教师课堂教学能力提升培训心得感悟教师教学能力提升培训心得体会(11篇).docx

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1、 教师课堂教学能力提升培训心得感悟教师教学能力提升培训心得体会(11篇)教师课堂教学力量提升培训心得感悟 教师教学力量提升培训心得体会篇一 一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论根底。 对于我们来说，虽然只有短短几天的培训但受益匪浅。在这里我们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体争论和辅导教师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学根本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮忙，可以将这

2、些学问运用到教学实践中，对所任教的语文学科进展教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。 在学习内容方面，不仅理解了教育技术的根本内涵，深入理解了教设计的一般过程，把握了信息资源的猎取方法、处理方法，还通过案例的研讨，把握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了肯定的熟悉，提升了教学设计的整合水公平等，可以用收获颇丰来概括。 在学习方式上，教师们团队精神和协作意识探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺的学习熟情和热感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使教师们能相互取长补短，共同提高，同时增加了团队精神和合作

3、意识。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。 通过此次培训使我真正领悟到了新的教育技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量效劳。 教师课堂教学力量提升培训心得感悟 教师教学力量提升培训心得体会篇二 20xx年暑假期间，我有幸参与了由我市组织的河北省小学教师课堂教学力量提升培训。我们倾听了中国教育学会数学教育讨论进展中心尝试教学理论讨论会理事长邱学华教授那样高屋建瓴把握着新课程视野之下小学前沿学科教育教学理论，又学习了如王红梅校长、李学

4、红、崔海江、桑晓宁、张翼、杜小虎、孔广文、杨小刚、王海霞等以先进的教育教学理念。他们的课和讲座让我感受颇深，受益匪浅，也让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的报告更是使我回味无穷。下面我就参与的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。 在这次听课中我明显地感受到这些上课的教师都很擅长启发学生、引导学生。给我感受最深的是江苏省南京市东山小学副校长、特级教师王红梅教师展现四年级的生命桥这一节课，王红梅教师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发觉，去解决问题，让学生用经受去感悟学问形成享受课堂过程。上课前，王教师先给学生进展心理上的调整教育听音乐呼吸气放松，让学生轻松地进入正课，然后有效引

5、导学生小组合作探究（自主小组共同）学习课文。 学习了邱学华尝试教学法之后，深有感受。它的根本内容可以概括为以下六个方面，一是培育兴趣，二是狠抓自学和练习；三是表达三个看（一看参加面，二看练习面，三看开口面）；四是作到四个当堂（当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决）；五是五个肯定要（肯定要用课本，肯定要学生争论，肯定要学生提问题，肯定要让学生有二分之一的时间做练习，肯定要达标）；六是实施六段式构造。特殊是培育一个兴趣使我感受最深：调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜爱数学。这是“邱学华教学法”的根本思想。他认为，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用，所以假如学生不愿学，

6、教师教的再好，作用是不大的，在教学中，必需充分调动学生的主动性，积极性，（）培育他们学习的兴趣，学生才能学好。教师的最大本事，应当使学生喜爱学习，教师首先要把课上的生动活泼，引起学生学习的兴趣。他认为，我们讨论的教学方法改革，主要是讨论如何引导小学生肯学，爱学，会学。他说：“假如全班学生都喜爱上你的课，你就胜利了；假如学生都厌烦上课，甚至见你就头痛，你就失败了。”是啊，教师最大的失败，就是把学教地使学生厌烦学。 邱学华教授是教数学的，作为英语教师我们也有许多可以借鉴的东西在里面。教师先不讲，让学生先练，就是为了让学生先尝试一下。让学生先练，必定会遇到困难，这是好事，学生有问题问了，教师发觉学生

7、找到了学习上的缺乏，就能对症下药，有的放矢。学生就会主动去学习课本，在课本中查找线索；主动向别人请教；主动积极思索，直到解决问题。这样就把学生推到了主动地位。 通过倾听邱学华教育人生，使我深深感悟到：做为一名教师，要想猎取胜利，首先要喜爱自己的事业，一个人连自己的事业都不喜爱，固然不会胜利。其次，要有志气，对自己布满信念，立下远大的理想，为国为人民干一番事业，要在自己面前不断树立新的目标，假如安于现状，不求上进，每天混日子，就不行能有胜利。再其次，要勤奋工作，远大的目标必需靠一步一个脚印地向前走，才能接近，才能到达。 在课改的春风下，教师的观念得到了全新的转变。对于新的教育理念，我们接触很早。

8、先练后讲，练在当堂；先学后教，当堂训练；预习展现，反应达标等科学的教育教学方法，给了我很大的启迪，肯定会很好的运用到平常的教学中，争取更多的进步。 1、学习精神 在这次讲座中，桑晓宁教师说：“名师是从磨练中走出来的。”这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。一要系统把握教法要素。成熟的教法是在肯定教学思想指导下建立起来的，比拟稳定的教学活动的根本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学根本技能是教师必备的根本职业技能。努力熟识上课技能，把握听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的实践训练，才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的学问根底，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自

9、如。 2、敬业精神 只有对教育事业布满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，细心培育一代新人。一个对所教学科布满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生布满爱的教师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育布满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充足、心胸豁达、布满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以鼓励自己，又可以给学生以典范示范，像孔子那样以积极饱满的心情去从事教育。教师的活泼开朗的性格，又将会感染到我们的学生。 3、创新精神 个人功底深浅不一，

10、教学风格各异，面对的学生不同，同样的教学内容，不同的人教，课堂效果也不会一样。不顾客观实际状况，只一味简洁的仿照，甚至直接生搬硬套，依样画葫芦，即便画得再像，也仅仅是形似而已。教学有法但无定法，学习名师，关键在于走到名师课堂的背后，深入思索，于微小精处处体察揣摩其中的微妙，结合自身的教育教学实际和优势，活学活用而不是全部拿来，学会扬弃，并在长期的教学实践中不断尝试，不断积存阅历，熟能生巧，走出一条新课改之路。这就算学到了名师课堂的“真经”，除此之外，别无他途。 通过这几次的集中学习，我感受许多，收获也许多，名师扎实深厚的教学根本功，大气自然的教学风格，广博的学问，驾驭、调控课堂的力量，亲切大方

11、的教态，敏捷的教学机灵，独到才智的教学设计，富有艺术性的课堂和精彩的讲座，都给我留下了深刻的印象。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找缺乏、找差距，一点一点地进步，一点一点地学习，多做笔记多反思，不断提高自己的文化素养和业务水平，通过努力力争使自己的课堂迈上一个新的台阶！ 教师课堂教学力量提升培训心得感悟 教师教学力量提升培训心得体会篇三 课堂教学构造是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。课堂教学构造包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。课堂教学构造中各要素的时间关系主要是指教师与学生进展教学活动的先后挨

12、次，即我们平常所说的教学程序、教学步骤、教学过程等；课堂教学构造中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的规律关系等。课堂教学构造的这种空间关系，更能表达课堂教学的模式和教学方法。 优化课堂教学构造，是教学改革的一项重要内容。而一节课的效果如何，则首先取决于课堂构造是否合理。合理的课堂构造，才能充分调动学生的学习积极性，使课堂变得生气勃勃，学生的智能才能得到全面的进展，大面积提高教学质量的愿望才得以实现。英语课如何优化课堂教学构造呢？ “教学目标，是教学活动所要到达的标准，是教学工作的动身点和归宿。”优化教学目标，我认为应抓住精确和适当两个方面。精确，是指要严格贯彻执行新课标和

13、考纲，新课标和考纲是“指挥棒”，怎么要求，我们就怎么做，不能凭阅历，凭感觉，随便违反。如现行初中英语新教材把和宾语从句有联系的“直接引语和间接引语”这一语法工程已删除，中考也已不做要求，假如教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样，把它作为重点，花大量时间去讲解、操练，则显得毫无必要。适当，是指教学目标确实定要从实际动身，充分考虑到教材的特点和学生的实际水平，能表达的要尽量纳入目标要求，不能表达的不要牵强附会、生拉硬塞。 为了实现教学目标，必需实行恰当的教学方法和教学手段。方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就简单被学生承受，教学效果就得到了保证。采纳合理有效的教学方法和教学手段，首先要从教学

14、内容的难易度来考虑。 其二，要依据教学材料的特点来考虑。初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话，有用性很强，学生对此的兴趣也较深厚。但假如教师把情景对话当作语法篇目来教，死抠其中字、词、句的用法，就违反了新课标的要求，也不符合新教材的特点。对此我实行了“创设情景”的方法，通过简笔画、投影片、自制道具、鼓舞学生表演等方法尽量为学生制造出说话者所处的情景，让学生处于特定的情景中用英语思索什么该说，什么不该说，从而到达娴熟运用语言的目的。学生每次都反响热闹，发言积极踊跃，课堂气氛轻松、活泼，收效良好。 其三，选择教法要敏捷多样，有用有效。教无定法，每种教法既有特长也有短处，都有自己的特点和运用范围。

15、有的教法，对于某些课型来说可以运用，而对另一种课型来说则可能无效；有的课可以运用一种方法，有的课可以综合运用几种方法。总之，要依据教材、学生的特点随机应变，不能照搬别人的做法。 所谓教学过程的优化，是指“在遵循教学规律和贯彻教学原则的根底上，教师有意识地、科学地对教学理论、教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最正确选择，以期到达省时高效的目的”。我认为在初中英语教学中，高效的课堂教学过程首先依靠于五p教学法。只有严格地执行五步教学法，才能更好的驾驭教材，才能把握住学问点之间的联系。固然，“严格执行”五步法并不意味着照搬教参，一字不改，教参只是一种参考，我们要依据所教学生的详细状况，适当调整

16、某些步骤，使其符合学生的实际，从而到达优化的目的。教学过程的优化还要求我们学会抓住重点、突出重点。 每课时的教学任务有许多，我们必需在几个教学任务中选取一至二个重点，以抓重点学问带动其他，忌贪多求难。如在教学阅读课（standingroomonly）时，我的重点就是世界人口数字的变化，抓住了世界人口变化的趋势，也就抓住了课文的中心思想，一些词和词组的用法也就迎刃而解了。 训练是课堂教学中重要而且必不行少的组成局部，它是“稳固学问、培育力量、进展智力的重要途径”。英语教学中的训练包括口头和笔头两种，口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中，笔头训练则需教师依据教学目标另外细心设计。首先，要确定好训练内

17、容，使之围绕教学目标，有的放矢，真正起到稳固学问的作用。其次，训练的量要适当，题目要精，针对性要强；难易要适度，兼顾好中差生，让每类学生都有可答对的题目，充分调动全体学生的积极性。如上面提到的阅读课的训练我是这样安排的： 1.口头训练 依据教师复述的课文内容回答下列问题。其中绝大多数是一般疑问句和选择疑问句，答复这类问题的对象为中下等学生，要容忍学生的错误，以鼓舞为主。 依据所列表格用自己的话复述课文。答复对象以好生为主，目的在于进一步提高他们的语言运用力量。 2.笔头训练 依据课文内容用恰当的词填空。目的是让学生娴熟把握本课的重点单词与词组的用法以及进一步理解课文的含义。 依据表格改写课文。

18、这项的要求较高，通常我是把它作为家庭作业来布置给学生做的。 通过上面两类练习，使学生既理清了文意，又抓住了关键词和词组的用法；家庭作业更稳固了课堂所学学问，培育了学生的综合力量。 课堂构造的优化，除了处理好以上四个方面的问题之外，我认为还要留意课堂教学各个环节之间所用时间的合理安排。只有合理地安排45分钟，才能保证各教学步骤的顺当实施，才能使一节课重点突出、目标明确。 我们依据学生的实际，对每一堂课的各个教学环节事先作出周密的安排，该多则多，该少则少，做到心中有数，这样才能确保教学目标落到实处。综上所述，可以看出，课堂教学构造是个整体，它的各个局部是相互联系、相互影响、相互渗透的。我们在探讨课

19、堂构造的优化问题时，不但要考虑每个局部的优化，而且还要考虑怎样使各个局部组成一个最正确构造，以发挥课堂教学的整体效应。课堂教学构造是在不断变化和进展的，我们只有通过不断学习，吸取各种教学构造的优点，把各种构造进展多样化组合，不断创新，才能真正的指导我们的教学实践，提高我们的教学质量。 教师课堂教学力量提升培训心得感悟 教师教学力量提升培训心得体会篇四 20xx年3月30日，我很荣幸的参与了20xx年小学科学新教科版教材教法培训，使我收获许多，获益匪浅。回首培训的脚印，发觉自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术讨论获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很

20、多疑问得到了启发解决 新的科学课程改革使课堂布满了活力，充分调动了各个层面参加教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质特殊是科学教师，更应当把握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），把握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学布满奇怪，是学生喜爱的学科之一。由于各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必定要开口说，动手做，产生参加活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂消失难掌握的局面。但认真

21、分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺当完成教学任务，培育学生的探究力量就显的很重要。 随着小学科学课堂改革的推动，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之消失，通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点： 1、要培育学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。 2、依据学生的已有学问和生活阅历，引导学生进展猜测，在猜测过程中留意学生的思维训练。 3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。 4、培育学生大胆发言和蔼于倾听的良好习惯。 5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。 总之，科学课堂困难重重。只有作好科学教学的充分预备，进

22、展细心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐。 教师课堂教学力量提升培训心得感悟 教师教学力量提升培训心得体会篇五 通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展：新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的教师也应当彻底地洗*，转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展

23、的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。 教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学

24、生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 下面我谈一下我的感受： 以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学教师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比方，在二年级的“熟悉钟表”这一内容的教学中，很多教师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表

25、，丰富对时钟的熟悉;有的教师带着学生亲自制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的教师从钟表的熟悉引申到珍惜时间，对学生进展思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改良和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合。教师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和争论沟通中，与学生公平对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，教师不再是简洁机械地告知学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的根本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的学问来尝试解方

26、程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、好玩的数。 教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜爱数学。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导;学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学

27、生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先消失学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后消失类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进展点拨。这样，教师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的仆人。这种学习过程，学生布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 教学是教师和学生积极互动，共同进展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容

28、都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。 现代教育的根本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为教师，要促进学生的全面进展，就要敬重共性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(固然，学生如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。 几年的

29、数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注意课程内容与学生的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为根底，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。 在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体力量，尽可能的为学生制造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加学

30、生进展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。 教师课堂教学力量提升培训心得感悟 教师教学力量提升培训心得体会篇六 中考完毕后，我校13位教师参与了由中国教育报刊社培训中心组织的高效课堂影子培训班，来到了全国著名的洋思中学，从课上到课下，从听课到讲座，从仔细看、认真听到面对面的提问、沟通，从一般教师到教研组长再到学校治理层面，这几天的学习给每位学习的教师带来了思想和方法上的震撼，一个紧急、有序、朴实的洋思课堂渐渐清楚起来，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及这种课堂模式背后的专心教书、不断创新、持

31、之以恒的洋思精神也逐步清楚起来。今日，我想就洋思中学的高效课堂谈一点自己的熟悉。 听完洋思中学第一堂公开课就让我感到，洋思中学的课堂是有序的，全部的学生都特别守纪律，学生好象是经过特殊训练似的，说话、做事都有条不紊，教师一声令下，每个学生都精神抖擞，为了完成教师布置的任务而不懈奋斗着，没有一个学生越雷池一步，即使是合作学习阶段，全部学生都在探讨、讨论和商议，没有一个学生废话。是什么缘由让学生这么“听话”呢?是什么缘由让洋思的课堂这么“有效”呢?我想我是这么理解的： 洋思中学总是比别的学校提前3天开学，开学后，教师并不急于上课，传授学生各科学问，而是利用这三天的时间让学生背诵中学生日常行为标准、

32、中学生守则，以及洋思特有的课内规定和学校内的各种规章制度，用制度来标准学生的各种行为，有课上的也有课下的，甚至有吃饭的行为标准、睡觉的标准、走路的标准等等，用年级组长曹伟林的话说叫做治理上“滴水不漏、密不透风”。每个任课教师在自己的课堂上，也会依据自己所教学科的特点，给学生一些特别的课堂行为标准，以保证学生能够很好的协作教师完成各节课的教学目标，例如，英语教师会特殊要求学生上课回答下列问题时，声音嘹亮;语文教师会要求学生课前大声读课文;数学教师会要求学生做题的标准性等等。有了这些规章制度后，日常的检查也必需到位。洋思中学每个班级门口都有这个班级的班级名片，除了展现班主任教师的姓名和班级特色外，

33、还有一栏要展现今日受到表扬学生的照片。学校内每个班级都有摄像头，记录下每个班级每节课的纪律状况，违反纪律的同学要在课外活动的时候留下来抄写中学生日常行为标准，写清晰自己违反了哪条标准，这样做的后果是什么，以后应当怎样做。就是这样反复抓、抓反复、一盯究竟的治理方式，让学生学会了为自己的行为负责，也正是这样密不透风的治理，让学生特别“听话”，让良好的课堂纪律为高效课堂供应了保障。 听过几节公开课后，发觉洋思中学同一学科的同一堂课有根本一样的课件和当堂达标试题，各科所出题目的掩盖面广、典型性强，都是一些课标中明确要求、中考中简单消失或是学生简单出错的题目，题目紧扣教学目标，质量很高，而洋思中学教师的

34、平均年龄只有32岁，这么高质量的课堂设计肯定是备课组共同争论的结果，从这里我们看到了洋思中学教研活动的高效性。学生手中没有教师们要求购置的各种习题集，学生学的依据除了课本外更多的是教师们给学生设计印刷的课堂训练和过关测试题，而教师们将在校的大局部时间都用在了备课、作题、出题上了。同一个教研组的教师们在一个办公室办公，办公室的书桌象教室一样是一个朝向的，教师们有的拿者一本厚厚的习题集忙着作题，有的在电脑上完成备课，有的埋头批改学生的考试试卷。集体备课分为自备、研备、改备和回备四个环节，备课的要求其实和我们学校也是大同小异，问题的实质是洋思的备课活动是实实在在的，没有折扣，备课的目的就是集大家所长

35、，就是为课堂效劳，就是为更有效的教好学生。所以，高效的教研活动为高效课堂供应了强有力的支撑。 课堂第一分钟，教师要出示本节课的学习目标和学习指导，学习目标不要求学生读出来，但要求学生仔细看，最好能够记住，而学习指导要作到四个明确，即：明确学习内容，明确学习要求，明确自学时间，明确自学后的检测方式。经过进展的洋思教学模式不要求学生的课前预习，也没有特地的阅读指导，但课堂一开头的自学指导却是一堂课的主旨所在，可能刚开头的学生不知道重视这课上的第一分钟，忽视了教师的指导，那么在以后的学习中，他们会不断的体会到教师的课堂学习目标，不断的得到同学和教师的订正，不用几节课，学生自然而然就知道了课前学习目标

36、的重要性，也就能够在教师的带着下，走向自学的高速大路了。 先学后教，当堂训练是洋思中学课堂模式的灵魂，洋思的教学理念认为学生的学问是“习”得的，这个先学后教的过程，就是学生“习”的过程。先学是学生在教师自学指导下的先学，后教不仅仅是教师的讲解，主要还是学生之间的纠错、争论和探究。由于有了先学，教才有方向;由于有了先学，教师才能把握学生真实的认知状况;由于有了先学，才有了学生独立的思索;由于后教也不是教师的单纯讲解，才“逼”得学生自己想方法解决问题，不等、不靠。教师在学生的先学后教环节中是观众、是引导者、也是裁判。是观众，而且是有孙悟空火眼金睛的观众，发觉学生在学时存在的问题，这就要求教师不要站

37、在讲台上，要走到学生中间，一看、二听，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，发觉问题只是第一步，引导学生自己通过后教解决问题才是目的。所以，教师的脑子也要勤，在脑子中进展课堂的其次次备课，设计不同的方法和步骤，引导学生自己解决问题，在这里教师又起到了引导者和导演的作用。看似简洁的先学后教其实教师并不轻松，在这个过程中教师要充分了解所要教授的学问特点，还要关注所教学生的不怜悯况，既要补差，又要培优，教师尽量少讲解，少说话，还要驾御这样的课堂，最终对学生的探讨结果还要总结提升，所以，这个环节对教师的要求是很高的。 洋思的课堂改革最先开头的就是当堂训练，可见当堂训练在课堂教学中的重要性。洋思中学注意培育学生“每天

38、象考试一样的学习”，主要是通过当堂训练来实现的，但当堂训练又不仅仅有考试的模式，它的目的是检验学生学的状况，也是一堂课的成果验收阶段，通过当堂训练教师发觉了学生真实的学问把握状况，当堂训练逼着教师精讲，逼着学生学会，从而又进一步对课堂纪律、集体备课、教师指导、学生学习等方面进展了检验和促进。 洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是关键，周周清和日日清是通过不同的制度保障完成的。其实，有了堂堂清，日日清和周周清也变得轻松了。“三清”运动的落实成就了洋思的高效课堂，保证了“没有教不会的学生”目标的实现，它和先学后教，当堂达标的课堂模式相互辉映，将课堂的高效落到了实处。 教育家吕型伟先生

39、说过，教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。运用洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式应当在“敏捷”上作足文章，学习洋思中学求真、求实、做细的教育教学理念，制造性的使用学习的各种学问，才能将洋思模式运用到自己的课堂教学中来。 教师课堂教学力量提升培训心得感悟 教师教学力量提升培训心得体会篇七 在学校教学中，信息技术主要是指：计算机、多媒体、通讯与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在识字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。随着经济的进展和科学技术的进步，以互联网和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类力量的制造性

40、工具。小学语文是一门极富情感、极具共性、极易激发想像和制造思维的学科。它在培育学生创新意识、创新思维等方面有独特的作用。因此,假如在小学语文教学中能充分发挥现代信息技术的优势,为学生开拓出培育创新意识、创新思维、创新力量的新的方法和途径,会给小学语文教学带来别开生面的变化。我认为信息技术帮助教学能从以下五个方面极大地促进小学语文课堂教学。 低年级学生的抽象思维较差，留意力不稳定，不长久，常受兴趣和心情支配。单凭教师的讲解或者学生的想象，很难对某个字产生深刻的影响。在识字教学中，如运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能快速激起学生主动识字的愿望。课件与识字奇妙的结合，不仅从趣味性角度使

41、学生在自主练习中认读，识记生字，而且学生通过自主操作，字、词、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反复和学生“见面”而自然获得，不知不觉中，生字就把握了。学习的空间是自主的，学习的形式是好玩的，学生学在其中，练在其中，乐在其中。 （一）变识字为好玩的活动和嬉戏 当学生处在情趣化教学中，识字对他们产生强大的吸引力。他们便会消失思维特别活泼、情感特殊丰富、识记创新力量极强的特别状态，也就是他们身心上了“一条高速大路”，识字教学效率到达了最优化。如教学“星”字时，大屏幕显示星星闪耀的画面，同时播放配音； 小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星（xn），我就和他交朋友！在教师的指导帮忙下，练习

42、“星”的读音。（读准星xn）同时显示星星刺眼的动画。星星刺眼这一富有人性与童趣的设计，令每一位小朋友跃跃欲试和星星交朋友。在教学“暖”时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的颜色、生动的图象、悦耳的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 （二）调动学生诸多感官来识字 第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象剧烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象【1】。在识字课中，通过听声音，学习“闹钟”、“小鸟”；通过观看多媒体图片，学习“太阳”、“月亮”；通过视频进展动作模拟，学习“洗脸，扫地，升旗

43、”等词。学生表现出了剧烈的识字兴趣，教师只是加了一勺“糖”，学生便争着来“喝”这杯原本苦涩的“咖啡”了。 教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感谢励工具，利用信息技术供应的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践力量在整合过程中得到有效熬炼。 我的做法是：上课时，我让学生带着问题去网上收集有关的资料，让学生以小组形式学习，相互沟通，共同探究。为学生供应了收集资料整理资料的平台，为学生供应班级沟通、资源共享的时机，使学生的主观能动性得以充分发挥，使学生的主体性得以充分表达。 太阳这一课是说明文。与记叙文相比，语言

44、比拟枯燥，形象性不强。在课前师生通过网络共同收集有关太阳系的资料，开展“天文学问大家谈”活动，师生共同争论有关太阳系的学问，确定教学内容。课上，由学生主持宇宙探秘的争论活动，让学生自由组合探险小组选择自己感兴趣的问题去网上探究。把在网上搜寻到的内容记录在留言板上，依据查阅到的资料开展沟通会，教师进展巡察，留意观看学生的学习讨论活动，准时进展指导。 在集体沟通时，我出示太阳与雨、雪、风形成过程的课件，学生依据自己搜集的资料进展讲解，变抽象为详细，学生学得轻松开心，留下的印象深刻。 在这种教学活动中，学生有了更多的自主性、积极性和主动性。教师由传统的学问传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导和

45、学习参加者。学生由被动的简洁承受转变为主动的建构者和积极的学习者。这样，极大地激发了学生的学习积极性，扩展了学生的学问面，最终到达叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境地。 思维力量是各种力量进展的根底，教学中必需重视对学生思维力量的培育。多运用信息化教学手段不仅是为学生供应认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进展分析、综合、概括，促使其思维向深层进展。 （一）借助情节补白，拓展学生想象空间 在教学童年的水墨画这一课时，我利用多媒体课件出示：街头小女孩用心致志读书的情景；淘气的孩子在水中玩耍玩耍的情境图；夏天池塘里荷叶绿油油，孩子们头顶荷叶捉蜻

46、蜓?这一个个情景让学生置身于一个颜色斑斓的童年世界中，再不失时机的引导，天真的孩子们争先恐后地把看到的情景说出来，并对对画面进展了补充，还有的加了动作表演。学生在模拟的情境中产生剧烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松开心，教学效果显而易见。 高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中缺乏的和没有发觉的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生根据文章的思路进展合理的想象，把他补充出来。课堂因此也有了生气，孩子们也灵动起来了。 （二）借助插图，启发学生想象的思维 积极主动的学习心境是儿童智力活动的能量和动力。在教学中，或依据教材内容，或选择某一情节，运用多媒体，把课文内容

47、制成课件，融画、情、声、景于一体，从而创设情境，活泼学生的想象思维，让学生在轻松开心的气氛中去体验，去想象。在教学小小的船一课时，我从学生熟识的儿歌引入，然后课件出示课本中的插图（一弯月儿挂在空中，满天的繁星闪耀着，一个小女孩坐在月亮上），伴随着悦耳的音乐配以美丽的意境描述，把学生带入另一个天地中。然后适时地提问，并让学生闭上眼睛，自由想象。学生纷纷举起小手说：“我坐在月亮上，观察了绿绿的草，五颜六色的花！”“我坐在月亮上观察了西湖。”“我坐在月亮上观察了长城。”学生在这美丽的意境中不知觉得到了美的熏陶，感受到了学习的欢乐。 纵观语文课程标准中每个学段的阶段目标并与使用修订版“大纲”相比，我们能清晰地看到，重视学习兴趣的培育是摆在首位的教学目标。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。兴趣越浓，观看就越认真，体会就越