中学思品课作业设计思索.docx

《中学思品课作业设计思索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学思品课作业设计思索.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 中学思品课作业设计思索 要有学问与技能相结合的实践型作业 新课改提出让学生的学习阅历与社会实践联系是思品课教学任务的重中之重。要求学生通过自主参与实践活动，拓展学问范围，丰富生活阅历从而到达完善学问技能。积极提倡学生在“做”中学是思品教学的核心。积极鼓舞学生主动学习、擅长发觉、乐于探究是为了培育学生猎取学问、分析与处理信息的力量。学习学问是为了在生活中更好的把握对事物的认知规律，提高对事物的认知水平。在教学中所传授的学问根本上都是僵硬的、死板的，而思品课的内容又趋向于抽象化，且理性化比拟强。这使得学生对思品课失去学习兴趣，做作业也只是应付了事。因此，提高教学效果的最正确途径是通过学问与技能结

2、合实践，激发学生对思品课的学习兴趣。布置学问与技能型的实践型作业，在实践中让学生感受自我价值的存在，从而强化教学目标。例如：我在教学我们身边的规章时，我布置了这样的实践型作业：作业题目是熟识身边乘坐公交车的规章，目的是培育学生懂礼貌、安全有秩序乘坐公交车的习惯。内容是学校组织公交志愿者活动或者是通过自身平常乘坐公交车时搜集关于这次作业的信息，然后写一篇关于乘坐公交车的体会交上来。 通过作业上清楚的笔记可以看出学生对这次作业的仔细程度。还有的同学写到：乘坐公交车时要懂得在站台等车，不能追赶打闹，等公交车停稳之后先下后上、依次排队上车，而且要懂得为老弱病残孕及抱小孩的乘客让座等。这样的作业形式即能

3、增加学生对“文明乘坐公交车”的意识，还能有效提高教学质量。因此，学问与技能相结合的实践型作业既能激发学生学习兴趣，还可以有效提高思品课教学效果。 要有共性心理实践型作业 现在社会经济快速进展、各种利益关系的交融简单再加上多种价值观的影响，使得一些学生心理受到不良影响。由于家庭环境、教学环境及受教育程度等外界因素影响，造成每个学生形成不同的共性心理。因此，教学中教师要注意共性心理实践型作业的设计。共性心理实践型作业主要是为了在实践中帮忙学生克制心理障碍，完善心理素养。共性心理是个比拟敏感的课题，因此在教学中要求教师在设计作业时敬重学生共性，积极鼓舞学生学习，而不是消极打击。例如，在教学“打破攀比

4、心理，告辞自卑”的课题后，我让学生完成一篇关于此课题的日记，然后在下次课堂上大声朗读。 选择此作业题目是由于班内学生的家庭背景不同，家庭收入及开支层次不同，造成有局部同学产生攀比及自卑的心理。通过全班学生逐次上台宣讲，可以减轻学生的心理压力及顾虑，而且能够改善学生对价值观的理解，消退攀比心理。因此可以看出，共性心理实践型作业可以帮忙学生克制心理障碍，树立自信，激发其学习的斗志。 要做好作业设计的反思和提高 作业既是课程教学动态的稳固与延长，也是课程教学重建与提升的制造型过程。因此，在教学过程中做好布置作业教学反思则成为教学效果的纽带。在教学中要明确思品课作业的目的是培育学生具有良好的心理品质，

5、促进学生全面进展。教师要通过作业布置了解学生对学问的理解与把握程度，要在设计作业时考虑到作业布置是否符合学生学习需求，是否能到达预想的教学效果。例如，上面提到的“打破攀比心理，告辞自卑”的作业布置是否真正让学生理解到不良的攀比心理，是否真正的起到树立信念的作用，还是起到了负面的影响。因此，这需要教师在作业中作好反思，准时发觉作业中的不合理性，使得在下次布置作业中得到改善。这样才能真正的促进教学质量的提升。 总之，为了合理布置思品课作业，提高初中生的综合学习力量及心理品质。教师应明确思品课作业的目的。要结合学生共性心理、学生情感及生活态度布置针对型作业，通过布置作业让学生到达学问与技能相结合，促使学生养成良好的作业习惯，提高动脑动手力量，通过作业学会解决生活实际问题全面提高学生的思想道德素养，优化思品课教学效果。