女娲造人教案范文简短女娲造人教学课件(二篇).docx

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1、 女娲造人教案范文简短女娲造人教学课件(二篇)最新女娲造人教案范文简短一 本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传奇”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、争论和复述课文等多种方式，积存生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增加对祖国优秀文化的喜爱之情。女娲补天是其中一篇精读课文，主要是讲女娲为了挽救处于危难时期的人们，不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。学习这篇课文一要引导学生了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二要引导学生体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。三要引导学生复述这个神话的故事大意。所以，本课的学习重点就是引导学生了解女娲

2、冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程，体会其精神，并能简洁复述；而在阅读中感受神话故事的奇妙则是教学难点。 了突破教学重点难点，依据上面的解读与分析，我打算用两课时完本钱文学习。 第一课时：认读本课生字，细读课文了解女娲补天的缘由及过程，体会其奉献精神。 其次课时：正确书写本课生字词语，在回忆全课的根底上简洁复述课文。 依据语文课程标准对中年级学生的详细要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为： 1、会认5个生字，随文理解“”等词语。 2、在朗读中理解课文内容，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 3、通过学习，感受女娲看到人类遭到解难时的难受之情。 4、通过了解补天

3、过程，体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、激趣导入，围绕课题质疑。二，初读认字，整体感知全文。三，默读课文，查找补天缘由。四，第四版块，细读课文，初感女娲形象。五，了解过程，感悟女娲精神。 第一版块，激趣导入，围绕课题质疑 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先依据学生喜爱神话故事的特点，简洁叙述女娲和女娲造人的故事，以吸引学生的留意力。接着板书课题：女娲补天

4、，同时让学生知道，此次学习的是有关女娲的有一个神话故事。 其次版块，初读认字，整体感知全文。 第一步，学生自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。 “书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底。由于三年级的学生已经有了肯定的识字根底，把握了很多识字的方法，所以在这个环节中，我主要是抓住几个简单读错的字，如“挣、冶”的读音进展点拨一下。 其次步，学生再读课文边读边思索：课文主要讲了一件什么事？然后沟通。让学生对文本有一个整体的感知，在此根底上再进展阅读感悟。 第三版块，默读课文，查找补天缘由。 第一步，让学生围绕“女娲为什么要补天？”这一问

5、题默读课文，查找缘由。 其次步，依据学生答复出示第一段后半局部。学生自由读，说说读后的感受。这里我会引导学生抓住几个动词“塌下露出震裂消失燃烧围困挣扎”等进展感悟体会。然后指导学生用朗读表达出“可怕、担忧、着急”的心情。 第四版块，细读课文，初感女娲形象。 第一步，让学生说说女娲此时的心情。可结合第一段的第一句话和其次段中的“难受”一词来感悟。感受了灾难之后那可怕的场面，再让学生去看看灾难之前大地上欢歌笑语，人们过着幸福欢乐的生活的情景，然后通过前后情景的比拟，再去体会女娲作为人类之母，此时那难受、着急的心情。 其次步，学生自由读其次段，思索女娲补天之前为人类做的事。归纳板书：熄灭天火，造船救

6、人。并抓住一个“求”字让学生去想象女娲会怎么求人，从而体会女娲那急着救人的心情，并通过情景表演，感受女娲不顾自己平稳、英勇、和善的品质。 第五版块，了解过程，感悟女娲精神 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个关键词和句，体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。 第一步，让学生围绕“女娲是怎么补天的？”这一问题默读课文3，4段。 其次步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了。” 这里结合朗读，抓住（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终）等词语细致体会，感受体会查

7、找时间之长，女娲心情之着急，行动之劳累。 第三步，出示课文第四段，学生自由读后再沟通。 这一环节我先引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。然后抓住“五天五夜”体会时间之长。最终引导学生多种形式朗读体会女娲补天的艰辛。 这第五板块的学习我主要是抓几个简洁的词语，让学生充分读，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。这个过程我会注意引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 这一课的板书简洁明白，重点突出。 最新女娲造人教案范文简短二 十一二岁，正

8、是花一样的季节，爱做梦的年纪。这个季节的孩子们还保存着那份原始的纯真，用和善的眼睛端详着这个奇异多彩的世界，用丰富的想象去解释成人们习以为常的世间万物。这才是真正的孩子。 要是能让孩子们把这份纯真、这份和善，还有这难能珍贵的丰富的想象力更长期地葆有，而不是过早地被纷扰的现实世界压榨殆尽，那该多好。 面对此，语文学科岂能无所作为？语文课堂岂能随波逐流？语文教师岂能放弃担当？ 我愿尽我所能。 女娲造人是七年级上册第六单元的一篇自读课文。这一单元可以称为“想象世界”，体裁上分别是童话、神话以及寓言，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，让学生插上想象的翅膀，在心灵的天空自由遨翔。 女

9、娲造人是一篇神话故事，生动表达了女娲造人的详细过程，想象奇怪，构思奇妙，文字亲切，读来很简单使我们仿佛置身于生命初创的原始冲动中，感受着人类诞生后的欢欣与开心。所以，上课前，我把女娲造人的教学初衷和教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力，用五彩斑斓的想象编织学生心灵的彩虹。 为了实现这一目标，在教学过程中，我给了同学们充分想象的思维空间，放开学生的手脚，通过自主、合作、探究的学习方式，让他们尽情发挥。 一、比拟阅读，体会想象。 首先从“是真的吗”导入，激发了同学们学习的探究欲，激活了课堂气氛。 紧接着，让同学们叙述自己熟识的中国神话故事，同学们兴味盎然，一下子就把同学们引入了想象世界，效果

10、良好。 在布置学生快速阅读课文前，我从学法上对同学们进展了快速阅读方法指导。读完后再比拟女娲造人与风俗通里的记载，看看课文丰富了哪些内容。同学们通过比拟，得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。 二赏读文本，品尝想象。 语文学习必需注意情感体验，没有情感体验就谈不上感悟。而情感性正是女娲造人最突出的特点之一，也是女娲这一形象得意可亲的主要缘由。因此，在教学过程中，我用了大量时间，通过小组沟通，让同学们找出课文中蕴含着丰富情感的句子并美读这些句子。在这个环节中，同学们体会到了课文流露的喜悦之感，感受到了课文因运用丰富

11、的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读力量。通过析读这些相关语段，学生明确了是借助想象和细节描写来丰富人物形象的。同时同学们还熟悉到：女娲不仅是一个无所不能的神，还是一个人，有着人的七情六欲；女娲更是一位母亲，有着母性的温情。首先，她“神”通广阔，却也有着“人”的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动：“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加到世间呢?”就是由于她的这种制造力，诞生了人类。其次，她享受到了做母亲的天伦

12、之乐，忙劳碌碌，勤劳而才智。她哪里是神，她清楚就是人！她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但情感是真实的，是符合人的现实生活的情理的。 三以读促写，放飞想象。 有了以上熟悉做铺垫，我顺势安排学生尝试创编，放飞想象，当堂写作新编女娲造人，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里游览。由于这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。同学们都能发挥想象，写出了比拟精彩的创编作品。于是，沟通展现创编作品也理所固然地成了本节课的一个亮点。 或许，语文教学始终是一门不断超越的艺术，细思本节课，以下地方还值得改良。 1、课堂评价不到位。对学生的答复有时没能赐予确定，同时，在课堂上没有充分发动学生相互作点评。 2、个别教学环节之间过渡不太自然，有时显得生硬。 3、板书有待提高，平日要加强书法练习，特殊是粉笔字。 孩子的天空是纯洁的，只有至真至善至美的图画，才能与之匹配。那一双稚嫩的手，还需要我们教师去扶助；那一双空明的眼，还需要我们教师去鼓舞；那一片绚烂的想象空间，还需要我们教师去指引。假如我的这一堂课做了些有益的事情，我心足矣！