散步教学设计模板（13篇）.docx

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1、 散步教学设计模板（通用13篇）漫步教学设计 篇1 教学目标： 1、精确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，感悟亲情。 2、揣摩词句含义，品尝文章的语言美。能够通过细节描写，把握文章中四个人的形象。 3、培育学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学过程： （一）创设情境，深情导入 新课导入：英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，在这方面，全世界数中国人做得最好。”真实状况是这样吗？ （二）整体感知，把握情节 问题是一：请同学们快速朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由教师提问，学生答复。 1、漫步的季节？ 2、漫步的地点？ 3、课文中消失了哪几个人物？ 4、

2、在漫步过程中发生了什么事？ 5、什么分歧？ 6、谁来解决分歧？ 7、为什么“我”来解决？“ 8、“我”要如何解决？、 9、最终是如何选择的？为什么选择了小路？ 依据上面的答复，请一位同学再来概括一下文章内容，这篇课文讲了一件什么事？ 师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括文章内容的时候要留意时间、地点、人物和大事。 起因：母亲老了，春天到了，我劝她多走走； 经过：母亲要走大路，儿子要走小路，母亲打算走了小路； 结果：在小路上难走的地方，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人和乐融融。师明确：我们祖孙三代一家人在初春的田野上漫步。 问题二：课文的题目是漫步，他们为什么去漫步呢？ 师引导：文中

3、说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。 初春的风光很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。 问题三那为什么要写漫步这件这么稀松寻常的事呢？借这篇文章想要表达什么样的思想感情呢？ （三）创作背景，主题探究 莫怀戚，重庆人，当代作家。1985年，创作的契机源于与美国汉学家柯尔特先生中西文化差异进展的一次沟通，出乎意料的是柯尔特先生对中国文化传统中的“孝”大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是文化的精华。由于改革开放，我们把一些好的传统渐渐给丢掉了，而老外却如获至宝。这让感慨不已，想通过此文呼吁人们重

4、拾失落的亲情，多关怀自己的亲人。 （四）品读课文，分析人物，体会亲情 教师：从文中的字里行间，可以看出这是一个什么样的家庭？这是一个和谐，友爱，相互敬重与理解的家庭。 教师：“不是一家人，不进一家门。那么这一家都是些什么样的人呢？请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说说在文中哪里找到的相关依据。 （五）研读赏析 齐读文章最终一段，体会这段话的含义。 “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起起来就是整个世界？ 人到中年，对上，肩负着赡养父母的责任；对下，担当着培育、教育子女的责任。所以，肩负着承前启后的重大使命。一个家庭

5、是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 这个形象还有象征意义，文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养小孩，肩负着承前启后的责任。 我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。一个家庭就是由老人，中年人，小孩组成的，所以，在一个家庭中，中年人的责任是最重的，是家中的顶梁柱，他们要扛起的是整个家庭。 那文中为什么不说我们背起的是整个家庭，而说是整个世界呢？ 由于整个世界也是由老人，中年人，小孩组成的，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。 “世

6、界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大责任和使命。 （六）学习写法：全文只写了漫步这件小事，读来却饶有兴味，为什么？(怎么写) （1）真情美 （2）语言美 （3）写法美 以小见大，意蕴深厚（小词大用）一波三折，引人入胜（制造悬念） （七）教师总结 同学们，亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们专心去体察去感悟。孝也不能停留在口头上，即要内化于心，更要外化于形。亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。我要求同学们本周回家之后，每人都要做一件孝顺父母或是老人的事，要把整个事情登记来，作为本周的周记。 漫步教学设计

7、篇2 学习目标： 1、朗读，较精确地评价作品人物，体会人性美； 3、合作、探究学习，提出有思索价值的问题，特殊能品尝美文的语言。 4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。 学习方式： 朗读、品尝、争论、质疑。 学习步骤： 一、导入： 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。今日，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。 二、朗读课文 三、课文叙述了一个特别感人的故事，它是以爸爸的口吻来表达的，谁能以文中小男孩的身份给同学们叙述这个故事？ 四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶

8、、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶慈爱和蔼良、爱孙子妈妈温存明理，也孝顺我乖巧、懂事 五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和谐，温馨。相互体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，布满着骨肉之情的家庭。这个家庭是特别团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。 六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进展沟通，小组不能解决的问题，提交全班进展争论（提示：从关键句、关键词入手，留意语言的品尝）（学生读书，圈点、勾画，争论。每个小组可由一人记录通过争论所形成的问题）。 七、学生把有关问题提交上来，教师归纳组合，争论发言，共同探究。 八、请同学们有感情地齐读

9、课文。 九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。请同学们根据屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人 十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！ 十二、布置作业 1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文； 2、读意大利作家德亚米契斯的爱的教育、冰心的繁星、春水。 漫步教学设计 篇3 一、导入 漫步时一种特别常见的生活经受。对于我们来说，或许漫步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚

10、的笔下，漫步则成了一个分散亲情的纽带。今日就让我们随着莫怀戚一起漫步，共同体会这浓浓的亲情。（教师板书题目和） 二、朗读课文，整体感知。 请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。 三、师生合作，探究文章。 1、师：刚刚大家已经读过了课文，大家觉得的家庭是一个什么样的家庭？ （鼓舞学生发表意见，引导学生从家庭成员的关系角度动身） 2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜爱的方式自由的额朗读课文，想象这一家人漫步的过程，然后抢答以下问题。（多媒体显示抢答题） 漫步的时间？（初春） 漫步的地点？（田野） 课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子；我） 在漫步的过程中

11、发生了什么事情？结果如何？（学生答复，教师板书） （产生了分歧，解决了分歧） 3、请大家用一句话概括上面的内容。 （一家人在原野上漫步，在漫步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。） 4、你喜爱文中的哪些句子？说说你喜爱的理由。 可能有的句子： （1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特殊的天真、得意，可让学生仿读进展品尝。） （2）我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 （教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，这一切都使人想着一样东西生命。 （特别一般的风光，在的笔下却是那样地富有诗意，并且使

12、它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“为什么看到这田野漂亮的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。） （4）我的母亲虽然高大就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓舞学生对这句话发表独特见解。） 漫步教学设计 篇4 教材解读 本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人漫步这一稀疏寻常的小事，但却表达了温馨的亲情。一家三代人漫步时消失分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜亮的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈祥”观念的形

13、象诠释。 学情分析 七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的剧烈感悟。在教学过程中，要尽可能敬重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、美丽，七年级的学生可以自主品尝语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应当适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思索把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。 教学目标 1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。 2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3、学会赏析语言

14、，体会语言中所富含的情感。 教学过程 导入 同学们，老舍有一部闻名话剧四世同堂，四代人一起生活。现在医疗不断进展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有漫步，好的请几个同学共享一下，你们再漫步时有没有发生什么好玩的事呢？ 莫怀戚他们一家三代一起漫步也发生了一件好玩的事情，我们一起去文中看一看。 三言两语知文意 活动一：提问式扩大文意 1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简洁概括文章内容。 生：一家人在田野漫步，消失分歧，最终和谐解决。 2、师：谁发生了分歧？（从原文中找） 生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子） 师：什么样的分歧？ 生：走大路与

15、走小路。（pra：6） 师：谁能解决了分歧？ 生：父亲（儿子） 师：为什么“我”能解决分歧？ 生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的” 师：最终“我”如何解决？ 生：由于母亲年纪大了，打算委屈儿子。 师：最终走了那条路呢？ 生：小路 师：选择走小路的缘由？ 生：母亲转变了办法。 （给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物大事之外，主要讲一讲大事的起因、经过、结果。） 活动二： 教师指导学生朗读pra3 朗读后从以下几个角度思索？ 1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来漫步呢？ 2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？ 3、“太迟了，太迟了”反映了什么？ （再读一读，留意重

16、要词汇） 明确：初春风光很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期盼着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门漫步。 漫步教学设计 篇5 一、教学内容分析 本单元课文主题为亲情，所选课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是表达着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外漫步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启发和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不行无视。 二、教学目标 1、学问与力量目标：整体感知课文；连续练习朗读和圈点勾画，积存语言；熬炼理解力量和表达力量；进展思维力量和想象力量

17、。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。 3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。 三、学习者特征分析 七年级学生正处于进展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习力量。但同时缺乏良好观看生活品质，对生活缺少体验，对散文学问了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组争论、比

18、拟讨论与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。 四、教学过程 一、情境导入，渲染亲情 我们的父母为了抚育我们成长，为了生活付出了艰辛的代价和劳动，有道是，没有年轻的残酷怎会有青春的亮丽？父母终有年轻的一天，孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女，我们有责任和义务赡养老人。今日，就让我们跟随莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步！ 二、读文生情，整体感知 1、师配乐朗读，学生初步感受亲情。 标诞生字词，理解重点词语的含义； 概括文章的主要内容。 2、抢答文中六要素。（大屏） 3、自读课文，理解亲情；另拟标题，说明理由。（

19、鲜花献给可敬的人，预备事物鲜花，小组沟通后指名学生手握鲜花到讲台答复。）（大屏） 4、请为文中的人物戴上适宜的修饰“帽子”。（指名答复，大屏） 三、品读课文，感悟亲情 学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“渐渐地，稳稳地”这两个词的意境的？（大屏，指名答） 四、小组争论问题: 1、为什么“似乎我背上的和她背上的加起是整个世界”？齐读体会一下句子的含义 （从字面上看他们走得很当心，很认真，可怕母

20、亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待年轻的生命，又要爱惜幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。 “整个世界”是否大词小用？表现我有剧烈的责任感和使命感）（大屏，指名答） 2、你认为文章的主旨是什么？（大屏，指名答。师板书：孝） 3、师小结： （1）我，我的母亲，我的妻子和儿子，我一家四口人或者祖孙三代； （2）一家四口在初春的田野里漫步后发生分歧，结果我的母亲服从我的儿子走小路，表达一家人的和谐互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。（大屏，中心，齐读） 师：过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和谐的家庭，去感受它美，好不好？ 五、小组合作，品读课文，美点寻踪，

21、师通过大屏点拨。（大屏，指名答） 漫步，美在.为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情. 师：提要求前后四人一组，争论沟通，把争论结果写下来，每组推举组长发言、点评 1、小组争论，教师参加，点评争论状况。 2、明确：人性美，亲情美如：和谐温馨美 如第四段，齐读体会指导朗读（大屏） 为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？ 有，由于母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我盼望母亲也像这春天的万物一样布满生命的活力，触景生情，联想到生命，感悟到生命（大屏） 告知我们人生的哲理-要珍爱生命 菜花桑树鱼塘（第七段喜爱生活）指导读（大屏） 小结： 所以选择初春有生命力的季节去漫步，可见文中的景物描写也不单是为

22、写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。 语言朴实美，特殊是语句的形式显得整齐均匀，读起来连贯流畅，富有形式美，增加了表达效果。 板书：人性美?景物美?语言美 幻灯展现：教师示范语言对称美，将书写美结合，并由学生抄写积存 小结： 漫步这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是漫步，这样一件小事，却让我们感受到了那份浓浓的亲情。 六、争论：本文的写作特点（大屏：以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情） 师过渡语： 幸福的家庭是美妙的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真实感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我

23、们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识：挽救21世纪全人类最好的方法：在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的盼望，由于它符合人性人类的天性：孝悌忠信，礼义廉耻，仁爱和平可把人类带到和平幸福安乐，21世纪必定是中华传统文化的世纪！“孝悌”排在了首位，可见，中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长，意义深远！ 英国哲学家培根也曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。 齐读：假如爱是左右手 亲爱的

24、同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 七、听歌曲感悟亲情（大屏） 漫步教学设计 篇6 一、教学设想 本文是自读课，注意“以人为本”，“以学生为主”，“以学生的进展为主旨”的理念。积极提倡自主，合作，探究的学习方式。让学生加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上积极营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的气氛，让学生从生活中感受文章的主旨美。注意理论和实际动手力量的相结合，培育学生

25、的口语交际力量和写作力量。 二、教材分析 本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟借漫步表达的深意，有两处关键需要留意：一是面对分歧时所作的打算；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。 三、学情分析 七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，不喜爱被动地承受学问。初步具有自主、合作、探究学习的力量。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比拟淡薄。 四、教学目标 1、学问与技能 整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情朗读课文的力量，体会文章的语言

26、美。 2、过程与方法 体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析力量。 3、情感态度价值观 结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培育尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。 五、重点难点 重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文章的语言美。 2、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 难点： 1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。 2、理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 六、教学策略与手段 1、选择适宜的切入点。 对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要

27、选择的切入点比拟多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。 我这次选择了从情感表达上来切入。根本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个根本的学习链并不是固定不变的，也可以依据学情来敏捷处理。 2、确定恰当的深化点。 结合对最终一段这一组特写镜头的分析、品读，理解最终一句话的内在含义，从而深化对文章主题的理解。 七、课前预备 学生课前预习，教师制作配套的课件。 八、教学过程 教学设计过程请。 九、本课总结 本文是一篇蕴涵丰富的美丽散文，

28、文中表达了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。 漫步教学设计 篇7 教学目标学问目标： 把握相关词句，整体感悟课文内容。 力量目标： 学习自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标： 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点与难点教学重点： 整体感知课文内容，理解文章的人性美。 教学难点： 唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。 教学预备教师预备： 预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。可用多媒体帮助教学。 学生预备： 强调课文

29、预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教学方法采纳多媒体帮助，引导学生自主、合作探究。 教与学过程 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。生活的细节，一次又一次为我们演绎着肤浅的爱。散文漫步，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今日，我们就来学习漫步。 （出示学习目标并板书课题） 二、正音、释词 嫩芽(nn)熬(o) 霎时(sh)分歧(q) 拆散

30、(chi)水波粼粼(ln) 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 分歧：（思想、意见、记载等）不全都；有差异。 三、整体感知 听朗读，思索：（学生听配乐朗读） 1、课文写了一件什么事？写了几个人物？（一家四人在春天的田野里漫步；4个人） 2、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（“和美”） 教师导学 “读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四

31、口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。 四、朗读、探究、简析 1、学生朗读课文1-4段： （1）、问题探究一：“我”打算出来漫步的缘由是什么？（为母亲身体着想） （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） （3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？ 明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟：蓬勃的生气，珍爱生命。 2、轻声朗读5-7段，思索以下问题： A、漫步过程中发生了什么事？（分歧） B、“我”是怎么解决的？（“我

32、”打算服从母亲而委屈孩子） C、结果又是如何？（母亲转变办法，服从她的孙子） 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、齐声朗读 B、问题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？ 明确：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度。 （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。 4、朗读课文 五、课文小结 通过以上学习，同学们把握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义 板书设计漫步莫怀

33、戚 母亲走大路 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路 作业布置： 1、精读课文，为下节课重点研读做预备 2、“读一读、写一写”字词注音书写 漫步教学设计 篇8 一、教学目标 1、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 2、学问和技能：整体感知课文内容，品尝语言，探究文中的人性美、诗意美、语言美，提高审美情趣。 二、教学重点 整体感知课文内容，品尝语言，体会亲情的美妙。 三、教学设想 在教师布满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学安排： 一课时 五、教学过程 （一）故事导入：出示图片 同学们，是否听说过“乌鸦反哺”的故事？乌鸦，也

34、像人类一样，不但爱护幼小的生命，而且善待年轻的生命。英国哲学家培根说过：培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”长大后的小乌鸦衔食来喂养老乌鸦的举动，多么令人感动，兽如同此，人何以堪？敬老爱幼，是中国文化的精华，莫怀戚的漫步一文，就为我们叙述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和。） 补充：本草纲目禽部载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为很多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安

35、静的重要力气。 在传奇中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦是一种通体潦黑、面貌丑陋的小鸟，由于人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的培育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去查找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的哺育之恩，并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。 语出古训增广贤文，原文是，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。 幻灯片展现学

36、习目标：（明确学习任务） 1、精确、流利、有感情地朗读课文2、从字里行间去感悟、发觉 3、揣摩词句的含义，品尝文章的语言美4、培育尊老爱幼的思想感情，提高人文素养 （二）整体感知，梳理文章构造线条 1、过渡：家是温馨的港湾，家是暖和的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同观赏电视哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美全班齐读课文，要求学生边听边思索以下问题。明确：朗读是阅读文章的敲门砖，我们只有对文章进展仔细诵读，才能真正走进观赏文章的艺术殿堂。好听的歌总是由美丽的旋律传送的；漂亮的花得由鲜绿的叶儿

37、衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清爽淡雅的芳香，读来的感受如同背着花篮与边漫步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不珍贵却很雅致的小花。朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。布置任务，思索问题（展现关于课文内容的幻灯片） 2、快速抢答 学生思索后答复，用一句话概括全文内容。明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。 围绕“漫步”这件事理出文章构造线条。 教师可围绕“漫步”这一中心大事设计相关问题来启发学生。边答边板书。 1、漫步的缘由是什么？ 明确：

38、为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 2、在母亲不愿出去漫步时，我怎样劝告母亲？明确：正由于如此，才应当多走在。（板书：劝） 3一家三口漫步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去观赏初春的秀美风光，大自然蓬勃的生气将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。 明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，

39、示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 4我和母亲的关系如何？ 明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。 5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但间或也会发出不和谐的音符。家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中漫步，在岔路口，却发生了分歧？ 明确：这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧） 6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对冲突，该怎么办？（板书：让）在鱼与熊掌不行得兼的状况下，

40、“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还许多。于是“我”打算委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是 生：走小路。 师：这又表达了我国另一种传统美德，是 生：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。表达了奶奶是什么样的人？明确：奶奶是一位温柔慈祥，谦让爱护的老人。 7、冲突解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路确实不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，严肃其事地分别背起了母亲和儿子。（肤浅朗读末段）“我的母亲虽然高大

41、，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。（板书：背） （三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。 过渡：这篇课文通过一件寻常的不能再寻常的小事漫步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支

42、感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。 请大家默读课文，思索：你最喜爱文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位争论。学生争论后答复。（展现图片。）我：孝顺母亲：和气、谦让妻子：贤良儿子：聪敏、活泼、得意 （四）语言赏析，美点寻踪，探究质疑： 1、找出你感受最深，觉得最值得体会的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思索，再在小组内沟通。 提示：可以从写景的句子和文章的主旨句下手（展现图片。） 2、你觉得这篇散文美在哪里？（展现图片。） 1尊老爱幼的人性美 2景物描写的意境美 3平实质朴的语言美 （五）联系实际，绽开想象，体验感受。 1、假设你是文中奶奶的孙儿，奶奶依从了“我”的想法一起走大路，你会有什么想法？ 2、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？ 3、假设你是文中是“我”，毫不迟疑地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？ 4、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭冲突，通过这件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照看他们，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”打算服从母亲