2023年一年级语文课外阅读活动的全面汇总归纳.pdf

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1、一年级语文课外阅读活动的总结 1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。2、培养学生良好的阅读习惯。（1）采用多种方式引导学生获得多种信息。（2）获得独特体验。（3）在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。3、培养学生的智力水平。（1）在语言得到丰富积累的同时。（2）培养语感。（3）开展思维。（4）提高各学科的学习水平。4、拓宽学生的知识面。帮助学生形成科学的认识论和世界观。5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。（1）教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴。（2）最正确启迪者和组织者。对一年级的孩子来说目前是课外阅读的第一阶段

2、，主要任务是宣传发动，初步进展课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。上学期：以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读：1、利用每星期的课外阅的课给孩子们选择绘本的小故事声情并茂地讲成故事给他们听；2、积极寻求家长的支持向家长宣传发动提高家长的认识；3、借助家长的力量让家长在家也能尽量给孩子讲故事让孩子逐渐喜欢上阅读；4、开展拼读小比赛，在学习拼音以后教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；5、在这学期初步教会学生简单的阅读方法；下学期：1、在本学期的根底上继续激发学生的阅读兴趣；2、让每个学生买同一本适合他们阅读的书。除此之外

3、，可以让每个学生选择自己喜欢的一本书，让他们自主阅读；3、开展小交流会，让学生说说阅读感受；4、开展小故事会，评比“故事大王”；5、开始写配图；6、期末进展小结，评比读书之星；培养学生：1、喜欢阅读。2、感受阅读的乐趣。3、学习用普通话正确、流利地朗读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句，在阅读中注意积累语言。6、用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不详细做规定。7、阅读速度每分钟 50 至 60 字，让学生养成良好的读书习惯，同时还向学生推荐以下书目：安徒生童话、格林童话、伊索寓言、一千零一夜、小学生日记起步 等 总之，从一年

4、级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣，并能借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。通过近一年的阅读训练，学生逐渐养成了爱读书，乐读书的好习惯，学生的阅读兴趣需要不断激发各班老师为了呵护孩子对课外书的渴求，真是八仙过海各显神通，还开展古诗文诵读比赛活动，鼓励学生博览群书，从小养成爱读书的习惯。语文课标对小学课外阅读提出了明确的要求：“小学一二年级的阅读教学要注意培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读；在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并

5、乐于与人交流课外阅读总量不少于 5 万字。”黄毅老师更是提出“每年的阅读量在 15 万字”的目标要求。切实落实阅读目标，培养学生终身受益的阅读习惯，是我们应十分重视的问题。今学期，我校各年级都开展：“课外阅读，提高语文素养”的活动，收到一定的效果过，下面谈谈本人的做法。学生和家长只有在真正认识到课外阅读的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。在实施阅读方案前，在家长会上重点和家长们进展了“课外阅读的重要性和阅读指导”的探讨，并请一位家长代表进展亲子阅读的经历介绍。然后在班上开展读书发动大会，通过举例说明广泛阅读的重要性。同时，自己也现身说法，给学生讲自己读书的

6、故事。请班中爱读课外书的小朋友，向全班学生演讲他们读书的乐趣。通过多种形式的读书发动，让学生明白阅读的重要性，产生主动阅读的兴趣。1、创设读书环境。在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书气氛，让学生在良好的阅读气氛中受到熏陶和感染。2、摆放学生爱读的课外书籍。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读气氛，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。如“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”“我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造良好的读书气氛。3、指导读书方法。阅读重视从扶到放的指导过程，重点指导学生精读和细读相结合。按月

7、有重点地向学生推荐共同阅读书目，以便于指导阅读与交流。除午间 12：20 12：40 为自由阅读时间外，每天回家安排不少于半小时的阅读，每周还抽一节课为大阅读课，开始指导学生做阅读笔记，尝试自己解决在阅读中遇到的问题。读书笔记的详细要求是：每周 2 篇，每篇包括 10 个好词，3 个好句。4、推进“亲子阅读”。是顺利实施的保障，需要每一位家长都能为这一项活动出一份力。课外读物里的许多词语学生不能理解，要边读边与家长探讨读懂的。像成语故事，学生的感想更多了，其实其中的许多故事他们都是似懂非懂，需要家长放下手中的事与孩子一起探讨，把难懂的故事再用通俗的语言讲解一次。课题组成员要利用家长会、家校联系

8、单、家访与家长交流，向家长介绍亲子阅读这一特殊的读书活动，倡导他们尝试亲子阅读，家长与孩子共读一本书，共同探讨书中的一个话题，家长间互相探讨家教读书经。5、交流读书。学生进展课外阅读后，会有表达读书收获或者感受的欲望，希望得到大家的认可与赞许。教师通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而开展学生课外阅读的兴趣。如适时举行读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流。还可布置了一个读书竞赛栏，学生每读完一本书，就把图书的名称填在评比栏里。班级就产生了你追我赶的读书气氛，增强阅读课外书的劲头。通过实验的前测与后测的比较，结合我们

9、对整个实验过程的分析，我们认为：（一）学生对课外阅读的兴趣，要靠老师的培养。学生只有产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。教师须成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。（二）课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。加强课外阅读，是不是说课内的阅读教学就不重要了呢？当然不是。叶老说：教材无非是个例子。我们在课堂要结合 例子 引导学生掌握阅读的方法。然后在课外求拓展、求提高。（三）帮助学生选择有益课外读

10、物非常重要。通过一年多的研究实践，课外阅读课题研究取得了一定的实效，详细表达在以下几个方面：（一）更新了教师的教学观、质量观。据调查，以往的课堂教学，96%的教师只满足于课本内容的教学，总觉得学生只要掌握课本内容就可以了，没有必要也没有时间让学生阅读课外读物。通过一年的实践研究，教师的教学观有了转变，其质量观也发生了质的变化。教师评价学生从单一的看学生课本知识掌握的情况转向对学生的综合评价。综合评价要素之一就是对学生的课外阅读的态度和效果。（二）提高了学生课外阅读的兴趣。学生逐渐养成了阅读课外书籍的习惯。根据本年级的特点，经常阅读课外读物。（三）扩大了学生的课外阅读量。根据家长的记录和与学生谈话，98%的学生到达了大纲的根本要求，其中有 50%的学生的课外阅读量超出大纲要求的一倍以上。（四）提高了学生的信息能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。在众多的课外阅读材料中，教师指导学生面对大量的信息进展正确的判断、处理，并做出相应的选择。因此，在课外阅读中，学生的信息（活用）能力得以提高。