中班语言活动雪地里的小画家教案反思6篇.docx

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1、 中班语言活动雪地里的小画家教案反思6篇雪地里的小画家教学反思 篇一 雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级语文上册最终一个语文园地的其次篇课文。 这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字，“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能争论解决“等作用。 下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进展反思。 一、首先是我的授课思路： （一）、创设情境，激发学生参加的兴趣。 学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主

2、动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。在教学中我依据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇哇”地惊叫起来。学生参加的激情被激发了。 （二）、层层递进，让学生逐步突破难点。 本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是透过以下几步来完成的。 1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎样画一目了然。 2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些

3、景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。 3、预备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这局部学问的把握程度。 4、实行看图背诵的方法，让学生快速记忆。 （三）、注意课内外相结合。 在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文潜力，又培育了学生喜爱生活的情感。 二、这堂课我做得比拟好的地方有以下几点： （一）、目标明确： 正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要明白什么是冬眠。

4、（二）、整堂课“趣“字当头： 无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个“趣“字。就应说一节课四非常钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中，课堂效率极高。 语文课程标准指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 本节课开课环节创设了如下情境，用课件展现了一幅漂亮的雪景图，学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课胜利的一半，课堂的开头就让学生进入开心的学习情境，营造了自主学习的气氛。 在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮

5、助学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培育了学生对课文的感受，理解，观赏和评价的潜力，又培育了同学间的团结合作精神。 （三）、生字教学扎实，有序 采纳群众识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。 1、新课开头“啦“的教学，结合标点指导朗读到位 2、在阅读中解决字义的重点，并透过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学习的方法敏捷多样，兴趣盎然。例如:梅的学习:屡次反复消失“梅花，赏梅，画梅“等环节。 3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学习，分步到位。 （四）、阅读和朗读教学突出，奇妙 针对几个关键句子训练学生朗读的意识

6、， 1、第一句突出指导了“下雪啦，下雪啦！”。 2、“瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀！你为他们感到骄傲吗？那就夸夸他们吧！“这个环节中激发了学生骄傲地读的情感。 3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。 三、透过本节课我发觉了自己许多的缺乏，详细问题如下： 1、新课程提倡课堂教学应采纳自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培育学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于争论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的潜力逐步得到培育。 2、另外应引导学生试着在朗读后进展自评、互评，这样学生的评价水平会渐渐增加。 3、没有

7、进展很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有到达预期的朗读效果。 4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的答复。 以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有熟悉到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进展更多的实践和思考。 雪地里的小画家教学反思 篇二 雪纯净晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张雪白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的叙述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。 如何让孩子们投入地学习、尽情地朗

8、读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入局部，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展现读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节

9、课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“教师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。 但是纵观

10、整堂课，还有许多圆满之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延长，没有到达预设的教学效果。这都是在今后教学中应当留意的。 雪地里的小画家教学反思 篇三 今日上午其次节课，程校长听了我讲的雪地里的小画家一课，课后并给我们进展了有效评课。 程校长首先确定了我这节课的优点，也指出了缺乏。这节课，我讲的是其次课时，其次课时课时目标是： 1、让学生熟悉文中小动物画的画是他们的脚印。 2、在教师的指导下有感情的朗读课文。 3、背诵课文。 4、进展有效拓展训练。 这节课得到程校长确定的地方

11、也是这节课的优点之处： 1、整堂课教师能够时刻关注学生，引导学生参加到课堂中，对课堂上跑神的学生，进展准时有效的提示，让他们时刻跟着教师的指令去做，这也是我们平常常说的训练学生课堂上擅长倾听的力量。 2、整节课我做到了微笑教学，对学生能够急躁、细心、亲切的讲解，营造出了一种自然和谐的气氛，表达了教师讲的轻松、学生学得也轻松、愉悦的课堂。 3、本节课我在板书的时候把小动物在雪地上画的画，用简笔画的形式板书了出来，形象、生动，学生看到后也感到很新颖，更能调动学生的积极性。假如在课堂上，我们在板书的时候，时不时的能用简笔画代替文字，肯定会赢得学生宠爱。 4、这节课能够有效的拓展训练，做到了再让学生积

12、存语言的同时拓展学生的学问面，提高学生的思维力量和表达力量。本节课我在两个地方进展了有效的拓展，让学生到达学以致用的目的。 5、本节课我运用了多种形式让学生进展朗读课文，课堂上布满了学生朗朗的读书声，学生在充分理解课文和朗读的根底上，背诵环节就会显得很简单，水到渠成。 于永正教师说，让学生会读，教师肯定要先会读。所以我们教师备课时就要先备“读”。反复读，读正确，读流利、读出感情，读出感悟，读出遣词、造句、谋篇、布局的妙处。读到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”为止。那么课堂上第一件事就是指导学生能把课文读正确、流程。这是“保底工程”，假如让全班学生都做到这一点是要下一番苦功的。第一课时，我就要

13、训练学生读课文，通过教师范读、教师领读等方式让学生能到达这个“保底工程”。 课堂是圆满的，只有圆满才能让自己进步，才能让自己前进。本课缺乏之处： 1、指导学生朗读不到位，这节课，缺少了我对学生的朗读的有效指导。检查时个别学生做到了正确、流利、有感情的朗读，在学生一起读课文的环节上，还是消失了拖音现象，这时我没能准时进展指导。这也是下一步我努力的方向，有针对性的指导学生有感情朗读。 2、在讲读课文的时候，处理第一个问题时，我提出的问题有些琐碎，假如能把两个问题合二为一，变成一个问题，这样教学环节就会显得更紧凑，再看着板书进展句子训练，这也是指导学生有效背诵的一种方式。 通过程校长给我们具体的评课

14、，更为我在以后的教学中指明白方向，让我能更加有效的去教学，提高自己驾驭课堂的力量。 雪地里的小画家教学反思 篇四 雪地里的小画家以诗的形式生动地描述了四种动物的爪（蹄的外形）和青蛙冬眠的特征，语言生动，布满童趣。在这节课上，我首先敬重学生的主体性和差异性，让学生能够积极开心地获得新学问。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参加学习的意愿。下面是一些教学后的想法。 一、理解课文，突破难点 本课的重点也是难点，即让学生了解鸡、鸭、狗四种动物的爪（蹄）的不同外形。首先，让学生通过情境感受雪的环境，让学生自己阅读和体会，然后通过小组合作学习找出谁是“雪中的小画家”。在此根底上，我展现了四

15、种小动物及其脚印，让学生们相互联系。这样，学生就可以通过层层深入的指导，在不知不觉中突破这一难点。在会见了四位小画家之后，我进一步解释了青蛙为什么没有参与？让学生了解青蛙是冬眠动物，所以他们没有参加雪中绘画。并向学生介绍哪些动物冬眠？学生的学问范围一下子扩大了许多，从而使课堂教学得以扩展。 二、敏捷多样的读写力量 一年级的读写力量是主要的。在教学中，主要允许学生把握生词的音形。我使用了多种有效的识字方法，如摘苹果和玩嬉戏，有效地提高了识字效果。我还鼓舞、鼓励和引导学生以自己的方式学习和记忆新单词。他们说“加一，加一，减一”是很好的识字方法。通过自己的努力，学生们查找最正确的阅读方式，从而进一步

16、激发他们的阅读兴趣。 三、创设情境让学生积极参加学习 我依据学生的年龄特点激发学生的学习兴趣。依据教材和学生的特点，我用多媒体让学生观看北方的雪景。漂亮的雪景将学生带入雪域童话世界，引起学生的思想共鸣。我准时启发学生，让他们谈谈他们想在雪地里做什么？因此，第一句话就出来了。我又当向导了。一群小动物也来到雪地里。他们还是小画家吗？谁在那儿？学生可以从文本插图和课件中感受到，并自然地说出答案。 以上提到了一些胜利，但他们没有把握新单词的教学。学生们仍旧关怀拼写和阅读。在讲解课文时，学生说得少，教师说得多，但他们仍旧无法摆脱旧的教学方法。总之，在将来的教学中，我们应当从学生的需要和学习方式的角度设计

17、一些开放式课堂教学。 雪地里的小画家教学反思 篇五 雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。从整节课下来，好的地方主要表达在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，留意力比拟集中，大多数学生都能够在小组长的带着下，通过合作熟悉雪娃娃。2、学生对雪娃娃特别感兴趣，所以很快乐去熟悉它们，没有感觉这是在认读生字，特别累，可以说学生学得轻松。3、从最终的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的把握还是比拟可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了许多的缺乏，认真分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的

18、过程中，由于把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有局部学生开头留意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有局部学生对这节课的生字没把握，在课上缺少了让这局部学生读并能够比拟有效把握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中消失的错误进展分析。4、在这个过程中，缺少了对学生的准时表扬与鼓舞。 另外，在这节课的最终设计了一个课外的延长，让学生学唱雪地里的小画家这首歌曲。这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好的朗读和记忆课文，为其次课时，流利有感情地读课文做铺垫。 以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些缺乏已

19、经是我熟悉到的，但更多的可能还是我没有熟悉到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进展更多的实践和思考。 雪地里的小画家教学反思 篇六 在本学期的教学开放日中，我执教了雪地里的小画家。本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注意学生的语言和兴趣的培育，让每一个学生都能主动开心地理解新学问，获得进展。基于上述熟悉，我在语文教学实践中运用多种方法，调动学生参加。下面谈谈教这一课后的反思。 一、创设情境，激趣质疑 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年

20、级的学生年龄虽然小，但他们的心中隐藏了很多的小问题，头脑中积蓄了很多的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的奇怪心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参加课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，之后又细心设计了动画片。“同学们，这天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们同意他一大早要到他家做客，但是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可焦急了，风停了，雪住了，他推开门一看，快乐极了，原先小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅漂亮的画呢（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）立刻，学生心

21、情高涨，谈论纷纷。“这画真美丽“看，还有梅花呢听着学生的谈论，看着学生饱满的热忱，我立即抓住时机问学生：“看到这么漂亮的画，你都想明白什么呢？”1一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展现自我的舞台。学生立即就提出了“这美丽的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎样画的？”等等问题。由于活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。之后，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引

22、导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了剧烈的胜利感，从而使他们处于一种高度的自我满意，专心开心的心情状态之中，为下面的学习打下了坚实的基矗。 二、自主释疑，争论沟通 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，是连续学习的一种动力。针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们带给思索、争论的时间，活动的空间。在学习中，学生能够选取自己最喜爱的方式去解决这些问题，想答复哪个就答复哪个？想怎样解决就怎样解决？能够自己读书思索，能够离开座位找小朋友商议，也能够四人一组、三人一伙共同争论总之，只要能把问题答复出来，怎

23、样学都行，立刻，教室里人声鼎沸，争论声、争论声、读书声以及答复出问题开心的笑声组成了一首奇妙的乐曲。语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思索，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我抓紧抓住时机，让他们登台汇报学习状况，使他们充共享受胜利的欢乐。学生在回答下列问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个共性是朱奕洁把三个问题的答案别出心裁地编成了儿唱歌了出来。 “小马、小狗、小鸡和小鸭，它们都是小画家。 它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。 它们的脚呀，真奇妙！ 走走蹦蹦就能把画画。” 他们对问题的理解精确到位，潜

24、力之大，潜力之强，令人难以想象。 三、大胆想象，开拓创新 培育学生的创新精神是素养教育的核心，想象是制造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞行。所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。 在教学本课时，一改往日语言训练的根本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个漂亮活泼的小动物在雪白的雪地里尽情地蹦阿跳啊的场面一消失，学生立即就沸腾起来了。于是，我立即请四人小组为单位争论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加得意？配音时要留意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个兴趣昂扬，一片哗然。“红领巾播送站”开头播音了，“小鸡”程紫颜消失

25、了“叽叽叽，叽叽叽”，我是一只漂亮的小黄鸡，我这天快乐极了，由于这天共性美丽，处处都是白雪，我必需要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告知你们吧！是竹叶，这是由于呀，我的爪子像竹叶。”“小鸭子”付梓乐双手放在 背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：“小朋友们，见到你们真快乐。”然后在地上一边蹦一边唱：“我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我这天要来把画画，猜猜我会画什么？大枫叶，嘎嘎嘎。” 班内又是唱，又是跳，气氛喧闹极了。在本首儿歌中的结尾，说到“青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦那里面涉及到的是一种搞笑的自然现象冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？学

26、生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：“小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩有的说：“小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫有的说：“小青蛙会想，它们画的多好啊！真想去看看还有的说：“小青蛙会想，外面的风光真美！但我不能出去，要不会被冻死的”这样，既加深了学生对儿歌资料的理解，又丰富了学生的想象力，一举两得。常言道：授人以鱼，不如授之以渔。这充分说明白教给学生猎取学问的方法比赐予学问本身更重要。然而，我却觉得在大力实施素养教育的这天，仅授之“渔”，已不能满意时代的需要，由于此刻的社会需要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素养的人才。所以，我觉得教师在教学中要授之以“渔潮，即为学生带给一个能够详细实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、开心地在其中思索、琢磨、争论沟通究竟如何“捕鱼”？这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。