第二节 高亢的西北腔-高中音乐教学设计.docx

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1、其次节高亢的西北腔高中音乐教学设计其次节高亢的西北腔课题:高亢的西北腔课时:1课时教学班级:高中一班级教学内容:一、？上一、？上去高山望平川？（青海民歌）二、？刨洋芋？山西民歌）三、？脚夫调？陕西民歌）教学目标:一、通过对西北民歌的学习与探究，激发同学宠爱民歌，弘扬民族音 乐文化的热忱。感受民歌“原生性的质朴美。二、通过倾听、演唱、比拟、探究、沟通等活动，让同学感受、体 验西北民歌的风格特点，熟识花儿、信天游等民歌体裁。三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾、“起、承、转、合等。教学重点一、仔细细致地倾听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此根底上做适当的审美评价。二

2、、了解民歌体裁花儿与信天游。1、感受收获后的喜悦心情和幽默、幽默的心情。2、探究民歌创作手法换头合尾|、合头换尾、鱼咬尾等。3、感受和理解四句旋律统一中有变化，变化中有统一的美感。1、探究“信天游的风格特点。2、了解“脚夫常年赶者牲口行走在黄土高原的沟壑，在孤独?无助中，借景抒情，消愁解闷的心情。3、理解第一句旋律上扬的缘由是唱“景，其次句下行是由于唱得是 郁闷的“心情情与“景、上行与下行形成比照。1、运用口头检查法和直观检查法，依据测试题检查本节课的教学目 标完成状况。2、让同学明白，民歌的美就在于她的：“原生性。人们心情的宣泄 和抒发都包含在高亢的歌声中，表达和渗透着传统的民族文化和民族精

3、神。文化与情感之中，易接近，贴近民众。三、拓展与升华民歌的开展与连续学习。1、举例说说你还知道哪些西北民歌？ 1老师和同学都说自己知道的 民歌。老师唱出所说的全部民歌片段一一好像赛歌。2、听王雄伟的?西部放歌?、彭丽媛的?刮春风？依据同学详细状况 和课堂时间，作为机动内容）3、同教材上的民歌有何关系？（现代民歌的创作手法和演唱方法艺 术性、时代性更强，教材上的民歌更质朴、纯真，靠口传心授繁衍至 今；民歌素材是创作的源泉。1、拓展同学的视野，激发同学连续学习民歌的愿望，进一步感悟民 歌的真谛。2、引导同学用动态的、开展的审美意识鉴赏民歌，使我们的同学能 受到开放的、最正确的音乐教育生态气候的滋润

4、。为终生宠爱和学习 音乐奠定根底。教学难点:一、感受、体验西北民歌的风格特征。二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在缘由。教材分析:人民音乐家冼星海说过：民歌是中国音乐的中心局部，要了解中国 音乐，必需争论民歌。民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌 反映的是最底层、最一般的人民的心声，因此在内容上有鲜亮的人民 性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、唱歌形式和内容， 反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源 和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、 祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着亲密的 关系。那些反映生产和生活的民

5、歌却流传至今，成为珍贵的历史资料 和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传奇和编年史。民 歌的创作和演唱以即兴性为根本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词, 可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。?上去高山望平川？是“河涅花儿的代表曲目，在全国各地颇具影响, 声誉极高。这首歌的歌词采纳民间格律诗的形式和手法写成。其 典型特征是采纳双句双字尾的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自 由舒缓，富有西北民歌的典型特点。?刨洋芋?这首歌生动地表现了农夫的劳动生活。在表现主题时用叙 事的口吻，先表达刨洋芋的过程，最终再抒发收获后的喜悦心情。整 首歌曲在写实的根底上含蓄地表露了劳动者一一也是唱歌者的内心 世界

6、。可以说是借景抒情的一首佳作。?脚夫调?又名?拉骆驼?，是陕北“信天游中的代表曲目。它主要流 行于陕北的绥德、米脂一带。信天游是陕北人民宠爱的一种山歌。 由于它经常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信 天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁的说法。教学过程:教学环节教学内容师生活动设计意图课前预备播放民歌?山丹丹花开红艳艳?。同学在音乐声中入座营造民歌气氛一、导入师生唱西北民歌?山丹丹花开红艳艳?片段。1、刚刚听到的歌曲曲名是什吗？ 1?山丹丹花开红艳艳?。2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱局部在老师的指挥下全体合唱。会唱的多唱，不会唱的也能唱。）3、导入新课。1、1、从熟识的民

7、歌入手，冗余度高，提高学习爱好。2、2、心情愉悦的情感沟通，用歌声活泼课堂，让同学感受激情和 爱。先声夺人活泼课堂气氛。3、3、全体参加，既面对全体，又照看到唱歌根底好的同学，师生 公平、人人公平。营造轻松、和谐开放的课堂教学气氛。二、探究西北民歌的风格特点。1、以测试的方式在教材的拓展与探究的第4题的地图上找出西北 五省的地理位置。2、观赏青海民歌?上去高山望平川?3、观赏山西民歌?刨洋芋?4、观赏陕西民歌?脚夫调?4、引导同学总结西北民歌的风格特点1、同学找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青等简称填写在相应 位置。2、用谈话法、争论法答复：西北的自然风貌、生产方式，以及西北 人的语言、性格

8、特征。1、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的心情？借景抒情）。2、感知音乐的表现手法，倾听歌曲：国歌曲的旋律有什么特点？旋律高亢悠扬、开阔，起伏大） 回了什么演唱方法？（假声）团节奏怎样？节奏自由，句末最为明显。）?上去高师：？上去高山望平川?是声誉极高、流传甚广的“河涅花 儿的代表曲目，属山歌的一种。1、朗诵歌词，了解歌曲所表达的心情；2、第一次倾听歌曲：歌曲有几句？四句）3、跟唱歌曲两遍：用方言）找出句与句之间相同的地方。第一其次句：头相同，尾不同；其次 第四句：尾同头不同）1、脚夫、“婆姨是什么意思？脚夫又称“赶脚的或“脚户 哥。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。）2、边听边思索：团

9、有几句？上下两句）团音乐心情怎样？第一句上行，其次句下行）师：？脚夫调?又名？拉骆驼？，是陕北信天游中的代表曲目。它主 要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游是陕北人民宠爱的一种 山歌。由于它经常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间 有信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁的说法。出示测试题：1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样？高亢悠长，起伏大；节奏自 由、伸展。）2、表现了西北人民什么样的性格特征？粗暴豪放的性格特征。3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活？ 1平民生活。4、师：民歌中对家园的赞颂、对生活的宠爱，感情质朴，自然真实，反映群 众情感，平民颜色深厚。1、运用学问复现法，通过做题，让同学明白，地理环境影响人的性 格、生产方式、语言，这一切都与民歌的风格形成有关。2、渗透民族文化意识，为下一步做铺垫。1、通过朗诵引导发觉：原生性民歌衬词用得多。2、感受方言语调在歌曲中的作用。1、3、通过倾听和思索发觉：旋律高亢、节奏自由等特点。2、4、引导同学探究“花儿的风格特征。感受民间歌手演唱时，运 用的方言、衬词衬腔、发声方法熟识这首歌，富有西北民歌的典型特 点。熟识“花儿这种山歌体裁。关于“民歌体裁这一学问点，放 在本单元结束总结时再精讲。）