中小学教师技能培训方案（7篇）.docx

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1、 中小学教师技能培训方案（7篇） 7月14日至17日，我参与为期4天的中小学教师教育技术力量培训。在培训的日子里，我每天的感觉是幸福而又充实的。本次培训很有用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备许多的优点，同时给我们的感受也特别深刻。 1、培训内容和我们平常的教学工作严密联系，有用性很强。比方创立教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课

2、程整合的意义，为我们今后能将信息技术能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论根底。 2、培训形式新奇好玩，着力培育学员们的合作意识。特殊是为小组起组名，设立小组代表，既好玩又能激发大家的创新思维，快速树立团队合作。 3、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短4天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体争论和辅导教师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。我们还学习了如何规划主题单元设计，知道了规划的宏观意义，深知合理的规

3、划有助于提高教学的有效性。之后，经过教师急躁地讲解，我了解到主题资源的含义与分类。这次培训不但丰富了我们的教学根本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮忙，可以将这些学问运用到教学实践中，对所任教的学科进展单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。通过此次培训使我真正领悟到了新的教育技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真让教育技术为提高教育教学效劳。 通过此次培训使我真正领悟到了新的教育技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后

4、的教学中努力做到实践与理论相结合，真让教育技术为提高教育教学效劳。 中小学教师教育技术力量培训总结 篇二 能够参与这次培训，首先要感谢学校领导给了我这次很难得的时机，还要感谢各级辅导教师和全部工作人员，为我们细心安排的这次培训。通过培训，我对教育技术有了清楚的熟悉和深刻的理解，教学技术理论水平和运用力量得到了肯定程度的提高。现将学习收获和感受总结如下： 做为一名小学信息技术教师通过培训，我熟悉到教育技术培训不应成为教师挣学时、评职称的工具，而应是“新课改”理论的一种实践载体；教育技术是时代对教师的要求，是完善教师专业技能的根本要求。 通过培训使我对优化教学设计力量进一步提高。 以前的教学设计，

5、只关怀对学问的设计，而忽视了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生进展的教案，只会注意课堂活动，淡化了情感和力量的培育。在国培的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，优秀教师的课堂实录做引领，还有辅导教师的辅导和同行们的沟通互动，让我学会课改下的教学设计更应当关注学生的学情，生成资源的开发和调控，力量的培育和生成。 （1）关注学生的学情。以往的课堂机械、沉闷，只注意学问的传授，国培让我知道更要注意身心的点化和人格的润泽。更要表达学科文化素养的精华，唤醒学生的求知欲望。 （2）捕获生成资源。以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种铺张，通过国培的课堂实录，感知到

6、课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或漂亮的风景，假如合理利用，可以涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞行。 （3）培育学生力量。以往自己“重学问，轻力量”，“习题化”淡化了“生活化”让学问和实践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注意“教学回归生活，让教学生活化，生活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注意力量的培育，最终培育学生独立思索，分析问题、解决问题的力量。 这次培训我对建立主题资源网站有了更深的熟悉 主题资源通常可以以主题资源网站的形式呈现，网站是主题单元的设计者和使用者共同设

7、计的结果，能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动，以及支持活动的资源和工具等集中表达出来。主题资源网站是一个半构造化的、开放性的学习环境，可以准时补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动案例，为教师和学生供应了特别珍贵的单元学习合作平台，不仅保证了信息化学习活动的全方位开展，也为师生供应了展现成果和学习沟通的广泛空间。 主题资源网站的建立遵循如下根本原则： 有利于学生的自主学习 有利于学生的协作学习与教师的协作沟通 有利于学生学习方法与讨论方法的培育 有利于进展科学的教学评价 有利于教师之间的沟通与专业素养的提高 资源要与主题高度相关 在单元教学中充分利用主题资源网站对教学有事半功倍的效

8、果 单元教学涉及到多个专题，且每个专题中都可能包括很多不同的学习任务，在单元教学规划的过程中，我们需要依据专题的组织编排方式等，为学生个人或小组安排适当的学习任务。在单元教学过程中，教师需要依据学生小组或个人的任务完成状况，对任务做适当调整，并补充新的学习任务。利用主题资源网站可以针对不同学生很好安排学习任务。通过对学习过程的诊断，既可以准时了解学生的学习状况，也可以对构成单元的各专题的内容进展适当调整，包括对教学的序列与教学内容等做适当删减与补充。 利用主题资源网站充分促进学生合作，学习小组的学习胜利与否依靠于合全体的努力，有些专题的学习，需要学习者之间合理分工，每一个学习者的个人行为都会影

9、响到小组的学习结果。利用主题资源网站进展教学过程中鼓励每个学习者分工合作，保障每一个学习者积极参加到学习过程中来。 这次培训真可谓是一场准时雨。我受益匪浅、收获颇丰，我将以此次培训为契机，理清思路，努力践行科学理论，充分利用所学做好本职工作。 中小学教师教育技术力量培训总结 篇三 我是一名小学教师，很庆幸市教育局为我们供应这次培训学习的时机，有专业教师为我们传授教学阅历和进展技术教导。从教以来，我接触教育技术也有一段时间了，教学中总存在很多困惑，这次培训正好是我一个学习的时机，虽然学习很紧急，但过得很充实，受益匪浅，下面就谈谈我对教育技术培训的点滴体会。 在这次的培训中，“教育技术”，它的真面

10、目渐渐浮出水面。相比起当时的“第一印象”，教给我们搜集信息的方法和技术当然是教育技术学这门课程的一个教学目标，但“信息化教育的设计、开发、利用和掌握”最能够最详细最贴切的表达这门课程的意义了。搜集信息，就是为了“教育信息化”，就是通过使用现代化手段来到达更好的教学和学习。这些手段主要包括把握必要的操作计算机的根底力量、相关软件的应用力量以及熟识各种相关的网站。 一、通过学习，我体会到，信息时代已经到来，信息技术在社会进展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程亲密结合时所具有的特性，为新型教学模式的创立供应了最抱负的教学环境。应用信息技术来改良课

11、堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的熟悉到教育改革的紧迫性和必定性。 二、多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进展综合处理和治理，使计算机成为能 以人类习惯的方式供应信息效劳的一种新技术。利用多媒体技术能给学生供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生供应图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与治理各种教学信息和学科学问，这将对学生认知构造的形成与进展起到积极的作用。 三、当前科技进展特别迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必需不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过

12、程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参加和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学准时把握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，转变满堂灌的教学模式，在给学生供应自学条件的根底上，让学生自主地学习。 四、把信息技术与学科进展整合，可以转变教材的观念和形式，转变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面对全体同学进展共性，有利于学生进展猎取信息，处理信息，提高学生自主学习的力量。因此，在强调素养教育的今日，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。 总之，这次培训学到很多电脑操作方面的新学问，让我看到我自己的缺乏，坚决了终身学习的信念。通过这次培训，我将

13、会对新课程理念有更加深入地把握，进一步推动信息技术与课程整合，提高自身素养，使自己在计算机领域有更大的突破。 中小学教师教育技术力量培训总结 篇四 20xx年8月19日我有幸参与了景洪市嘎栋小学教师教育技术力量培训学习。经过仔细学习八个模块的内容，无论在教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮忙。现总结如下： 1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要讨论，教师要成为讨论者，讨论教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也熟悉到教师的成长离不开教育信息

14、技，信息技术使教师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让我熟悉到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清楚，直观形象，学生明白易懂，特殊是教学流程图让教学过程更加明朗化，为我的教学增加了光荣，使我对课程进展、教育信息技术有了新的熟悉。熟悉到教育技术的有效应用对于推动教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培育创新型人才的重要作用。 2、把握了教育技术的根本概念、主要理论学问、讨论方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和猎取方法，把握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程（包括前期分析、确定目

15、标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价），教学资源与信息化教学资源的根本概念，教学设计的实施与评价反思等。 3、具备了依据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的力量，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的力量，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进展有效的治理力量。 4、本次培训采纳网络学习、小组合作的形式，时间空间敏捷，给人轻松自由的选择学习时间带来了便利，特殊适合边工作边学习的人。通过在线争论的方式进展，这一点也给我留下了非常深刻的印象，在线争论中，不但解决了教师布置任务，而且解决了平常教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同

16、小组的相互沟通，相互帮忙，最终经过小组互评，共同完成这次培训，小组成员也可以在全班争论区发表个人意见，这样提高了小组成员的参加度。 5、学习内容特别有用，从计算机根底操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的猎取、加工方法等，如何利用网络搜寻信息的方法和技巧，教学设计根本方法等根本技能开头培训，并结合大量中小学实际教学案例，特殊是教学各环节的详细设计与处理，word中的修订功能用于电子作业的批改，excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的猎取资料、展现成果供应了帮忙。 6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术力

17、量培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能抱负的教学效益。 通过培训我深深地了解到一名优秀的教师是促进学生全面、持续、和谐的进展，关注学生的情感、态度、价值观和一般力量的培育，使学生获得根底学问和技能，为其终身持续进展打下良好的根底。现代教育技术在教学中的应用更大限度地提高了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方式。计

18、算机在教学软件的掌握下，打出图文并茂、生动活泼的课件，局部担当了教师的职责，为学生供应准时有效的帮忙，满意不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主学习”的状态。变以往的填鸭式教学，以学生的自我进展为中心让学生在课堂教学中真正活起来，把以教师为主的一言堂变为学生积极参加的多言堂。此次培训受益匪浅，对在现代教育技术条件下的学科整合理念，得到了深刻的熟悉和把握，也促使自己在以后的教育教学中积极运用，使之发挥最大的能量，帮忙我提高教学质量，以培育出更多更优秀的学生，报效祖国。 通过此次培训，我对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲

19、身的体验，对信息技术在教学以及教学治理中的详细运用有了进一步的熟悉与实践，这是一次有用性特别强的教育技术力量培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高教学质量、促进每一位学生的进展，这是我培训的目的和收获。本次培训使我真正领悟到了新的教育技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真让教育技术为提高教育教学效劳。 中小学教师技能培训方案 篇五 为贯彻省教育厅安徽省中小学教师连续教育其次轮岗位培训实施方案，保证我市中小学

20、教师其次轮连续教育的顺当实施，现结合我市的详细实际，制定本实施方案。 一、指导思想和实施原则 (一)指导思想 以根底教育新课程改革师资培训为核心，全面提高教师实施素养教育的力量，不断提高教师专业化水平；变革培训模式，提高连续教育培训的针对性、适应性和实效性；以省中小学教师连续教育其次轮岗位培训课程指南为指针，以我市实施“444”教师队伍建立工程为抓手，全方位对我市教师进展培训。 (二)实施原则 1、突出课改，分类实施。中小学教师连续教育其次轮培训，以根底教育新课程师资培训为核心，按高中、初中、小学、幼儿园分类进展实施。 2、立足校本，强化参加。校本培训是中小学教师连续教育的重要培训形式，是培训

21、与实践相结合的主要途径，是促进教师从阅历中学习、在反思中成长、在讨论中提高的主要举措。学员的主体参加、积极体验是校本培训有效性的保证。 3、整合资源，协调共进。发挥教师培训基地、教研部门、科研部门、电教部门以及骨干教师的资源优势，实现培训资源的优化组合，形成合力，共同推动新一轮连续教育的安康稳步进展。 4、综合考评，促进进展。以综合考评为手段，考试与考察相结合，以考察为主；结果评价与过程评价相结合，以过程评价为主；理论考核与实践考核相结合，以实践考核为主。 二、培训目标和任务 (一)培训目标 更新教育观念，提升教师职业道德水准，增加现代教育理论修养；理解并认同新课程的根本理念，能够运用新课程理

22、念指导新课程实施，提高教学设计力量，变革教育教学行为，初步把握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学力量；明确教师专业进展内涵，养成教学反思习惯，乐于合作研修，初步具备教学行动讨论力量，实现专业进展，具有肯定的专业水平。 (二)培训任务 从_年起，全体在职中小学、幼儿园（含民办学校、幼儿园）教师必需参与其次轮连续教育岗位培训，在其次轮培训周期内总学时不少于360学时，年平均培训学时不少于72学时。 三、培训形式和内容 （一）培训形式 培训分为集中培训、校本培训和统考三种形式。 集中培训旨在理解新课程理论与实施的重难点问题，引导教师观念和行为的变化，提升教师的专业理论根底学问。 校本培训旨

23、在整合课程理念与课程操作，进展教学实训，促进教师教育观念向教学行为、教育理论向教学实践的转化。 统考旨在围绕新课程提升教师职业道德、教育理论、专业成长等综合素养，让教师明确新时期教师观念和教学行为。 （二）培训内容和学时 1、集中培训，学时为120学时。 （1）以省中小学教师连续教育其次轮岗位培训课程指南为指针，对中小学教师进展根底教育课程改革纲要与课程标准解读、教材教法讨论、新课程教学设计与指导、学科学问更新与拓展、校本自学指南等内容的培训。对幼儿教师进展幼儿园教育指导纲要解读、幼儿教育新论、幼儿教育科研根底、幼儿教育教学活动案例、幼儿保育与安康等内容的培训。 （2）以我市“444”教师队伍

24、建立为抓手，加强骨干教师的培训，选派教师参与国家级、省级新课程改革和骨干教师培训，加强教师的外语力量、计算机水平的培训，强化骨干教师的科研力量，选送教师到国内外参与各种学术会议和学术讨论，聘请国内外闻名学者到我市讲学，组织我市教研、科研和电教等部门对教师进展各类培训。 中小学教师技能培训方案 篇六 一、培训对象 全体中小学教师（含幼儿教师）；截止到年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓舞自愿参与。 二、培训目标 通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，到达以下主要目标： 1、树立与根底教育课程改革相适应的先进的教育理念，精确把握本学科的课程标

25、准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进展教学。 2、具有良好的职业道德和安康的心理素养，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。 3、信息技术未到达初级水平的教师经过培训，全部到达初级水平。已经到达初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，盛市级骨干教师到达高级水平，并且进一步提高已经到达高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进展教学，提高教育教学力量。 4、拓宽学科学问领域，更新学科学问构造，使广阔教师的学科水平，教育教学力量明显提高，并努力提高教学讨论的力量，力求成为创新型教师。 5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主

26、动地提高创新意识和创新力量，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向进展。 6、使教师立足本地，放眼全国和世界，渐渐适应学习型社会的需要。 三、集中培训内容和学时安排 本周期中小学教师连续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，详细内容和培训学时安排为： 1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师连续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看师德启思录，开展师德师风大争论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德标准

27、教育。要把心理安康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：教师礼仪探究教学论中小学关于进一步加强和改良未成年人思想道德若干意见的读本。 2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学教师连续教育的核心内容。依据根底教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，细心组织，使教师在进入新课程之前承受不少于42学时的集中培训，在此根底上，转入校本培训。所学课程为为了中华民族的复兴、为了每一位学生的进展、走进新课程和各学科课程标准、课标解读及教材。 3、信息技术培训：60学时，7.5学分。根据省市有关文件要求，连续做好中小学教师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区教

28、师信息技术的层次和水平。信息技术已到达高级水平的教师，可以参与信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为中小学教师信息技术培训上、下册。 4、学科综合素养（专业技能）培训：88学时，11学分。详细内容包括新学问、新理念在本学科教育技能训练中的培训。根据根底教育课程和实施素养教育的要求，以最新的科研成果和最新的学问为根底，针对不同学科的要求，开展素养教育理论和新学问的学习，使教师不断拓宽学问领域，更新学问构造，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好教师的根本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指

29、导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为： （一）小学教师用书： 语文：小学语文新课程教学法、新课程教学论，小学语文、根底教育新课程师资培训指导，小学语文。 数学：新课程理念与小学数学课堂改革、小学数学参加培训教程、新课程教材教法。 品德：新课程教学法丛学（品德与生活）。 体育：体育新课程教学法。 音乐：音乐课程与示范教学案例。 美术：美术教学实施指南。 （二）中学教师用书由市教育局和培训院校确定 5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局依据教师的需要另行选定。 四、培训时间安排 依据省市新课程改革工作的部署，年，全区中小学教师已有90参与了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学

30、科教师已参与了课标、教材培训，在肯定程度上提高了我区教师运用新理念推动教学改革的力量。为确保我区新一轮中小学教师全员培训工作的顺当完成，拟定于： 1、年4月23日开头举办小学教师新一轮连续教育培训班，首先组织小学13年级全体教师分语文、数学两个学科进展培训。中学教师由市教育局组织开头分批分专业的新周期连续教育培训。（中学教师的通识培训由区师训中心负责） 2、年暑假对走入新课程的13年级、9年级教师进展课标教材培训。并根据新课标、新教材逐年推动的安排，有规划地组织完成小学46年级教师的新课标、新教材培训。 3、定期组织教师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的实施

31、。 4、组织教师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估治理方法，确立校本研修培训基地，并仔细总结推广阅历。 五、培训要求 1、树立先进培训理念，促进教师专业进展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训阅历，坚持以人为本，以教师进展为本，重视教师主体参加、开展实践反思、加强合作学习、体验成果共享，突出研训一体，进展校本研修，促进教师学习型团体建立和学习型组织建立，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业进展的过程。 2、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培

32、训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析、技能训练结合起来，把讲授与研讨沟通、教学反思结合起来，采纳敏捷多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训模式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应到达2：1以上，针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思，研讨沟通等形式进展，把学校建成教师终身学习的学习基地。积极探究以参加式为主的。多种行之有效的教师培训模式，增加培训工作的针对性和实效性，提高教师培训的质量和效益。 六、保障措施 1、加强培训基地的师资、设施建立，整合培训资

33、源。 依据省市新一轮教师连续教育的有关规定，卫东区教师培训中心担当全区中小学教师和幼儿教师的培训任务。多年的师资培训工作积存了丰富的教学和治理阅历。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培育等方面发挥重要的作用。为适应教师教育进展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资源有必要进展有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为提高培训者的素养，师训中心还将定期或不定期地组织教师参与省级培训者培训，转变观念，提高熟悉。通过听课指导、学习反思、课题研讨、切实增加

34、教师对新课程理念的理解和运用力量，为新一轮教师全员培训的完成供应保障。 2、严格培训的治理、考核登记制度。 各级教育行政部门和中小学校长，要支持教师参与连续教育，不得以任何理由阻挡教师参与连续教育培训学习。中小学教师应积极参与连续教育，努力探讨教育教学规律，提高自身的政治、业务素养。 考核坚持理论考试和实践考察相结合，平常考察与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。 考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题讨论、教育教学实践等方式敏捷进展。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给连续教育培训合格证书。 3、落实各项措施，保障培训经费。 中小学教师连续教育

35、培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，根据教育经费治理体制，分级负责，确保对中小学教师连续教育的投入。逐步完善中小学连续教育经费由政府、学校、教师个人共同负担本钱经费的机制。根据中小学教师连续教育经费解决方法的规定，本区参与新一轮连续教育的教师需交纳的培训费如下： 1）、中学教师参培院校由市教育局打算，其培训费用由所培训院校确定。 2）、小学教师参与新一轮连续教育培训根据省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，（除政府补助外应交160元）（已参与通识性培训者交书费100元，培训费110元） 七、有关政策 1、承受连续教育的教师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员

36、学习期间各单位要按有关规定酌情赐予生活费和交通补助。 2、新一轮连续教育培训费原则上由学员所在单位和个人共同担当，书费、证书费等由学员个人负担。 3、持有新周期连续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照看。 4、对组织工作不力，宣传不到位，给全区连续教育工作带来不良影响的单位，要追究有关负责人的责任，其单位各项考评，表优评先实行一票拒绝。 5、依据中华人民共和国教师法和河南省中小学教师连续教育暂行规定在本周期连续教育期间，无故不参与连续教育或培训不合格的中小学教师，不准参与职务评定、聘任和晋级，不准评先评优，不得参与年终考核，各项教师优待政策均实行一票拒绝。 中小学教师教

37、育技术力量培训总结 篇七 中小学教学人员教育技术力量培训大纲指出，教师教育技术力量培训要以应用为导向，以“任务驱动，强调活动，强调参加”为指导原则，以提高教师信息化环境下的教学设计力量为目的。这说明在培训过程中，主讲教师要制造性地进展活动设计，让学习者（承受培训的教师）在体验和交互中学习教育技术应用的一般方法。同时，主讲教师要为学习者供应资源、案例、模板和量表等各种可供参加活动的依据，通过分析比拟，促进技术在学科教学中的有效应用。 活动设计也是教育部师范教育司组织审定的教育技术培训教材的主要特色。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44个活动，北京师范大学出版社出版的教材也安排了32个活动，这

38、些活动涉及学习研讨、沟通汇报、方案评议、资源整理、量表修订、作品设计、成果提交、过程性评价等方面。从辽宁、江苏、四川等9个首批实施地区国家级骨干培训者培训实践看，在进展教师教育技术力量培训时，主讲教师都很重视案例教学、问题探究、协作学习、过程性评价等活动设计。 一、案例教学活动设计 教育技术力量培训要求被培训的教师完成一节信息化环境下的教学设计方案，并选择、加工或开发这个方案中所需要的媒体和资源。在完成这项真实培训任务过程中，被培训教师需要了解教学设计的根本方法，比方学习者特征分析、教学目标分析、教学资源选择与运用、信息化教学评价等。因此，主讲教师有必要供应大量的、来自教学实践中的案例和讨论工

39、具，分析提醒隐蔽在教学案例外表情境背后的更深层次的学问和策略，促进被培训的教师对信息技术与课程整合过程的熟悉。 在活动过程中，主讲教师要擅长运用“引、议、评”等综合手段，调整和掌握活动进程。“引”就是通过创设案例情境，鼓励教师提出解决问题的路径；“议”就是让学习者结合自己的教学阅历充分发表看法，分析技术手段运用是否恰当，怎样改良技术呈现方式等；“评”就是主讲教师从理论和教育信息化进展的高度，对学习者的阅历性总结进展升华，帮忙他们体会教育技术在教学中的作用。 在设计成效上，案例教学不仅要支持学习者采纳不同的讨论方法对所示案例（或所搜集案例）进展讨论，而且要支持教师运用教学案例讨论工具对自己的教学

40、进展考察分析，促进教师的反思。 二、问题探究活动设计 问题探究是在主讲教师的引导下，在肯定任务的驱动下，学习者主动探寻问题解决的行为。作为中小学教师，他们有丰富的实践阅历，有较强的信息甄别和自我掌握力量。因此主讲教师首先要从问题设置入手，帮忙学习者分析问题，使他们进入问题探究前的最正确状态，然后引导学习者利用已有学问和专业理论，组织他们有目标的学习。最终，主讲教师要组织学习者进展归纳总结，整合形成最终意见。 问题探究活动设计要从问题情境及目标动身，通过系统化的问题设计框架为探究活动供应操作手段。培训教师首先要帮忙学习者传授前需学问，借助教育技术手段为学习过程的合作沟通供应支持。在培训中，主讲教

41、师应当扮演观看员和指导者的角色。一方面观看学习者的探究方式是否正确，是否偏离方向，哪些方法有制造，哪些方法存在典型性错误。另一方面，对于那些偏离探究轨道的学习者要准时加以指导。 三、小组协作活动设计 教育技术力量培训既要注意学员的主体参加，又要重视小组协作学习。通过将教学内容设计为各个任务，让学习者在小组中担当肯定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。 小组协作活动设计要留意发挥小组中每个成员的作用，让每个学习者的价值相互依存。小组成员的选配上采纳异质互补的形式有利于提高协作学习效果。比方将技术水平较好的、教学阅历较丰富的、曾经承受过教学设计培训的人员平均安排到每个小组中，使他们在培训过程中

42、能发挥其独特作用，并借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮忙，实现学习者之间的双向互动，从而保证培训效果。 在协作学习中，一般以46名学习者一组为宜，而且为了能更好地进展培训质量监测，并对学习者的学习过程进展评价，建议每组成员相对固定。 四、过程性评价活动设计 为保证教师教育技术力量培训的效果，依据全国教师教育信息化专家委员会的建议，在本次培训中增加了过程性评价。过程性评价包括4个一级指标（学习态度、教学设计力量、合作学习状况、最终的作品展现）和10个二级指标。经专家审定，确定出一套科学的评价指标体系以及两套统编教材过程性评价时段。 过程性评价强调诊断、监测和鼓励的作用。学习者的教学设计成果状况由

43、作品的完整性和标准性组成，通过小组成员互评和学习者自评两局部评价成绩加权组成。学习者可以依据培训进程查看自己在不同模块的教学设计成绩，为他在改良后续学习策略供应重要依据。合作学习侧重评价学习者对小组的奉献（包括为小组制造学习气氛、代表小组沟通展现、为解决问题出办法等）和学习者与小组成员间沟通沟通状况（包括在小组中的亲和力、对他人观点的态度等），较全面地反映学习者的“情商”。最终主讲教师依据学习者的出勤、课堂表现和作业完成状况对学习者学习态度做出综合评价。 在进展过程性评价活动设计时，主讲教师首先要明确该项评价对于保证明施“全国中小学教师教育技术力量建立规划”的重要作用，同时要向承受培训的教师讲明过程性评价与终结性考试的关系。在评价过程中，主讲教师要说明评价的关键点，确保学员对评价信息有一个全面的了解。 他山之石，可以攻玉。山草香为大家整理的7篇中小学教师技能培训方案到这里就完毕了，盼望可以帮忙您更好的写作中小学教师教育技术力量培训。