九年级学生如何提高创造能力.docx

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1、九年级学生如何提高创造能力篇一：如何培育并提高九年级学生学习化学的爱好 如何培育并提高九年级学生学习化学的爱好 彭阳县第四中学 赵亮 要想让学生在学习中不断的克服他们学习学问过程中遇到的困难和障碍,最主要的是从激发他们学习的爱好入手,重视他们的学习动力问题。要维持和提升学生的学习爱好,老师必需注意对学生非智力因素的开发和挖掘,老师在教学过程中要满意学生的学习爱好,激发学生的学习爱好,维持学生学习的爱好。 九年级化学课程是学生的入门课程,学生由起先时学习热忱高涨到后来爱好减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。缘由是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,这些问题不能刚好的解决,会对他们的学

2、习主动性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合实力的培育与综合素养的提高造成不行挽回的损失。文章主要分析了在教学中培育学生学习化学爱好的几点方法。 化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素养和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的须要,培育学生的化学学习爱好,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们主动、主动地参加教学活动,领悟、体会化学学习的欢乐,在轻松开心的气氛中,驾驭化学基础学问、技能、方法,进而培育实力,形成化学素养,提高化学修养。 一、用化学试验激发学生学习爱好 化学是一门以试验为基础的学科,化学试验中各种生动显明的

3、化学现象,能激起学生剧烈的爱好和求知欲,能给学生以剧烈的感官刺激,增加学生大脑皮层的兴奋性,促使短暂联系的形成。例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧,奇型怪状的铜树,不同PH色板与酸、碱、盐的作用等试验现象,使学生感到世界是这样的奇异。在化学试验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究欲望和探究爱好。例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质试验,设计这 样一个试验问题:盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,视察到什么现象?在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象?又如,学习制备物质的试验,把大试验划分成小试验,先让学生思索每个小试验

4、中的试验要点和要驾驭的学问和操作技能。如学习试验室制取氧气的方法,先把大试验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验氧气?用什么方法收集氧气?再比如:学习制作过滤器及过滤时的留意事项,设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液,看谁用的时间最少,看谁得到的溶液最澄澈。通过设置试验问题,充分调动学生学习的主动性,使学生不断理解和感受学问产生和发展的过程,同时也培育了学生深化钻研、主动创建的精神。 二、加强课堂教学语言的艺术性 老师生动形象的语言,往往使学生听得入神、想象丰富。首先,讲课时语言要精确科学;其次,要生动形象。例如:讲解并描述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时,借助比方:饱和溶液

5、、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系,就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系,吃饱的人不肯定吃得多,没有吃饱的人不肯定吃得少。通过这样的比方,学生就会豁然开朗,饱和溶液不肯定是浓溶液,不饱和溶液不肯定是稀溶液。又比如,从微观的角度说明化学改变前后物质总质量不变是质量守恒定律的核心内容。将化学改变中原子的重新组合比作学生调座位,有助于对这一核心内容的理解。联想调座位的过程中,学生的类别(男、女生)、人数、体重不变,很简单理解化学改变中,原子的种类、数目、质量不变。通过运用比方,使抽象的学问变得详细、生动,学生更易于理解所学的学问。 三、丰富课外活动 依据中学生普遍喜爱化学试验这一特点,平常结合教学内容,

6、或穿插复习学过的内容及相应的试验,随机性地开展课外活动,以便使学生学有所用,活跃思维,提高学习爱好。例如,利用课外时间,让学生亲自动手做家庭小试验, 自制简易净水器、自制水果电池等,从而培育学生的动手操作实力;为了培育学生的实践实力,可利用课外时间组织学生参观,加深对化学学问的理解;如在学习氧气的制取、性质时,可参观氧气厂,亲眼看到制氧的全过程,目睹液氧和固氧都是蓝色的;在讲化肥的制取时,可到化肥厂参观,丰富学生的课外活动;还可进行化学专题讲座、专题报告、开展化学嬉戏、办化学小报等。通过开展课外活动,提高了学生的实践实力,也亲密了化学与生活的联系,从而提高了学生学习化学的爱好。 四、进行化学史

7、教化 化学史学问对学生有巨大的教化意义。在教学过程中,结合教材,适当地选插有关的生动史实,创设迷人的学问情境,可以很好地激发学生的学习热忱。例如,在讲空气的成分时,选插氩的发觉史实:英国科学家瑞利从测定出来的氮气密度的微小差异中,经过进一步的探讨,发觉了一种新元素氩,这充分体现了科学家诚恳的科学看法和精益求精的思维方法。再如,学习碳酸钠的有关性质、用途后,接着向学生介绍我国闻名化学家侯德榜在改进碱的生产方面所做出的重大贡献,从而增加学生的爱国热忱、民族骄傲感,引发学生学习化学的爱好。 五、培育学生良好的学习习惯 学生学习过程包括预习、阅读、解题和视察、记忆、思维等。如记忆过程,将抽象难记的学问

8、,采纳一些窍门登记来。例如:把化合价,酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”“、顺口溜”,学生爱好深厚,记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯,驾驭了好的学习方法,学问就能驾驭得牢、用得活,就能获得学问内在的乐趣,从而进一步巩固学习爱好、爱好。 六、开展科学探究活动 开展科学探究活动,可以使学生在获得化学学问和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究实力。科学探究学习更具有问 题性、实践性、参加性和开放性,极大地调动了学生学习的主动性,使他们产生深厚的爱好、新奇心、求知欲,培育学生科学的情感。初中化学的探究活动,选题可以从学生的生活情景和已有的阅历动身,力求贴近生活、贴近社会,以社

9、会关注的热点问题为引导,使学生相识到人类的生存与发展和化学休戚相关。例如,通过对不同时间不同地点二氧化碳相对含量的测定、空气中氧气体积分数的测定、雨水(河水)PH的测定的探究和对水资源的调查等,帮助学生从化学的角度相识和理解人与自然的关系,培育学生自主地、独立地发觉问题的实力。科学探究活动运用视察、试验、调查等方法获得信息和运用信息,培育了学生的技能和才能。通过科学探究活动,学生对化学的学习将会有更高的主动性。 七、强调学习目的性教化 教学实践表明,学生对某些学科缺乏学习主动性,往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻相识造成的。学生学习化学的目的性不强,学习没有压力,也没有动力。针对此,本

10、人在教学中,通过典型实例,依据教材自身的特点加强引导,通过教学让学生了解化学科学是现代科学的重要组成部分;是协调人与自然关系的纽带;是可持续发展战略的依据,是二十一世纪的希望。帮助学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然,最终提高人类自身的生存质量,而不仅是背了多少书,考试得了几分;让学生了解化学的现状和将来发展的广袤前景,使他们明确无论从社会的须要和将来个人发展的须要都应当学好化学。 如何培育并提高九年级学生学习化学的爱好 彭 阳 县 第 四 中 学 赵亮 2022年元月 篇二：如何培育中学生创新实力 如何培育中学生的创新实力 在实际教学过程中对学生创新实力的培育,已引起广阔数学

11、老师的高度重视,如何培育学生创新实力,找到培育和发展学生创新实力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在详细的数学教学过程中，注意了学生创新实力的培育，该文就“学生创新精神的培育和创新实力的发展”的几点做法和体会表述如下： 一 数学老师的创新意识是培育学生创新实力的首要条件 教化本身就是一个创新的过程，老师必需具有创新意识，变更以学问传授为中心的教学思路，以培育学生的创新意识和实践实力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 1 克服对创新相识上的偏差。一提到创新教化，往往想到的是脱离教材的活动，让学生随意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个

12、合乎情理的新发觉，别出心裁的视察角度等等都是创新。 例1、阅读一段材料，你会得出一个分式方程解的结论。 2?3?x2x?4?xx?22，所以，x1?3，x2?， 3322，所以，x1?4，x2?， 44 ?， 22?a?，则x1?x2?xa 22试用求出关于x的方程x?a?（a?0）的解的方法证明你的猜想； xax? 2x2?x?2?a?利用你猜想的结论，解关于x的方程。 a?1x?1 我设计这个例题，能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新学问、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。这样，既培育了学生的视察的实力，又使学生学会了用归纳、类比、转化思想思索较

13、困难的问题，也就培育了学生的创新实力。 2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创建性思维的环境。首先，要使学生主动主动地探求学问，发挥创建性，必需克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教化教学过程中能够与老师一起 参加教和学中，做学习的主子，形成一种宽松和谐的教化环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪慧才智和创建想象的实力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向沟通，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态改变中，设计集体探讨、查漏互补、分组操作等内容，熬炼学生的

14、合作实力。 3 老师应当充分地激励学生发觉问题，提出问题，探讨问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新特性、创新实力。 例2、如图，已知1=2，求证ab 2 a b c 老师引导学生1还和哪个角相等？2还和哪个角相等？你能用三种方法证明吗？我这样设计可以培育学生的创建性思维，从多种角度分析该问题，可以使学生驾驭更多的学问。 作为老师，还要提高相识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，主动性，发扬创新精神，改进教学方法。前不久，县教研室李主任在我们学校上了一堂初一数学观摩课，内容是“同类项”这一节，这堂课首先由问题：小李有长方形（长为a,宽为b），正方形（

15、边长为x），正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5 个，两人合起来长方形的周长，正方形的面积，正方体的体积各是多少？有几种算法？由学生列出代数式： （1）24x+54x或（2+5）4x， （2）2ab+5ab或（2+5）ab， （3）2y3+5 y3或（2+5）y3 并且，引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例子达到了本节课的目的，取得了很好的效果。整堂课都充分体现了学生的主体性，以发展学生的创新意识和实践实力为本，课堂气氛活跃。以前我们都是先把同类项的定义、合并的方法提出，然后讲解例子。学生是被动接收学问，这种注入式教学方法，学生听来味同嚼蜡，不

16、能体会到获得新学问的乐趣。而李主任这堂课最大的创新就是培育了学生获得知 识的过程，注意了过程反馈。 同时，要留意培育学生的发散思维实力，激发学生学习数学的新奇心和求知欲，通过独立思索，不断追求新知、发觉、提出、分析并创建性地解决问题，在课堂上，要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题解答结论”的封闭式过程，构建“问题探究解答结论问题探究?”的开放式过程。 例如，在学习圆周角定理时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生视察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系，通过视察，应当相识到有些问题的答案不唯一，要分状况进行探讨：当圆心在圆周角的一条边上，同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系？

17、先让学生猜想，然后证明；当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系？可以让学生绽开探讨，要训练学生的发散思维，打破习惯的思维模式，发展思维的“求异性”，一题多解、多证，就是很好的体现这种模式。 二 学生的爱好是培育和发展创新实力的关键 爱好是学习的重要动力，爱好也是创新的重要动力。创新的过程须要爱好来维持。数学是学生感爱好的一门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决许多实际问题，有肯定的应用性。在数学教学中如何培育学生的创新实力？“创新”事实上是每个学生都具有的一种实力，关键在于老师如何挖掘和发展这种实力。 1 渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培育学生的创新

18、爱好。爱好产生于思维，而思维又须要肯定的学问基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题凹凸适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知冲突，引起认知冲突，引发剧烈的爱好和求知欲，学生因爱好而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 2 好的心理，培育创新的爱好。学生都有剧烈的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信念，老师创建合适的机会使学生感受胜利的喜悦，对培育他们的创新实力是有必要的。 3 数学中图形的美,培育学生的爱好。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的 是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具

19、有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色调美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创建图形美的欲望，驱使他们创新，维持许久的 创新爱好。 4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新爱好。学生一般喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容讲解并描述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经验的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富学问，又可以增加学生对数学的爱好

20、，学习其中的创新精神。 三 适时爱护学生创新实力发展的势头 首先，要分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。老师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的缘由，从而让他们以主动的看法去承认并且改正错误。作为老师要从客观上爱护学生思维的主动性，促使学生以主动的看法投入到学习中去。 其次，多给学生一些激励，一些支持，对学生的正确行为或好的成果表示赞许。老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对他们的评价，增加他们的自信念，使学生看到自己胜利的希望。比如：教学中宜常运用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进

21、步”等等表示你的关注和赞许。 然后，爱护学生的新奇心。新奇是儿童与生俱来的天性，新奇是思维的源泉，创新的动力。因为新奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神奇面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最珍贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，新奇程度呈递减趋势，而创建性人才的特点却是永驻的，用新奇的眼光和心理去谛视整个世界，每一个成才的人，必需保持这颗新奇的童心，老师对教学中学生新奇的表现应赐予确定。比如：对于学生“打破沙锅问究竟”精神，应加以爱惜和培育。 应用性、探究性、开放性试题在中考命题中占有肯定的份量，这是考察学生发散思维实力的试题，也是时代给予的特色. 例如：一

22、个钢筋三角架在边长分别是20厘米，50厘米，60厘米，现要再设计一个与其相像的钢筋三角架，而且有长为30厘米和50厘米的两根钢筋，要求以其中一根为一边，从另一根上截下两段（允许有余料）作为两边，则不同的截法有几种？分析：此题是开放发散题，考查了分类探讨思想和相像三角形的学问，题中截法好像较多，实质上只有两种，即12厘米，30厘米，36厘米和10厘米，25厘米，30厘米。 解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。在今后的课堂教学中，课堂的提问，作业的编制应当重视推出开放性问题，只有这样，才能培育学生的创新精神和创新能 力教学实践中，学生创新实力的培育是多方位的，既须要老师的主导，也须要学

23、生的主体，只有师生共同的协作下，才能教学相长。 四 培育创新实力的重要性 “通过义务教化阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践实力”的创新教化已成为数学教学改革的一个重点 , 在全面推动素养教化，培育学生创新实力的教化理念不断深化人心之际，更应关注数学课堂教学这一培育学生创新精神和创新实力的主阵地。对学生进行创新实力的培育 , 已成为广阔数学老师的口头禅 , 如何培育学生创新实力 , 找到培育和发展学生创新实力的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要。 时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教化的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。老师中心主义和权威主义还很流行

24、，传统的“老师负责制”教化弊端在今日的数学课堂教学中仍不断上演。在详细的教学过程中，老师总是高高在上，利用学生的“向师性”和老师“闻道在先”、“术业有专攻”的学问权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采纳简洁甚至是粗暴的方式，把学问作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上老师的“肯定权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而老师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争辩，没有异样的声调，学生潜在的创新实力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教化”中“正常”的沉没。创新实力的培育须要充分敬重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束

25、和压制。老师要通过恰当的教学组织形式，主动创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发觉问题，从独特的角度提出疑问，探讨问题、解决问题，激励学生进行批判性质疑。培育学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。 学生创新实力的培育，呼喊“新版教化”，呼喊学生主体地位的真正确立，呼喊学生生命活力在数学课堂教学中的自由伸展。因此，数学课堂教学必需为学生创设一种和谐、自由、充溢生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来主动参加数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元沟通的统一体，相互作用、相互影响。分析教化哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施

26、教者和受教者之间相互作用、相互沟通的活动。 “天地君亲师”这一论调已经到须要重新界定它的真正含义的时候，在打破老师“铁饭碗”的同时，别忘了老师的“特权”影响，它严峻阻碍了现代的课堂教学改革，多尔认为，老师作为领导者，他仅仅是作为学习者团体的一个同等的成员，是“同等中的首席”，老师要从外在于学生情景转向与情景共存。在共同的教学情景中，老师的教和学生的学，实 篇三：在初中化学中如何培育学生的创新实力 龙源期刊网 .cn 在初中化学中如何培育学生的创新实力 作者：闫丽红 来源：新课程学习下2022年第07期 摘 要：随着新课程标准的实施，初中化学教学在引导学生正确学习的同时，更加注意教化过程中对学生

27、创新实力的培育，在这一教化教学过程中，须要老师针对传统教学方法中出现的问题，吸取教训、总结阅历，通过对以往教学方式的反思，利用新的教学方法和策略，使学生的思维方式得到拓展，开阔学生的视野，丰富学问，提高学习实力，使学生对学习充溢憧憬，让学生擅长独立思索，更好地提升学生的创新实力。由于新课程的实施，对初中化学教学又有了新的发展要求。 关键词：初中化学；创新实力；第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页