2022-2023学年湖南省衡阳重点中学联考高二（下）期中语文试卷及答案解析.docx

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1、2022.2023学年湖南省衡阳重点中学联考高二（下）期中语文试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：习近平关于劳动教育的重要论述拥有深厚的理论基础，是对马克思主义劳动教育观的继承和发展。 马克思主义经典作家围绕劳动与教育展开的精辟论述为其发展奠定了理论基石。教育与生产劳动相结合是提高社会生产、推动社会发展的方法。在资本主义生产方式逐渐形成的 背景下，社会化的劳动生产更加依赖先进的科学技术，并向智能化和科学化的生产劳动转变，这 要求工人要掌握多方面的劳动技能。因而，“为改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技 能和技巧，成为发达的和专门的劳动力

2、，就要有一定的教育或训练”。只有加强劳动教育，才能 培养符合社会发展需要的劳动者，从而提高社会生产力。在列宁看来，教育与生产相脱离会造成 科技文化的落后，阻碍社会的进步。教育与生产劳动相结合是改造现代社会最强有力的手段。在马克思看来，工人阶级摆脱沦为生产 工具命运的重要手段就是劳动教育。工人阶级的未来决定着人类社会发展的走向，而新一代工人 的成长决定了工人阶级的发展，这充分说明对新一代工人进行劳动教育的重要性。马克思认为， 这里的新一代工人就是儿童，换言之劳动教育的主要对象就是儿童，将劳动与教育相结合，让所 有儿童能够接受到免费的智力、体育和技术方面的公共教育。在综合教育的作用下，无产阶级逐

3、渐具备工人阶级意识，逐渐摆脱消极抵御状态转变为积极斗争，最终实现社会变革，建立社会主 义社会。教育和生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径。人的全面发展具体表现为以下三个方面： 首先，人的能力的全面发展。通过劳动教育，“使年轻人能够很快熟悉整个生产系统，将使他们 能够根据社会需要或者他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育 将使他们摆脱现在这种分工给每个人造成的片面性”。其次，人的自由个性的全面发展。在资本 主义生产的宰制下，人的劳动被异化，身体被束缚，最终失去自由个性。因而，劳动教育就是要 不断加深人对劳动本质的认知，不断增强人的主体性意识，以此消除违背自身需要的异

4、化劳动， 打碎压迫在自身发展上的枷锁。最后，人的本质的全面发展。人能够有意识地进行自由生产是不 同于动物的主要特征，但在异化劳动的影响下已经消失殆尽，逐步沦为满足人肉体生存的手段，有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，然而，（）。新时代的中国青年应，以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华。少年负壮 气，奋烈自有时。21 .请在文中横线处填入恰当的成语。22 .文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 得改变原意。23 .请在文中括号处补写恰当的语句，使文段语意完整连贯，每处不超过20个字。答案和解析15.【答案】D

5、、A、B、【解析】(1) A.“马克思围绕劳动与教育展开的精辟论述”说法错误，依据原文“马克思主义经 典作家围绕劳动与教育展开的精辟论述为其发展奠定了理论基石”可知，“马克思”应为“马克 思主义经典作家”。B. “只要，就能”说法错误，原文说的是“只有加强劳动教育，才能培养符合社会发展 需要的劳动者”。C. “家长这一方最为重要”说法错误，依据原文“相较于在其他场所进行的劳动教育，家庭中的 劳动教育具有时间上的优先性、影响上的终身性、内容上的生活性、实施手段的针对性和灵活性” 可知，家庭中的劳动教育只在一些方面具有优势，不能说它最重要。D.正确。故选Do(2)A,“因为教育没有能够与生产劳动相

6、结合，所以工人阶级沦为了生产工具的命运”说法错误, 强加因果，依据原文“在马克思看来，工人阶级摆脱沦为生产工具命运的重要手段就是劳动教育” 可知，“工人阶级沦为生产工具的命运”还有其他更为复杂的原因。故选Ao(3)材料二的观点是小学劳动教育要教师、家长、社会三方各司其职，多进行有效互动，互相走 访、调查参观，并进行交流分享。A.对应的是学校、教师一方的作用。B.该选项谈的是失业危机，不能作为论据支撑材料二观点。C.对应的是父母一方的作用。D.对应的是社会一方的作用。故选B。(4)材料二中的前三段是文章的主体部分，采用了并列式的论证结构。由第一段“小学作为开展劳动教育的基础阶段，此阶段的劳动教育

7、教师应该具有科学的教育理论 体系和丰富的实践经验”可知，第一段是从教师角度进行的论述。其中第一段中又从“一方面， 学校应该注重对基础教育阶段劳动教育专业人才的培养”“另一方面，学校应统筹资金，开辟专 业的劳动教育场地”两个并列方面展开了论述。由第二段“父母是孩子的首任教师，相较于在其他场所进行的劳动教育，家庭中的劳动教育具有 时间上的优先性、影响上的终身性、内容上的生活性、实施手段的针对性和灵活性”可知，第二 段是从父母角度进行的论述。由第三段“社会作为一种潜在的教育资源，对学校教育和家庭教育起着促进、拓展、深化的作用” 可知，第三段是从社会角度进行的论述。这种并列式论证结构更便于作者从学校、

8、父母、社会三个角度分点阐述说理，既丰富全面，使论 证广泛展开，又典型精练，使文章严谨有力。(5)由材料一 “换言之劳动教育的主要对象就是儿童，将劳动与教育相结合，让所有儿童能够接 受到免费的智力、体育和技术方面的公共教育”可知，劳动教育能够让学生们接受到免费的智力、 体育和技术方面的公共教育；由材料一 “人的全面发展具体表现为以下三个方面：首先，人的能力的全面发展”可知，劳动教 育能够让学生们的能力获得全面发展；由材料一 “其次，人的自由个性的全面发展”可知，劳动教育能够让学生们的自由个性获得全面 发展；由材料一 “最后，人的本质的全面发展。因而，通过劳动教育来调动人的全部才能，消灭体 脑差距

9、，实现人的身心合一的发展，推动物质财富和精神财富的共同创造”可知，劳动教育能够 让学生们全面发展人的本质，通过劳动教育来调动人的全部才能，消灭体脑差距，实现人的身心 合一的发展。答案：(1) D(2) A(3) B(4)材料二主体采用并列式结构，教师、家长、社区分而论述；第一节从教师角度两方面并列论 述。并列结构更便于从学校、父母、社会三个角度分点阐述说理，丰富全面，使论证广泛展开， 更严谨有力。(5)劳动教育能够让学生们接受到免费的智力、体育和技术方面的公共教育；能够让学生们的能力获得全面发展；能够让学生们的自由个性获得全面发展；能够让学生们全面发展人的本质，通过劳动教育来调动人的全部才能，

10、消灭体脑差距，实现人 的身心合一的发展。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。(2)本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的 说法，作出正确的判断和选择。(3)本题考查学生对论据和相应观点的关系的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的观点，仔细比 对各个选项，正确选择。(4)本题考查学生简析并列式结构在材料二中的运用及其效果的能力。答题时要读懂文本，结合 具体内容进行分析。(5)本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结 合具体内容

11、进行分析。选择题干扰项设置常见错误类型：1 .扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛 盾。8,张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。69.【答案】C、C、【解析】(I) C. “因家酿引出假酒和发现假酒窝点，这就是波折了”错误。上文有“书记，屋里 有人”“爹爹，这是我们镇的王书记，今天中秋节特地来看望您”，王书记的来，更像是挨家挨 户看过来；下文有“书记，明天的抓捕行动有变化吗”，可见是来看老人前就有抓捕计划的。体 现情节波折的应是“因家酿引出假酒和明天的帮老人割稻”。故选C。(2) C “可见为了收割，三爹内心还是很焦急的”错误。

12、三爹的内心没有焦急。山中这么冷清, 三爹看电视，自然要把声音调大；新收的花生，自然带着泥土的气息；风吹在三爹身上，像孙娃 的手抚摸着，足见三爹的身心是舒适惬意的。故选C。(3)从情节上看，结合“那小子啊，莫提，没读到书，初中毕业到处打工，说是在跑销售，卖酒”“王 书记接过茅台酒，在灯光下上下左右看，又掏出手机扫了几下，眉头微皱。我老头子命贱，喝 不来，还是喝自家的酒舒服，您呢？ ” “唉，他老子酿的酒他不卖，去帮别人卖，说穿了，就 是不想在农村待”“有个七八亩，自家的田，也捡了别家的田。今年天旱，幸好镇上干部帮忙抗 旱，稻谷长得籽实，就等收割了”分析可知，正因为发现了儿子在外卖假酒，老人在山村

13、坚持种 田，王书记才决定帮老人收割。构思儿子这个形象，使情节更加丰富曲折。从人物形象上看，儿子“不想在农村待”，向往城里的生活，“不知道好歹”为赚钱无视法律； 老人感恩政府“今年天旱，幸好镇上干部帮忙抗旱，稻谷长得籽实，就等收割了，勤劳本分“有 个七八亩，自家的田，也捡了别家的田”；二者形成鲜明的对比。从主旨上看，儿子这个形象，在农村青年中极富代表性，他们向往城里的生活，不愿呆在农村， 寄托着作者对新一代农民、农村现状和农村未来的思考和担忧。构思儿子这个形象，使主旨更加 深刻。(4)结合“今年天旱，幸好镇上干部帮忙抗旱，稻谷长得籽实，就等收割了”可知，从平时看, 镇干部帮农民抗旱等举措已经赢得

14、了老人的信任，消除了彼此的陌生感。结合“柴火饭，就当陪我过个节。耽误不了你时间。看三爹眼巴巴的，王书记没推辞。”可 知，书记懂得老人的孤寂，他留下来吃饭抚慰了老人的心。结合“小李要开车，我们也禁止工作期间饮酒王书记说，不过，既然是自家酿的酒， 我还是陪您喝一小杯。”“我老头子命贱，喝不来，还是喝自家的酒舒服，您呢？ ”“我也爱 喝家酿的酒”可知，老人和书记都爱喝农家自酿的酒，都爱稻田和农家的红火日子。相通相融的 思想和情感使他们一见如故，“把酒话家园”。答案：(1) C(2) C(3)情节更加丰富曲折。正因为发现了儿子在外卖假酒，老人在山村坚持种田，王书记才决定 帮老人收割。人物形象更加鲜明。

15、儿子的向往城里、为赚钱无视法律和老人的感恩政府、勤劳本分在对比之 中更鲜明且形成一种文学之美。主旨更加深刻。儿子这个形象，在农村青年中极富代表性，寄托着作者对新一代农民、农村现 状和农村未来的思考和担忧。(4)从平时看，镇干部帮农民抗旱等举措已经赢得了老人的信任，消除了彼此的陌生感。从“此时”看，书记懂得老人的孤寂，他留下来吃饭抚慰了老人的心。老人和书记都爱喝农家自酿的酒，都爱稻田和农家的红火日子。相通相融的思想和情感使他们 一见如故，“把酒话家园”。(1)本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握小说内容，结 合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）

16、本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选 项，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对小说中相关人物作用的分析能力，答题时要结合该人物在文中的描写以及小 说的情节、主题等方面加以分析。（4）本题考查学生理解小说意蕴的能力。答题时要读懂文本，根据题干的提示，结合具体内容进 行分析。小说结尾的作用：一、出人意料的结尾。内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人 心的力量。结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。二、令人伤感的悲剧结尾。从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格这种结

17、局令人感动，令人回味，引人思考。三、令人喜悦的大团圆结尾。从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、 愉悦之感。从主题上看，这样的结局能凸显小说的主题。四、戛然而止，留下空白的结尾。留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。1014.【答案】D、B、【解析】（1）句意：黑貂皮大衣穿破了，一百斤黄金也用完了，钱财一点不剩，只得离开秦国， 返回家乡。“黑貂之裘”作主语，“弊”作谓语，其后应断开；“黄金百斤”作主语，“尽”作谓语，其后应断开；“资用”做主语，“乏绝”作谓语，其后应断开；故选

18、EJNo(2) A.逃跑/趋向。句意：想要离开逃到韩国去；/它从骊山向北建筑，再往西转弯，一直走向咸 阳。B.书籍/信。句意：于是半夜找书；/家书难得，一封抵得上万两黄金。C.册封，封授/把当作边邑。句意：封苏秦为武安君；/(现在它)已经在东边使郑国成为它的 边境。D.文中的“除”，含义为“除去，清除”。“扶辇下除”的“除”含义为“宫殿的台阶”。句意：收拾房屋，打扫街道；/扶着皇帝的车驾下殿阶。故选Do(3) B. “主要是因为自己回家以后，连妻子、父母都不理解自己”错误，结合“妻不以我为夫, 嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也”分析可知，妻子、父母都不理解自己这只是一 方面的原因，主

19、要原因应该是自己游说秦王失利。故选Bo(4)“故，所以；“东”，让回到东边；“不听”，不听信。译文：所以大王不如让苏 秦回到东面的齐国，秦国一定怀疑齐国而不听信它。“廷”，在朝廷上；“杜”，阻止；“左右”，左右大臣；“莫之能伉”，宾语前置，没有人 能与他匹敌。译文：在朝廷上劝说诸侯王，阻止左右大臣的言论，天下没有人能与他匹敌。(5)结合“期年，揣摩成”分析可知，苏秦成功因为他有坚持不懈的执着精神；结合“乃夜发书，陈箧数十，得太公阴符之谋，伏而诵之，简练以为揣摩”分析可知，苏秦成功 因为他反复钻研的苦读经历；结合“于是乃摩燕乌集阙，见说赵王于华屋之下，抵掌而谈，赵王大悦，封为武安君”分析可知，

20、苏秦成功因为他出类拔萃的游说能力；结合“当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决苏秦之策”分析可知，苏 秦成功因为各国政要的大力支持。答案：(1) EJN(2) D(3) B(4)所以大王不如让苏秦回到东面的齐国，秦国一定怀疑齐国而不听信它。在朝廷上劝说诸侯王，阻止左右大臣的言论，天下没有人能与他匹敌。（5）坚持不懈的执着精神；反复钻研的苦读经历；出类拔萃的游说能力；各国政要的大 力支持。参考译文：材料一：苏秦被扣押在魏国，想要离开逃到韩国去，魏国关闭城门而出不去。齐国派苏厉替他对魏王 说：“齐国请求把宋国的土地分封给泾阳君，可是秦国不接受。有齐国的帮助而得到宋国的土地 对秦国

21、并非不利，然而秦国之所以没有采纳齐国请求的原因，是不相信齐王和苏秦。现在秦国看 到齐国、魏国不和，达到如此厉害的地步，那么齐国一定不欺骗秦国，而秦国也会信任齐国了。 齐、秦联合而泾阳君享有宋国土地，就不是对魏国有利了。所以大王不如让苏秦回到东面的齐国， 秦国一定怀疑齐国而不听信他。齐、秦不和，天下便没有忧虑，讨伐齐国成功了，那么您的土地 就扩大了。” 材料二：劝说秦王的奏折多次呈上，而苏秦的主张仍未实行，黑貂皮大衣穿破了，一百斤黄金也用完 了，钱财一点不剩，只得离开秦国，返回家乡。他缠着绑腿布，穿着草鞋，背着书箱，挑着书橐， 脸上又瘦又黑，一脸羞愧之色。回到家里，妻子不下织机，嫂子不去做饭，父

22、母不与他说话。苏 秦长叹道：“妻子不把我当丈夫，嫂子不把我当小叔，父母不把我当儿子，这都是秦的过错啊！” 于是半夜找书，摆开几十只书箱，找到了姜太公的兵书，埋头诵读，反复选择、熟习、研究、体 会。读到昏昏欲睡时，就拿针刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟，并自言自语：“哪有去游说国 君，而不能让他拿出金玉锦绣，取得卿相之尊的人呢？ ”满一年，研究成功，说：“这下真的可 以去游说当代国君了。”于是就登上名为燕乌集的宫阙，在宫殿之下谒见并游说赵王，拍着手掌侃侃而谈，赵王大喜， 封苏秦为武安君。拜受相印，以兵车一百辆，锦绣一千匹，白璧一百对，黄金一万溢，跟在他的 后面，用来联合六国，瓦解连横，抑制强秦，所

23、以苏秦在赵国为相而函谷关交通断绝。在这个时 候，那么大的天下，那么多的百姓，王侯的威望，谋臣的权力，都要取决于苏秦的策略。没有花 费一斗粮，没有烦劳一个兵，一个战士也不作战，一根弓弦也不断绝，一支箭也不弯折，诸侯相 亲，胜过兄弟。贤人在位而天下驯服，一人被用而天下安顺，所以说：应运用德政不应凭借勇力； 应用心于朝廷之内，不应用心于国土之外。在苏秦显赫尊荣之时，黄金万溢被他使用，随从车骑 络绎不绝，一路炫耀，靖山以东各国随风折服，从而使赵国的威望极大地提高了。况且那个苏秦， 只不过是出于穷巷、窑门、桑户、楂枢之中的贫士罢了，但他伏在车轼之上，牵着马的勒头，横 行于天下，在朝廷上劝说诸侯王，阻止左

24、右大臣的言论，天下没有人能与他匹敌。苏秦将去游说 楚王，路过洛阳，父母听到消息，收拾房屋，打扫街道，设置音乐，准备酒席，到三十里外郊野 去迎接。（1）本题考查学生文言文断句的能力。解答此题，前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、 官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。（2）本题考查学生理解文言文一词多义现象的能力。解答此题，关键在于平时的识记与积累，同 时也需要结合具体语境理解判断。（3）本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此题，注意将选项与原文作细致比 较。（4）本题考查学生文言文翻译的能力。解答此题，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整 体意思，

25、然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词 类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语 的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查学生筛选并概括文章信息的能力。解答此题，首先在文中找到相关内容，在仔细理 解的基础上，抓住关键信息加以概括。准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要 注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活 用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。 对句子中难懂

26、的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。 要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我 们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。1516.【答案】C、【解析】（1） C. “指诗人面对凄凉之景，原有的复国斗志也已变得消沉”错，消沉的是遗民的复 国斗志，而不是诗人的斗志。故选C。（2）有评论者认为尾句精华全在“写离骚”三字上，如赞同，应该分析离骚与诗歌思想 内容的关联。首先明确，离骚即爱国诗人屈原的爱国诗篇；其次分析尾句含义，尾句写郑所南用自己的泪 水和着墨水画兰，以绘画的方式写出又一部离骚。离骚前半部反复倾诉诗人对楚国命运和

27、人民生活的关心，表达要求革新政治的愿望，和坚持 理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的意志。而本诗恰是借助离骚蕴含的爱国忧国之情与 不屈服于奸佞、不甘同流合污的高洁品质来歌颂郑所南。因此“写离骚”三字借爱国主义诗 人屈原忧念故国、不甘同流合污的不朽诗篇来指代所南的画作，从而表现了郑所南坚贞的民族节 操和坚定的爱国信念。同时，诗歌前两句表明宋亡之后，不仅国土惨遭蒙古族统治者的蹂蹒，而且许多人有的受到摧残， 有的变节，有的抗元复国的意志消磨殆尽。而且是整个“南国”一片凄凉，毫无复国的生气了。 这两句写出南宋灭亡之后，在蒙古族残酷统治下，抗元复国的斗争已逐渐消沉的情状。尾句郑所 南写离骚与前文人们抗元

28、复国斗志日益消沉形成对比，更显出郑所南坚贞之志和爱国精神的 可贵。答案：(1) C(2)离骚即爱国诗人屈原的爱国诗篇，尾句写郑所南用自己的泪水和着墨水画兰，以绘画的 方式写出又一部离骚。“写离骚”三字借爱国主义诗人屈原忧念故国、不甘同流合污的 不朽诗篇来指代所南的画作，从而表现了郑所南坚贞的民族节操和坚定的爱国信念。郑所南写离 骚与前文人们抗元复国斗志日益消沉形成对比，更显出郑所南坚贞之志和爱国精神的可贵。译文：秋风凛冽兰蕙变成茅，江南寂寂生气已全消。只有所南忠心仍不改，用泪泉磨墨抒发爱国情操。赏析：诗一开始就对郑所南所画的兰抒发自己的感受。但这种感受是作者通过自己的想象把郑所南 所画的兰加以

29、改造后而抒发的。郑所南画的是不着土地的兰花。而作者想象这画中的兰花，在肃 杀的秋风里已变成了茅草。这里作者用了屈原离骚中“兰芷变而不芳兮，荃蕙化而为茅；何 昔日之芳草兮，今直为此萧艾也”的诗意，以此手法，表明宋亡之后，不仅国土惨遭蒙古族统治 者的蹂蹒，而且许多人有的受到摧残，有的变节，有的抗元复国的意志消磨殆尽。而且是整个“南 国”一片凄凉，毫无复国的生气了。这两句写出南宋灭亡之后，在蒙古族残酷统治下，抗元复国 人最终被贬低为动物，甚至会低于动物。因而，通过劳动教育来调动人的全部才能，消灭体脑差 距，实现人的身心合一的发展，推动物质财富和精神财富的共同创造。（摘编自袁圣洁、李前进习近平关于劳动

30、教育重要论述的生成逻辑、科学内容与实践路径） 材料二：小学作为开展劳动教育的基础阶段，此阶段的劳动教育教师应该具有科学的教育理论体系和丰富 的实践经验。因此，一方面，学校应该注重对基础教育阶段劳动教育专业人才的培养。组织劳动 教育教师定期观摩各名师名校优质的劳动教育示范课，录制微课进行研讨交流，组成劳动教育专 家小组进行课程研磨，并打造与本地特色相结合的高质量劳动教育，为劳动教育课程的基础化、 专业化、多样化奠定基础。同时一，呼吁各行各业的专业人士来兼职劳动教育教师，鼓励教师积极 投入劳动教育事业，壮大劳动教育教师队伍，并给予一定的福利政策。这种专职兼职相结合的方 式，可以保证学校劳动教育专业

31、人员的专业性与稳定性，并丰富劳动教育课堂内容，为劳动教育 注入新的活力。另一方面，学校应统筹资金，开辟专业的劳动教育场地。让学生自己进行花卉、 农作物经营，陶瓷手工制作等，使每名学生都亲自动手劳动，亲自体验劳动。教师可以定期组织 劳动心得交流活动，以培养学生的动手与交流能力，同时也帮助学生收获友谊，增强班集体的凝 聚力。父母是孩子的首任教师，相较于在其他场所进行的劳动教育，家庭中的劳动教育具有时间上的优 先性、影响上的终身性、内容上的生活性、实施手段的针对性和灵活性。在家庭中，家长首先可 以发挥自己能力范围内相关劳动专长，利用已有的家庭资源，做好劳动教育的家庭教师，对孩子 开展力所能及的劳动教

32、育，让孩子尽可能地在家庭中释放劳动天性、劳动创造力。例如，教孩子 做简单的家常菜、家务活等，调动儿童参与劳动的积极性。同时，倡导家长多阅读劳动教育书籍 及学习相关课程，提升自己的劳动素养，在日常生活中用言传身教的方式让孩子感受劳动、热爱 劳动、尊重劳动，培养其成为自信、独立及拥有劳动创造力的人。社会作为一种潜在的教育资源，对学校教育和家庭教育起着促进、拓展、深化的作用。社区是除 家庭、学校以外，学生接触时间最长、关系最为密切的环境。社会应提升社区工作者的劳动素养， 致力于培养拥有专业能力的社区劳动教育者，并邀请专业的劳动教育教师利用工作空余时间对社 区工作者进行劳动教育知识的普及。同时: 社区

33、应积极开展劳动教育活动。组织社区中的小学生 在周末或者假期一起参与户外野炊、看望孤寡老人、家庭大扫除打卡活动，提升学生劳动技能、 丰富劳动经历，培养劳动情意，增强社会责任感。此外，社会应该充分挖掘与拓展校外的劳动实 践场所，主动与企业工厂、物流基地、职业院校进行合作沟通，共同为学生打造专业的劳动实践 场地。的斗争已逐渐消沉的情状。后面两句转而赞扬郑所南。说只有郑所南忠于南宋之心依然坚定不移，他用自己的泪水和着 墨水画兰，以绘画的方式写出又一部离骚。从而表现了郑所南坚贞的民族节操和坚定的爱国 信念。作者赞扬郑所南，实际也表达了自己绝不屈服于任何暴力的民族气节。全诗用反衬手法。前两句用比的手法表现

34、在蒙元残酷统治下人们抗元复国斗争日益消沉的景 象，后两句写郑所南坚贞之节依然不变，以前面两句反衬后面两句，见出所南坚贞之志和爱国精 神的可贵。正如孔子所说的：“岁寒知松柏之后凋也。”（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出 正确的判断和选择。（2）本题考查学生对诗歌炼字及思想感情的理解和分析能力。答题时要读懂诗歌，结合题干的提 示及诗歌具体内容进行分析。诗歌鉴赏选择题解题方法：选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。 本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不 对

35、，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为 曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。17【答案】【小题1】离骚者，犹离忧也【小题2】良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何【小题3地崩山摧壮土死,然后天梯石栈相钩连【解析】故答案为：（1） “离骚”者犹离忧也（重点字：忧）（2）良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何（重点字：弩）（3）地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连（重点字：摧、钩）本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相 关名句。蜀道难名句辑录：1 .蜀道难的主旨句是：蜀道之难，难于上

36、青天。2 .蜀道难中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是：西当太白有鸟 道，可以横绝峨眉巅。3 .蜀道难中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：飞湍瀑流争喧肠，眯崖转石万壑 串 出。4 .运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝 壁。5 .虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。18.【答案】金鳞岂是池中物 感喟于小林的漫画：一只鱼勇敢地放弃了自己的“舒适区”，腾 空一跃进入任其遨游的浩瀚海洋！是啊，某些成功往往是一次勇敢的放弃一一因为它深知：金鳞 岂是池中物，只有勇于挑战，放弃自己的舒适区，才有机会

37、破空化龙直上九霄！掩卷沉思，物犹如此，人何以堪？我们的生活中有太多的人选择了 “躺平”与“佛系”，于“舒适圈”一一池中，悠哉，游哉。 岂知，长此以往，勇气，那“鱼跃龙门”的勇气，会一天天的消弭，又怎能有金鳞化龙那决定“质” 的腾跃？河大校长在毕业季对即将步入社会的学子们谆谆教诲：累了，偶尔“躺平” 一下是可以 的，可不能总躺平呀，躺平了初一，躺平不了十五！犹记张载那穿越千年的声音：为天地立心， 为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！我辈当担此重任，胸怀天下！由此，我想到了王安石笔下的方仲永，指物作诗立就，其父见识浅薄，求其小利，不使学。 这么一个用现代话来说的“别人家的孩子”，活生生让名缰利

38、索束住手脚，选择舒适，在名利场 中深陷，不能自拔，最终泯然众人，岂不可悲可叹！耳畔响起那振聋发瞋的声音：翅膀断了，心也要飞翔！我们又怎能迷失自我，找不到前进的 方向，没有奋进的勇气？君不见，李白于宫廷中“力士脱靴，贵妃捧墨，在令人艳羡的“舒适圈”中，不“摧眉折 腰事权贵”，“天子呼来不上船”，不卑躬屈膝，自然就勇敢地选择放弃锦衣玉食，而于“池中” 一跃，步入诗国，纵情山水，用如椽大笔灵动大唐的山水，“绣口一吐，便是半个盛唐”。李白 于清风明月中飒踏归来，成为大唐星空中最亮的那颗！倘若李白在肉池酒林，温柔富贵乡中涤尽 那三分剑气，怕是大唐的星空也因之黯淡。随着我国综合国力的提升，我们的物质生活也

39、极大的丰富了，灯红酒绿的都市生活晃晕了国 人的眼，有些人不愿去奋斗与拼搏，岂知，幸福不会从天而降，幸福它也不会光顾那些选择躺平 的人，只有勇敢地对过去的那个颓废的自我宣战，才能锻造出一个全新的自我。一个人如此，我们的社会亦如是，只有勇于自我革命，加大反腐力度，刀刃向内，方能枯骨 生肌，让百年大党，风华正茂！ 一个伟大民族，之所以屹立世界民族之林，就是因为她知道：居安思危，戒奢以俭，时刻懂得“中华民族到了最危险的时候”只有勇敢地放弃自己舒适区，才会有“鱼跃龙门”的壮举，成就一个全新的自我，一个充满 活力的社会，一个永葆青春的中国！【解析】本题考查材料作文写作。这是一道漫画材料作文题，要求结合漫画

40、的内容和寓意写文章。 漫画由图画和文字组成，画面是两条鱼中的一条鱼从一个平静的小碗中跃到泛着浪花的大海中去, 文字是“某些成功，常常是因为一次勇敢的放弃”。文字是对画面的阐释，也是我们立意行文的 重要依凭。一条鱼从平静的小碗中跃出，是一种放弃，放弃掉平静的生活状态；而跃进浪花飞溅 的大海，是迈向未知，迈向风险，但也是迈向更大的世界，更自由的世界，也是一种成功。由物 及人，我们也常常可能生活在舒适但狭小的世界，想要成功就要放弃掉原有的一切，但放弃总是 意味着改变和未知的风险，这需要勇气。但我们要知道的是，有一些处境，如果没有果敢的放弃 就很难成功，要成功就要有所放弃。参考立意：1 .跳出藩篱天地

41、宽。2 .突破囹圄，成就自我。3 .弃安逸，享拼搏，致青春。4 .跳出舒适区，外面天地更广阔的。材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中 关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理 衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散

42、，所以要注意发散的合理 性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意 思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材 料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并 据此理清写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、 哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。1920 .【答案】D、【解析】(1) A. “你”和“我”交互做主语和宾语，表示三个人相互怎么样，这里的“你”特指

43、 三人。B. “你”特指交谈的对象。C.“你”特指交谈的对象。D.是泛指，指任何人，和文中的“你”用法相同。故选Do(2)从句式上看，原文“沙漠是生命的禁区吗？不，”自问自答，采用设问的方式，起到了 强调作用，更好地衔接上下文；从用词上看，原文中的“灰绿”，呼应前文中“生命” 一词，而改句删掉该词，缺少呼应；改句 中的“零星”只强调其少，而“星星点点”更形象地写出了植被的状态。答案：(1) D(2)原文用设问的方式，自问自答，起到了强调作用，更好地衔接上下文；原文中“灰绿”呼应了前面的“生命”，“零星”只强调其少，而“星星点点”更形象地写出 了植被的状态。(1)本题考查学生对相关词语含义的理解

44、能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分 析，正确选择。(2)本题考查学生对语段中相关语句表达效果的分析能力。答题时要读懂相关语句，根据题干的 提示，与题干中所给句子进行比较分析。原句与该句表达效果比较解题思路：第一步：找不同。对比分析，改句与原句在表达方式、表达内容上有什么不同？第二步：定范围。在第一步的基础上进行深入思考，体味原句的表达方式有什么特点，表达内容 有什么内涵；确定从哪几个方面来回答，也就是踩准得分点。第三步：析效果。在第二步的基础上对原句的表达方式、表达内容的效果分别进行分析。2123.【答案】（1）第处，语境说的是“囿于日益深重的民族危机”的旧中国，此处只要是 形容

45、旧中国艰难之类的成语皆可以，故用成语“风雨如晦”。“风雨如晦”，比喻局势动荡，社 会黑暗。第处，语境强调的是青年大有可为的伟大时代，要求填写与前面的大有可为相关联的成语，故 用成语“大有作为”。“大有作为”，指能充分发挥才干，做出显著成绩。第处，结合前面的“时代呼唤青年坚定理想、努力拼搏”和后面的“勇做走在时代前列的奋进 者”可知，此处强调的是与时代前列相关的意思，故用成语“奋勇当先”。“奋勇争先”，意思 是鼓起勇气，冲在最前面。（2）文中画波浪线的句子有两处语病：一是搭配不当，“水平”与“增加”不搭配，可改为“物质生活条件显著改善”或“生活水平显 著提高”；二是语序不当，“拥有”修饰的“更广

46、阔的成长空间，更优越的发展环境”两个短语的逻辑关系 颠倒，应改为“拥有更优越的发展环境、更广阔的成长空间”。故文中画波浪线的句子应改为：他们的物质生活条件显著改善（或者改为：生活水平显著提高）， 身心素质向好向强，精神文化生活丰富多彩，发展流动畅通自由，拥有更优越的发展环境、更广 阔的成长空间。（3）第一空，根据“不少青年空有一身本领却难以施展、空有一腔抱负却难以实现”“国家好” 可知应填“青年才会好”。第二空，根据“时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任”可知此处应填青年与时代关系的句子， 可填“青年是时代发展的最蓬勃动力”。第三空，根据“今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中

47、华民族伟大复兴 的目标”与“然而”可知应填“中华民族伟大复兴不是简单就能实现的”。答案：（1）风雨如晦 大有作为 奋勇当先（2）他们的物质生活条件显著改善（或者改为：生活水平显著提高），身心素质向好向强，精神 文化生活丰富多彩，发展流动畅通自由，拥有更优越的发展环境、更广阔的成长空间。（3）青年才会好青年是时代发展的最蓬勃动力中华民族伟大复兴不是简单就能实现 的、【解析】（1）本题考查学生正确使用词语的能力。解答时，要了解成语的含义，结合语境判断。（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、 句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。（3）本题考查学生情景补写的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是 病句。语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。 试题主要涉及这几个方面：在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；理解和运用语段内的词语、成语和熟语；判断标点符号使用是否正确；在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；改正语段中的病句；分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可 以来自于考生