2023年份教科版一年级语文新编教案范文五篇.docx

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1、2023年份教科版一年级语文新编教案范文五篇国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设小学一年级语文教案1树和喜鹊设计说明：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有训练。课前准备1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲找朋友。(学生)课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片

2、介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“

3、安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写

4、，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤2.你有过

5、这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什

6、么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。乐呀!11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”

7、这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。小学一年级语文教案2小公鸡和小鸭子设计说明：本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友帮助的教育。课前准备：1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2.了解小鸡、小鸭。(学生)课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、图片引入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!板书：小公鸡小鸭子2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭

8、子脚趾间有蹼相连。)3.继续板书“和”，揭示课题。4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛二、识记生字，初读课文1.自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?出示生字词：kuirzh

9、ujzhynstutudehshn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3.趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也他地。转盘游戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。组词。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。如：“河

10、”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?3.出示填空。

11、(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。四、布置作业1.书写生字“也、他、地、河、哥”。2.朗读课文。第二课时一、复习旧知1.开火车读课文词语。2.指名朗读课文。设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。二、图文结合，了解内容1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2.结合插

12、图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方?他们一块儿做什么?怎么样?谁帮助谁干什么?(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3.学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做

13、了什么?(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现?加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4.学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样

14、?为什么会这样?(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?5.观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?“_。”6.小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读

15、，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全文1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(小公鸡和小鸭子的不同习性;我们要像他们一样互相帮助。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。四、布置作业1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，

16、并且得到内化。小学一年级语文教案3静夜思设计理念：采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。教材分析静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目标：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。2.感受诗歌所描

17、绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：一、猜谜语导入1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着静夜思。2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”设计意

18、图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知课文内容1.自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了

19、，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。(2)读后正音

20、。设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌了学习的快乐。四、感受诗意，再读古诗。1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀)3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想

21、到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”生：“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故乡的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5.模仿练读，想象意境。6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7.指名表演者上台表演，配以乐曲。8.通过多种方式背诵积累这首古诗。设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用

22、播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特间去品读这首诗。五、写字练习，学写4个生字(一)引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么?2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?(二)教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。六、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。小学一年级语文教案4小壁虎借尾巴设计说明经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。

23、因此，本课教学主要体现在以下两点：1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)2.对!

24、小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧!出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。3.读了这个课文题目，你想知道些什么?板书：小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?(2)小壁虎分别向谁借尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?2.打开课本，同学们有什么发现?指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样

25、才能读懂这个故事呢?引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回课文，读通课文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读课

26、文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样?(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示：小鱼的尾巴要用来)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文时的场景，语言会

27、在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟生字。第二课时一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。

28、3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想?那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)7.结果怎样?为什么?8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时

29、间做准表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。小学一年级语文教案5草坪青青教学目标1、认识16个字，会写8个字。着重指导学生学写带有两点水旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护植物的意识。教学重点1、认识16个字，会写8个字。2、学写带有两点水旁的字。教学难点帮助学生初步有感情地朗读课文。教学准备1、识字卡片、词卡或课件。2、自制文中插图。教学时数：2课时教学过程

30、第一课时(一)观图入境，了解大意。1、教师出示图画：(1)图上画的是哪儿?有什么?(指导按顺序看图：近一远或远一近)(2)看!这个小朋友在干什么?(学生说明大意即可他在草坪上插牌子)(3)谁来读牌子上写的字?(别踩我，我也有生命)其他同学思考：“我”指的是谁?(青草)2、质疑训练：(1)同学们，看到这儿你有什么问题想问吗?(2)学生质疑：这个小朋友是谁?他为什么要竖这块牌子?这块牌子是谁写的?请大家认真听教师读课文，边听边找答案。(二)初读课文，音准句通。1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)2、请学生借助会认字表，在课文中画出会认字，并反复认读。3、小组内学习会认字，由组长带读识字卡片

31、。4、教师指名认读带读识字、词卡片。5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)6、小组学习：互听、互评、互助。7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)课文读通了，快让我们随小健一起到他家做客吧!(三)读文感悟，创新想象，有感情地朗读。1、课件导入，情境再现：(1)教师课件演示绿色的大草坪：同学们，我们已经来到小健家的楼下了。你们有什么感受吗?(草坪很美)(2)教师范读课文第一自然段。学生边听边思考：此时的心情怎样?为什么?(3)你能把这种高兴的心情读出来吗?学生自由练读，指名反馈。晚饭后，小健和妈妈一起来到这个美丽的小花园散步。快看，发生了一件什么事?2、分角色朗读

32、，了解课文内容：(1)小组学习：分角色朗读课文24自然段。(2)引导讨论：小健和妈妈喜欢草坪吗?你是从哪儿看出来的?(请学生先读书上的语句，再说说自己的理解)(3)指名反馈：小健喜欢，但没有爱护;妈妈喜欢，不仅自己爱护，同时教育小健也要爱(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上，你会怎么做?怎么说?小健听了妈妈的话后是怎么做的呢?3、指名读文56自然段，其他同学边听边找答案。(1)小健已经知道自己错了，为什么还要在草坪上插一块牌子呢?(2)为了让周围的环境更美丽，你还愿意写(做)些什么?你们真是爱护植物的好孩子。看到伙伴知错就改，你们高兴吗?4、朗读训练，读出情感：自由读一遍课文，鼓励学生将自己感

33、悟到的意思读出来。读出你对大草坪的喜欢，读出你为伙伴的知错就改而高兴。同学们，让我们一起来欣赏课文中优美的词语。(四)积累好词。1、请学生自由练读“我的词语库”中的词语。2、你还能再说几个这样的词语吗?(五)作业。有感情地朗读课文。第二课时(一)朗读课文，读准字音，读通句子。(二)自主记忆生字。1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们2、请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。(三)指导书写。1、请喾一找出认为比较难写的字，教师重点指导。(1)步：注意笔顺，第一笔是竖，第二笔是横，第五笔是竖，最后一笔是斜撇。注意不要多一点儿。(2)命：注意右下笔顺，先写横折钩，再写竖。注意人字头的下面不要少一横。2、重点指导带两点水旁的字。(1)(课件演示或出示字卡)你发现了什么?说明什么?(引导学生发现规律)(2)指名回答：你是用什么方法区分记忆的?(3)凉、冰、冲：指导观察两点水旁的位置，把握好字的结构特点左窄右宽，把字写匀称、端正。3、请生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)(四)作业。1、认真抄写会写字、词。2、朗读课文。