《中国境内早期人类的代表-北京人》信息融合课教学设计.docx

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1、学科融合教学设计表信息化教学设计方案教学内容北京人姓名工作单位年级学科初中历史教材版本部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“；通过思考、探究“山顶洞 人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅想象：北京 人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力读、识图和语言表达能力。三、学情分析

2、认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类 文化遗产的意识。四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）（-）激趣导入师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。 那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娟接士造人、 盘古开天辟地等等。）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女婿技士造人都是神话传说，并不真 实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？师：考古学家根据发掘的古人类化石进行研究，发现 人类是由古猿进化而来的。人

3、类演进经历了猿人直立人智人的演进过程。在我国发现了许多古 人类遗址，是人类的发源地之一。今天我们一起去学习第一课，中国境内早期人类代表一一北 月 人O（二）讲授新课二、北京人1.发现出示地图，发现过程，最早发现于1921年北京人生活在距今那么久远的时代，我们现代人依靠什么来证明他们的存在，了解关于他 们的历史呢？学生：化石教师：因为我们发现了这些遗物，远古人类是怎样的，我们只有依赖于化石。那么什么是 化石？对于我们研究早期人类又有什么作用呢？学生：阅读教材（做笔记，重要证据）过渡：北京人遗址发现很丰富，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要的证据。那么 北京人到底长什么样子呢？2 .特征（1）

4、外貌教师：认识自己，从头开始。同学们可以对比一下自己，看看北京人与我们今天相比有哪 些差异？学生：对比教师：我们可以看到与我们今天的人类相比，北京人前额低平、眉骨粗大、鼻骨扁平，嘴 部前伸。这是我们非常直观就能看出来的。我们来看这是现代猿、北京人和现代人的一个脑容 量对比，北京人的脑容量比现代人小。除此之外，根据考古的发现，北京人上肢与现代人相似, 下肢较上肢略长。（做笔记：面貌特征）过渡：我们在北京人的遗址中除了发现头盖骨之外，还发现了十万件石器，那么北京人的 工具长什么样，又有什么样的作用呢？我们一起来了解一下。（2）社会组织（出示北京人狩猎场景想象图）教师：根据这幅图，他们在干什么？学生

5、：集体打猎教师：因此我们可以得知北京人集体生活在一起，一起打猎，共同获取生活所需的食物。教师：为什么要选择这样一种生活呢？我们来看一则材料。（出示材料）上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。韩非子五蠹（du ）学生：翻译（提示：红字）教师：我们是不是可以看出北京人生活的环境并不好，常有野兽出没，同时生产工具也并 不先进，与我们今天比较的话。因此食物也主要靠采集和打猎，所以选择集体生活、共同劳动。 正如“人多力量大。”（4）火的使用（3）使用工具（出示石器的图片）教师：根据北京人工具形状的不一样，我们将他们的石器分为砍砸器（锤子或是斧头）、 刮削器（刀具）、尖状器，那么石器分别有什么用呢？

6、同学们可以大胆地猜一下。学生：猜想教师：砍砸器一一砍伐木柴、狩猎刮削器一一刮削木棒尖状器一一割剥兽皮、挖取树木中的昆虫北京人（出示材料和图片）问题：上述材料说明了什么？教师：使用火，还会保存火种问题：火的使用对北京人来讲有什么作用？对人类发展有什么意义？教师：烧烤食物，使人类由茹毛饮血吃生食的时代跨入到易嚼味美吃熟食的时代，因此对 于人类来说，学会用火是人类进化史上的里程碑。除此之外，货还可以用来防寒、照明、驱兽。过渡：透过北京人的遗址发现让我们逐步去感受到了他们的样貌和生产生活。因此，历史 研究就是在基于材料上说话的，并不是信口开河的。3 .意义北京人所发现的遗存非常的丰富、出土的文物众多，

7、是迄今为止世界上材料最齐全、内涵 最丰富的直立人遗址之一。同时北京人遗址的发现也让研究古人类演进变化的脚步做出了巨大 的贡献。在北京人发现之前，整个世界早期重要人类发现也仅仅只有四处，而且提供的遗存很 少。早期的人类是如何由猿进化到人的？进化中的人又是什么样的？这些在当时是无法去考证 和推测的。正是北京人的发现弥补这一缺失的部分为我们揭示了人类演进和发展变化的规律，因此北京人是世界上最重要的原始人类之一，为人类的研究提供了可靠的证据。4 .珍视人类文化遗产2003年12月，在周口店北京人遗址专家论坛上，中国科学院地质与地球物理研究所牟会宠 教授指出：“周口店猿人遗址存在的滑坡、塌方隐患已经非常

8、严重了，必须及时抢险加固！2004年7月27日，大型钻孔设备、除尘机等现代化施工设备和建筑工人出现在周口店北京猿 人遗址内的鸽子堂前。这标志着该遗址近百年来的首次修缮工程正式启动。本次修缮，主要是 加固包括猿人洞在内的6处化石发现点。工程完成后，遗址的安全问题将得到解决。我们应该如何保护和利用好周口店遗址？教师引导学生从个人和向遗址管理部门提出一些建议两个角度去分析。（三）课堂小结今天我们学习了我国境内比较有代表性的远古居民北京人他们的生产生活状况，我们的祖先用 自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢进化着，在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困 难,相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜困

9、难，愿同学们在今后的生活道路勇往直前，一 帆风顺！（四）精讲实练1 .暑假期间，小刚在北京周口店参观了 一处距今大约70万一20万年的早期人类遗址。由此可以推 断，他参观的这处早期人类遗址是（B ）A.元谋人遗址B.北京人遗址 C.蓝田人遗址D.山顶洞人遗址2 .“前额低平，眉骨粗大，额骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，能够直立行走，能够打制石器,还会长 时间保存火种。”这段话描述的远古居民是（B）A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.现代人（五）作业布置自己动手绘画本课知识结构图五、技术融合点解读利用多媒体教学效果很好。六、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对教学过程，选择相应微能力，对拟解

10、决 的教学问题设计解决方案，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成 员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 本节课作为初中历史开篇第一课，所讲内容距今久远，要理解并形成清晰印象有较大难度。第 一堂历史课对于教师与学生来说，双方彼此陌生，却都有互相了解的强烈愿望。如何先声夺人 将学生牢牢地吸引进我们的历史课，成为摆在教师面前的难题。八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示, 可将板书以附件或图片形式上传。）第1课

11、中国境内早期人类的代表一一北京人一、北京人1、发现地点2、距今时间3、特征4、意义九、教学反思（反思在教学过程中存在的问题及改进方法）北京人开课的第一部分内容是关于“人类的起源”问题。在导入此课时我先对自己的 “历史”向学生作了介绍，其中包括姓名、出生地、家庭环境、个人成长历史，包括兴趣与爱 好等，我的这一做法深深感染了学生，他们对我顿时亲近起来，还不时的向我提问，我借此也 让学生解释说其实历史并不是遥不可及的而是真实的、可感的；历史无处不在、无时不在，历 史就在我们自己的身边。 之后我引导学生以拜访的形式了解了洞穴中祖先（北京人的头部复 原像、北京人用过的石器），这种拜访式的教学，使学生似乎

12、成远古时代的人，在那样的环境 里亲自体验当时的生活，也体验到我们远古祖先的智慧和淳朴的情感。 充分利用多媒体展现 考古发掘成果，向学生展示了丰富的图像材料并认识和领会“论从史出，史由证来”的史学方 法和原则，为将来的历史学习作铺垫。 通过本节课的学习，也让我感受到这节课学生是主动 的在学习，主动的去探究，并且非常快乐的要把自己所想的、所感受的东西表述出来与大家分 享。这也让我深深地体会到要实现学生自主对话意识与能力养成必须首先营造良好的师生关系, 同时要深入挖掘课程资源，激发学生探究兴趣，要赋予学生思考交流的环境空间与方法，使学 生将来在高中阶段学习时能主动学习，轻松学习，喜爱历史这门学科，实现初高中的顺利衔接。