问的深入理解与运用，并形成共性化的学习方式。讨论性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥讨论性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要表达在以下两个方面： 激发学习热忱，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。围绕学生感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题绽开讨论，并将成果引入课堂教学，不仅可激发学生产生剧烈的讨论兴趣，而且使之便于与系统的文化科学学问的把握相联系，使学生看到学习这些学问的必要性、迫切

45、性和有用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从学校以外的众多渠道中猎取的各种各样的学问信息，极大地丰富了教学资源，弥补了教材中的缺乏，实现了资源共享，使学生和教师双双获益。 开阔视野，提高学生综合素养。讨论性学习突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的思维、力量不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学态度，培育和进展制造性思维，形成创新意识和制造品行。学生收集的素材大都与社会生活有关，且许多是社会热点，利用这些素材进展教学，可使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增加社会责任感。 实践证明，将讨论性学习与课

46、堂教学相结合，必定为根底教育改革开拓一片新天地。 二、生物学科开展讨论性学习的优势 同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、学问与生活与社会热点亲密相关、定性与定量互补等特点，是任何学科进展到肯定阶段就必定要回归的一门终级学科，是现代教育体制改革的焦点和核心。 人本身既是讨论的主体，也可以是被讨论的客体，围绕人类自身的生存与进展就有许多神秘值得探究，例如，人为什么会有头皮屑?人为什么会年轻?人为什么会得癌症?人类基因组规划是什么?等等。生命现象的千变万化，生物世界的丰富多彩，生物试验手段的多样性，以及生物新技术、新成果的不断消失，这一切都为生

47、物教学供应了丰富的材料和内容，都很简单激起学生对学习生物学的兴趣，也是开展生物讨论性学习的好素材。因此，结合生物教学开展讨论性学习，具有选题广、可操作性强、生动好玩、贴近生活、贴近实际、课内课外联系严密等诸多优点。另外。生物学的进展历程，诸多生物学家本身的道德示范，使生物学隐藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感，生物进化理论隐含了丰富的哲理，生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高，而众多科学家身上那孜孜不倦的珍贵的探究精神和献身精神、严谨的科学态度，更留给中学生们无价的精神财宝。结合生物教学开展讨论性学习，可很好的培育学生的学科素养和人文品质。 面对教育革新，生物教学应将讨论性学习作为突破口， 激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习， 使获得生物学问和技