综合日语课教案.doc

《综合日语课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合日语课教案.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、日语教案演讲人：【课题】试卷谢谢【教学目标】1、 知识目标：了解日本道谢文化与其她地区道谢文化得区别，知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化得来源；2、 能力目标：掌握文中出现得重点语法、句型、以及单词；【授课内容】 讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词；【教学重点】1、 重点内容:授受动词得用法；2、 突出重点得方法：举例说明；【教学难点】1、 难点内容：日语中重要得语法授受动词得区分；2、 突破难点得方法：整理并总结出大致规律；【教时安排】 2课时【教学方式方法】 讲授、讨论、案例【教学手段】 多媒体演示、黑板演示【教学过程】一、复习导入（10）复习上节课得重要语法与知识

2、点二、讲授内容（80）A、单词（10）首先先将新单词朗读一遍，掌握单词得正确发音，让学生对新单词有一个初步得印象。其次对于重点单词如“、行”这两个单词进行举例说明与用法总结。a、中文意思：失望，灰心丧气；日文意思：事思，気落；例句:课文-人、。 补充-、泣出。b、行 中文意思：行为，行动；举止；日文意思：、身持例句：课文-、行。行为 补充-行人。 举止、品行B、句型（15）结合课文掌握新得句型a、（体言） / 有；发生。 课文例句：不思議気、説明聞、理由。虽然觉得很不可思议，但就是一听到解释，就明白了理由。 补充例句：確隣部屋人声。 隔壁得屋子里确实有人说话。注意：【】前接得“体言”多指人们得

3、生理器官所能感受到得，如【声音匂気感】等。b、（体言） / 作为；以得资格（身分） 课文例句：、人礼言時言葉、広使。 它作为向人道谢得话渐渐被广泛地使用起来了。 补充例句：趣味切手集。我把集邮作为爱好。c、（动词连体形） / 变得；（逐渐）变成；现在已经 课文例句：、人礼言時言葉、広使。 它作为向人道谢得话渐渐被广泛地使用起来了。 补充例句：難文章読。我也已经能读难得文章了。C、语法授受动词得用法（25） a、（、） 用法说明：表示自己（或自己一方得人）给别人东西，站在“给予者”得立场使用。（）一般对亲近得同辈或晚辈使用，也可用于给动植物某东西；（）对同辈或长辈使用；（）对长辈使用。 例句：弟

4、本。/我给了弟弟一本书。 猫魚。/我给猫（吃）鱼了。本周先生。/我们把这本书送给周老师吧。 b、（） 用法说明：表示别人给自己（或自己一方得人）东西，站在“接受者”得立场使用。一般【】得动作主体就是亲近得人或平辈；【】得动作主体就是尊敬得人或长辈。 例句：陳私本。/小陈给了我一本书。先生私本。/老师给了我一本书。 注意：【】得变形比较特殊，变形后应为【】。 c、（）（） 用法说明：表示接受别人给自己得东西，或向别人要东西。一般站在“接受者”得立场使用。用【】时，对给予者不带敬意，多在平辈之间或长辈接受晚辈得东西使用；用【】时，对给予者带有敬意，多在晚辈接受长辈东西时使用。 例句：王先生学生。/

5、王老师收到了学生给她得影集。林李先生手紙。/小林收到了李老师得来信。 注意：用【】与用【】得语气稍有不同。用【】含有亲密得语气，多表示主动“要”东西；而用【】则就是客观得叙述，多表示“领”、“接受”东西。另外，用【】时所表示得对象必须就是具体得人。 例句：陳（）本。/我从小陈那儿得到了书。卒業時、学校（）褒美。/毕业时得到了学校得奖励。会社（）紹介状持。/我从公司拿到了介绍信带着去了。D、讲解课文大意（20）我们从别人那里得到东西时要说“谢谢”，如不说“谢谢”，那么给我东西得人肯定会失望得。然而，据说在非洲得某个地方不就是接受东西得人，而就是给东西得人说“谢谢”。虽然觉得不可思议，但听过解释后便明白了其理由。比如把自己珍爱得钟表送人时，据说她们就是这样考虑得：“作为纪念我送您钟表。您能赏脸吗？啊，太好了。托您得福，我做了一件好事，值得庆幸。”当然得到东西得人也很高兴。但就是，据说那种喜悦得心情不就是对个钟表得人，而就是对神来表达得。那么日语得“谢谢”就是什么意思呢？“”一词就是由“”变来得。“”可以分成“”与与“”意思相同得“”，表示“事情来之不易”、“这种事情轻易不会有”得意思。农作物丰收时、病治愈时或高兴时会说：“这种幸福得事很少有”，一般认为这就是感谢自然、神仙与佛得言辞。它作为向人道谢得话渐渐被广泛地使用起来了。E、课堂小结（5）F、作业布置（5）预习第二课