《老马》教学设计(河北省县级优课)语文教案.docx

《《老马》教学设计(河北省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老马》教学设计(河北省县级优课)语文教案.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、老马学习目标：知识与技能：掌握本诗讲究格律的特点，体会本诗“朴素凝练”的语言风格。过程与方法：通过诵读认识老马的形象，感受老马承受的苦难，领悟诗歌丰富的象征意蕴。 情感态度与价值观：理解作者“坚忍主义”的精神，认识当时中华民族忍受苦难的事实，激发 学生在新时代的奋斗精神。教学重点：领悟诗歌丰富的象征意蕴。教学难点:体会全诗“朴素凝练”的语言风格。教学方法:诵读法、点拨法学法设计：小组讨论法、展示法教学过程：一、初读感知导入：马的精神是忠诚，是高贵，是奔驰，是不可征服的，在本诗中这匹老马是这样的吗？ （播放音频）学生答：不是。那本诗中刻画了一匹怎样的老马呢？（全班齐读）明确：本诗中的老马不堪重负

2、、垂首咽泪，它是一匹命运悲惨、忍辱负重、痛苦无比、令人 同情的老马。二、细读感悟1 .作者及写作背景。臧克家（1905 2004）,出生于山东诸城县的农村，从小熟悉农村，热爱农民，所以他的诗 篇多为歌唱农村之作。1933年烙印出版，翌年又出版罪恶的黑手。前期诗歌以经过锤 练的诗句，抒写旧中国农民的苦难与不幸，勤劳与坚忍，具有真实、精练、含蓄的艺术风格, 能让读者从咀嚼和回味中体会诗人深沉的感情。老马写于1932年，是臧克家诗集烙印中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。作者 曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。 生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。解放

3、前的中国农民头上有大山压着，具体地说就是“饥 荒、苛税、兵、匪、官、绅”，正像老马的超负荷，背上的压力往肉里扣一样。面对着沉重的 压力，老马垂首咽泪，忍辱负重。面对险恶的生活，诗人提出了 “个人的坚忍主义”，即不灰 心、不颓丧，要能咬紧牙关，忍受困苦的磨难。”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老 马，如果不写出来，心里就有一种压力。2 .带着感情再读文本。（学生个人朗读） 分析诗歌的内容。第一节写了什么？前两句写了什么？后两句写了什么？ 第二节写了什么？前两句写了什么？后两句写了什么？ 明确：第一节写装车。前两句的“总得”与“横竖”相呼应，侧面表现出主人贪婪、残忍，让 老马超负荷运载；同时也

4、写出老马倔强、坚忍的性格，把一腔悲愤深埋在心里。后两句实写装 车，一个“扣”字，一个“重”字，把老马负重受压的惨状刻画得极为生动、深刻，主人的冷 酷，老马的痛苦，都包含在其中了。明确：第二节写扬鞭出发。前两句是虚写，刻画老马的悲愤而又无望的心理。后两句写实，“一 道鞭影”，活现出主人的凶狠、无情。在这样严酷的压迫下，在“前面”等待老马的又是什么 呢？诗人给读者留下了无限的想象空间。3 .如何理解“它把头沉重的垂下“它抬起头望望前面” ？明确：“它把头沉重地垂下”以及“横竖不说一句话二侧重塑造老马形象一沉默、能承受， 从而表现它的性格一坚忍。“有泪只往心里咽”“抬起头望望前面”，从心理描写的角度

5、，表现老马的命运苦难有无尽 头？最后一句有不容忽视的双关意义。从抽过来的一道鞭影来看，所谓“前面”当然是老马按 照车主的意旨奔向的目的地，但也暗示老马的命运不会一团漆黑，是会起变化的。4 .对老马这首诗，臧克家曾说：“写老马就是写老马本身，读者如何理解，那是读者的 事，见仁见智，也不全相同。”请同学们讨论诗中的老马有何象征意义？明确：臧克家曾说过从表面上看，写的是一匹负重受压、苦痛无比、在鞭子的抽打之下， 不得不向前挣扎的老马。但几乎所有的读者和选本的注释家，都说写的是受苦受难的旧社会的 农民。原因是老马的形象塑造，舍其形而传其神。诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而 是着重于写它的命运,感

6、受和心境，增强了老马悲剧的感染力。诗人越是突出老马的忍辱负重、 善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不觉悟的农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒 和诅咒。解放前的中国农民头上有大山压着，具体地说就是“饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”，正 像老马的超负荷，背上的压力往肉里扣一样。显然，诗人受到了农民性格的感染，所创造的形 象，象征地地道道的农民。其实，这也局限了诗作的内涵，应该说，诗人表现的这种人生，这 种生活态度，在我们这样的国度里是具有普遍意义的，它更可以看成是古老的灾难深重的中华 民族和中国人民忍受苦难的象征。5 .这首诗主要采用了哪些艺术手法？明确：主要采用了虚实结合、反语、托物言志、拟人

7、、双关、白描、心理描写等艺术手法。 对老马，采用实的写法，用白描的手法正面勾勒出老马的形象特点;对车主，采用虚的写法，这 就留有空白，让读者去想象。还恰到好处地运用反语：“总得叫大车装个够，/它横竖不说一 句话。”多少血泪，多少愤懑凝结成这开头的两句。诗歌运用拟人的手法托物言志，对老马进 行心理描写，更加体现了它的象征意义。三、精读入境（学生自由朗读）讨论一下你对诗人“坚忍主义”的理解？为什么会有这种坚忍？生活在幸福的新时代我们 该怎么做？参考答案：实际上诗人通过老马的境遇写自己所看到的人生，那背负超重的生活重压，低 头忍耐的形象，就是“坚忍主义”的表现。显然，诗人受到了农民性格的感染，所创造

8、的形象， 是地地道道的农民。此诗不仅是一首写农民生活的诗，而且也是诗人本着清醒的现实主义精神， 对民族精神做出的一种深刻的审视。面对险恶的生活，诗人提出了 “个人的坚忍主义”，即不灰心、不颓丧，要能咬紧牙关， 忍受困苦的磨难。老马就是对这样的生活态度的诠释：当前的磨难就是你的对手，用尽气 力去和它苦斗。臧克家的特点就是“坚忍主义、他能严肃地面对现实生活中的险恶苦难，中 国现当代诗人中，没有任何一位能像臧克家一样在精神上与中国农民息息相通，他始终眼光向 下，注视着苦难中的中国大地和挣扎在死亡与饥饿线上的底层人民。不仅他的思想和农民的思 想相通，而且他写诗的态度也是农民式的，他是认真而执着地提倡“

9、苦吟”，这在中国现当代 诗坛上也是独一无二的。那个时代人们受剥削，受压迫，忍受着无尽的苦难，没有什么自我可言，更不要谈什么奋 斗。现在的我们，在中国特色社会主义的大环境中，我们有基础、有引导、有方向、有激情, 我们当不负时代、不负自己，奋斗出属于我们的美好生活。四、倾情品读（设计朗读）1 .在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”。明确：老马在形式上讲究“节的匀称和句的整齐，全诗共两节，每节四句，每句基本 上是八个字，并且隔句押韵，读起来朗朗上口，讲究格律，具有一种“建筑美”和“音乐美”。 2 .怎样理解全诗“朴素凝练”的语言风格？明确：“总得”、“横竖”、“背上的压力往肉里扣”、“有泪只往

10、心里在咽”，简直就 像农民倾诉自己的亲身感受，分不出是农民的语言，还是诗人的语言了，朴素、形象地道出了 老马的坚忍；一个“扣”字，可谓形象，传神。不仅使人想得出马背上的重压，还使人看得出 这种重压的力度和慢慢压下去的进度。一个“飘”字，举重若轻，舍其形取其影，极深刻地 表现了 “赶车人”的手段，“扣”、“飘”二字，精准、凝练、生动、逼真，有力地表现了老 马受压迫的深重，平中见奇。五、课堂小结面对坚忍的过去，我们要学会珍惜眼前的幸福，不忘历史，我们要奋斗出更美好的明天。 六、作业布置就如何珍惜眼前的幸福写一篇200字以上的读后感。全体起立，我们再次朗诵这首诗歌。（全班朗诵）七、板书设计坚忍主义老马 1 装车 默不吭声、逆来顺受、倔强、坚忍 臧克家扬鞭出发悲愤、无望、忍辱负重象 征农民 中华民族 中国人民忍受苦难的形象