中学美术说课稿（汇编3篇）.docx

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1、 中学美术说课稿（汇编3篇） 教学重点：1、熟悉当代山水画新水墨表现方法以及学生自己能探究一些新的表现方法 2、通过学习，学生能运用新水墨表现方法表现一幅山水画。 教学难点 ：1、学生自己能探究一些新的表现方法。 2、通过学习，学生创作一幅具有创新意识的山水画。 教学用具：多媒体课件。 学习用具：课本，毛笔，墨汁，宣纸，调色盘等 教学过程 : 一、课的导入 教师：同学们，上学期我们学过了两种表现水墨山水画山石的用笔方法和表现步骤，哪个同学还记得吗？ 学生答复，教师通过实物投影两张上学期学生作业 ，一张为中锋用笔，一张为侧锋用笔。 教师：那么这两张作业 哪个是用中锋，哪个是用侧锋表现的？ 学生答

2、复。 教师：可能有的同学有点忘了，下面让我们再来感受一下这两种表现方法好吗？请同学们用这两种方法分别表现两块石头。 学生作业 完毕。教师选择一些学生作业 上实物投影仪展现。 教师设计问题： 1、你画的画哪幅运用的是中锋？哪幅运用的是侧锋？ 2、效果有什么不同？ 3、通过对两种方法的再次表现，你有什么新的感受？ 4、你最喜爱哪一种表现方法？为什么？ 5、 教师：看来有的同学对上学期学习的学问还是把握的不错。那么是否还可以用其他方法来表现这块石头呢？ 出示课题 二、新授 教师：今日我们就来对水墨山水表现方法进展一些新的探究，同学们下面就先来思索和争论，并在纸上来尝试表现一下。 组织学生思索、争论并

3、让学生尝试用新方法表现。 学生尝试完毕，教师选择一些学生作业 上实物投影仪展现，让学生谈谈在画中的表现方法有了什么不同，为什么会去这样表现，并对学生的奇思设想作出表扬和鼓舞。 教师：不管怎样，同学们都已在探究的道路上迈出了一大步。下面我们就来感受一下当代画家是运用什么方法来表现的。 通过多媒体展现四幅当代水墨山水画与古代传统水墨山水画的比照画面。 教师设问：1、这幅画在表现方法上有何新的特点？ 2、这种表现方法给你什么新的感受？ 教师：下面就请同学们以两块石头或两块以上的石头的组合，选一种自己喜爱的新方法，亲自来感受并表现一幅山水画。 三、教师巡回指导 四、学生作业 评价 要求每小组推选出一幅

4、作业 ，并请相互评价 五、新课完毕 中学美术说课稿2 一、说教材 1、教材分析： 我宠爱的书是湘版八年级美术上册第一单元的内容，本课属于“设计、应用“类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己宠爱的书结合，通过设计自己宠爱书籍的.封面，把握书籍封面设计的根本技巧，培育其设计意 识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进展书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、颜色搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进展设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这

5、种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于承受与把握封面设计的规律性学问。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的力量。 2、教学目标： 教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进展书籍封面设计的思路，让学生从中体会到封面设计的规律性学问。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣，加深对封面审美价值的本质熟悉、，美术根底学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、制造美的力量。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问、力量、情感态度价值观动身，我确定了以下教学目标： （1）学问目标： 能够在调查与沟通的学习活动中提高对书籍封面设

6、计重要性的熟悉。 （2）力量目标： 能够初步把握书籍封面版式设计的要求与方法。 （3）进展目标： 能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己宠爱书籍的封面。 （4）情感目标： A.培育学生仔细学习的态度和探究新学问的兴趣。 B.培育学生以审美之心来观看事物，感受生活，对待社会。 3、教学重点和难点： （1）教学重点 本课侧重于提高学生字体设计的力量。 （2）难点 如何构思立意，运用文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素去进展封面设计 攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解：一、运用手工绘画表现；二、运用多媒体手段对封面多层次的展现，来加深学生的理解和熟悉，同时让学

7、生亲自动手实践。 通过以上教材分析，才能使学生到达教学目标，我预备用以下教法和学法： 二、说教法、学法及教学手段 1、说教法 教是为了学效劳的教师在教学中应充分发挥主导作用，表达学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，我采纳一下教学方法： （1）、情景教学法 情景对于学生的学习有着感染、示意、鼓励等作用，创设一个好的教学情景，在教学中起着事半功倍的效果。为此，布置学生收集有关书籍的相关资料，展现不同风格的书籍设计，拉近了学生与课堂的距离，提高了学生学习的兴趣和积极性。 （2）、观看比拟法 充分利用多媒体信息技术，将不同风格书籍设计进展比拟，紧扣教学重点，以

8、问题的形式呈现，让学生在比拟、争论、探究中体验学习的乐趣。 （3）、范例教学法 依据心里学原理再造想像是依据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意，在人脑中形成新的形象的过程。因此，我真对学生的年龄特点，展现教学相关资料。为学生供应大量的精彩感性书籍设计图片和范例观赏启发学生灵感，丰富和完善学生构思与创作。 （4）、直观演示练习法 直观演示书籍设计步骤，激发学生想象力，引导学生自主或合作完成书籍设计作品。 三、说学法 本课重点是引导学生利用文字元素进展封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进展识别与沟通的语言符号而存在，更多被看成一种可以进展造型变化与设计的抽象图形。但在教学中

9、可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计。对学习过程中遇到的问题，或者学生比拟麻烦的问题，教师进展适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份消失，让学生时刻感受到与教师处于公平的地位。 四、说教学过程： 本课的根本教学程序如下列图： 生：市场调查沟通争论字体设计封面设计系列书封设计 互动 师：引导观看情景创设启发点拨汇总归纳 1、创设情景激趣导入 首先创设一个民主和谐的课堂气氛，让学生谈谈课前到市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面的状况，建议学生把宠爱的书

10、籍封面记录下来，以学生作市场调查的图片导入，在沟通不同表现形式的书封设计资料的同时，用多媒体展现封面设计的相关图例，使学生争论时依据类别有所对比。消退学生的畏难心理，树立学习信念，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受，为学好本课搭好基架。 2、分析讲解课文范画，感知课文 通过教材供的书籍封面的绽开图片，使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要仔细综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时，加以强调。重点关注两个局部，其一是采纳对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有共

11、性的书籍封面，并提示可设计系列书封，对设计制作时运用的材料、手法赐予肯定提示使学生获得更多信息，用作学生练习时参考。 3、自主探究，合作学习 播放多媒体课件展现一些优秀封面作品，让学生了解艺术家们采纳不同的工具材料和方法来设计、表达封面主题的。然后分组采纳不同方法用简洁的文字图尝试形设计自已宠爱的书籍封面版式，提示可以把文字都看成几何方块，留意大小、位置、外形、颜色的变化。这时教师在教室里巡回指导，发觉问题准时解决。最终每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进展展现点评。这种让学生观看、发觉的学习充分发挥了学生的主体地位，有助于培育学生的观看力、想象力、制造力。 4、展现与评价 学生介绍分组

12、比照原有书籍的设计，介绍本组最正确设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与缺乏所在。 五、说板书设计： 美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清晰，突出主题，照看全面。 中学美术说课稿3 一、教材分析 1.内容、地位、作用 本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在稳固旧学问的分类、标志设计的根本学问作全面的了解。标志是一门有用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明白的图形、剧烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功

13、能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进展审美制造的愿望。 2.教学目标 依据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 学问目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 力量目标：培育学生的观看、想象、制造思维力量 3.教学重点和难点 由于标志的剧烈有用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观看分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观看生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。 通过以上教材分析，才能使全体学生到达教学目标，我预备用以下教学方法。 二、教学方法 依据本课的性质及学生，

14、我主要实行“启发引导法“，以实例为线索，充分动用教具，不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性熟悉上升到理性熟悉，使每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面对全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培育了他们分析作品的力量，又启发了学生的思维。 美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。 三、学法指导 标志是有用性很强的设计艺术，需要全面的学问技能和制造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法

15、概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生进展制造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟识的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、教学程序 本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 1.导入 上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并答复教师提出的问题。我再详细分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课标志设计。 2.讲授新课 让学生把握标志的根本分类 具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。详细如：白猫洗衣

16、粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。 抽象：有简洁的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲严密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。 文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。中国铁路是中文工和人的组合，美国柯达胶卷和日本制帽公司是英文变形。 标志的构成手段 由于标志是平面设计的一个种类，几乎全部的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。 举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装状况，并出示实物。 2、作业要求 1）展现课前制作标志-制止吸烟。以教师亲自制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：1）确定制作标志的大小 2）画出大体轮廓和比例 3）进展细部的加工 4）填充颜色 2）学生作业 从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进展临摹练习（教师作巡回指导） 3、课堂小结 总结课堂所学的内容，并对学生作业做简洁评述。 本课的时间安排： 导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，依据详细状况进展调整。