六年级【科学(教科版)】人类认识地球运动的历史1教学设计.docx

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1、课程根本信息课例编号10科学班级六学期第一学期课题?人类熟悉地球运动的历史？教科书书名：？科学？出版社：教育科学出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课老师石媛媛北京市丰台区草桥学校指导老师曹凤娥孔晓燕北京教育学院丰台分院北京市丰台区丰台第一学校丰益分校教学目标教学目标：科学概念目标：1 .“日心说和“地心说都是人类熟悉地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。2 .地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。3 .地球还会围着太阳公转。科学探究目标：1 .学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献猎取地球运动的相关信息。2 .通过一系列的讨论，不断地发觉问题，解决问题，形成

2、自己最终的观点。科学态度目标：1 .实事求是，勇于修正与完善自己的观点。2 .乐于参加调查、查阅、试验等科学活动。3 .有证据意识，知道全部科学观点都需要众多证据的支持。科学、技术、社会与环境目标：1 .知道科学技术是推动社会与经济的开展的动力。2 .知道科学技术的进步来之不易。教学重点：地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。教学难点:能够基于地球运动的相关信息，修正假设，改良模拟试验，验证地球自转产生昼夜交替。教学过程时间教学环节主要师生活动、 复习 导 入， 聚焦 讨论 主题1 .复习：上节课，我们用模拟试验证明白“地球不动，太阳围着地球转、 “太阳不动，地球围着太阳转、“地球自

3、转、和“地球围着太阳转， 同时地球自转，都能使地球上消失昼夜交替现象。2 .过渡：要想知道哪种假设才是根本缘由，我们需要收集更多的证据，确定 地球和太阳的运动关系究竟是怎样的。3 .叙述：这节课，我们就通过阅读人类熟悉地球运动的历史的相关资料，来 查找解释昼夜交替现象成因的关键信息。二、阅读 资料， 熟悉 地球 与太 阳的 相对 运动 关系 和地 球的 运动 特点1 .熟悉”地心说2 .熟悉“日心说3 .比拟“地心说和“日心说的相同与不同提问：请同学们想一想，托勒密的“地心说和哥白尼的“日心说有什么 相同和不同呢？4 .比拟托勒密和哥白尼的讨论过程和方法有什么相同和不同？提问：我们再来比一比，

4、托勒密和哥白尼的讨论过程和方法，又有什么相同 和不同呢？5 .叙述：伽利略用自制的望远镜观看到木星的卫星以木星为中心旋转而不是 围绕地球旋转，从而有力否认了地球是宇宙中心的说法。傅科将一个长长的单摆挂在巴黎先贤祠圆顶下方，利用摆的摇摆方向 不变的特点，通过观看地面的刻度盘与摆的摇摆方向发生偏移的证据，证明 白“地球在自转。越来越多的天文学家用一系列证据支持了 “日心说的局部观点，但 同时，也在不断地改良日心说的另一局部观点。6 .提问：那是不是说，托勒密的地心说就没有意义呢？7 .讲解：正是这一代又一代的天文学家在观看天文现象的根底上，提出天体 运动的各种假说、并建立模型，然后不断地收集各种证

5、据，检验这些模型是否正确，从而不断修正或重新建立新的模型，才使我们渐渐熟悉到一一地球 围绕太阳转，同时还在绕轴自转，24小时自转一周。三、基于证据，修正 模型1 .比照分析，确定假设提问：就像天文学家会在讨论根底上不断修正自己的模型那样，你能结合咱 们刚刚知道的地球和太阳的实际运动关系和地球的运动特点，分析一下，咱 们提出的这4种昼夜交替的假设，哪个更符合事实？为什么？2 .改良模型、完善模拟试验(出示上节课同学的模拟试验)提问：你能结合天文学家们讨论的成果和熟 悉过的地球仪，改良地球模型和上节课的模拟试验，完善我们对昼夜交替现 象的解释吗？四、模拟 试验，形成 解释L叙述：下面，我们就用改良后的模型和方法进行试验吧。2 .提示观看重点。3 .展现3个地区的昼夜变化状况。4 .沟通试验现象。(1)提问：这三个地区的现象说明白什么呢？(2)提问：你还有其他发觉吗？5 .小结：地球自转产生昼夜交替，不同地区昼夜交替是不同时的。五、总结 与延 长1 .提问：今日，我们再次做了昼夜交替的模拟试验，与上节课的模拟试验相 比，有什么不同呢？2 .总结梳理。3 .课后任务：课后，请同学们改良自己的地球模型，进行一次完整的试验， 将观看结果记录在学习任务单中。