部编本一年级下册语文《棉花姑娘》的教学设计（通用11篇）.docx

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1、 部编本一年级下册语文棉花姑娘的教学设计（通用11篇）部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀的教学设计 篇1 【教材分析】 棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 【教学目标分析】 说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。 （一）学问和技能： 1、能分角色朗读课文，让学生充分地读，在

2、读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 2、学会说ABAB型的词语。 3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。 4、能在教师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 5、激发学生的想象力，进展学生的口头表达力量和写作力量。 （二）过程与方法： 1、以合作学习、表演读、小嬉戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参加学习。 2、针对学生宠爱阅读的特点，供应了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。 3、学生通过写作，养成宠爱思索和表达的良好学习习惯。 (三)情感、态度、价值观： 1、了

3、解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发喜爱科学、探究科学的兴趣。树立爱科学，爱护益鸟、益虫的意识。 2、喜爱阅读，体验阅读的情趣。 3、结合打写，培育学生写作的兴趣。 【学生分析】 1、学生能较好的承受活泼好玩、直观形象以及贴近于生活实际的学问。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学力量。 3、学生有较好的协作学习的力量和习惯。 4、学生能上网查阅资料并进展阅读，能正确使用留言版。 【设计理念】 1、“以人为本”，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验。 2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文

4、本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求进展。 【教学过程】 一、复习导入 通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的 ，她请了 为她治病，究竟谁帮她治好了病？ 二、倒序学习第5自然段。 1、哪一段告知我们的？自由读一读第五自然段。 2、七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？ （读） 3、七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？（读） 三、体验安康、感受漂亮 1、是啊！令人惊讶的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮忙下，病全

5、好了。 2、自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？ 3、汇报，相机指导朗读 4、填空 碧绿碧绿的（ ） 洁白洁白的（ ） （ ）的（ ） 四、探究学习自然段 1、燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找缘由吧！ 2、四人小组合作学习第24自然段 要求： A分角色朗读对话。 B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气 C（争论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？ 3、汇报评议 4、指导朗读 棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！” 5、句式练习： 燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。 6、小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不

6、想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本事各不一样。 五、拓展延长 同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去熟悉我们的朋友。 温馨小提示先读“森林医生”啄木鸟、捕鼠英雄猫头鹰、壁虎。 六、打写小童话： 1、（小嬉戏）同学们，通过阅读资料，我们熟悉了很多人类的朋友，现在，（媒体示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请适宜的医生吗？ 2、仿照课文，看图编故事 七、作业 今日，我们熟悉许多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应当怎样爱护它们呢？请小朋友们课后仔细思索、争论，并收集好方法。 部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀的教学设计 篇2 学习目标： 1、熟悉“

7、姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情地朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：识字、写字 教学难点：了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备：挂图，生字卡片，头饰。 一、揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的仆人翁！棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、教师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 a、读通全文。 b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第1自然

8、段。 a、（出示文中第一幅图）观看棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d、指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。 2、学习第2自然段。 a、（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？ b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3、学习第35自然段。 a、第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进展学习

9、。如分角色朗读等。 b、小组汇报沟通，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出表达她心情的句子。 b、这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c、拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、有感情地朗读课文 五、课堂总结，合作表演 1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进展角色表演。 2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成局部，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱惜它们！ 部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀的教学设计 篇3 教学目标： 1、随文分散识记7个生字

10、，会写2个生字。 2、在详细的语境中理解“可恶”、“希望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。 3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘希望医生医治的心情，同时懂得请别人帮助时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。 设计理念： 把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。 教学过程： 一、资料导入，激趣释题 5分 1、(出示图片)熟悉这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的这是小花这是棉花的果实(棉桃)安康的棉花

11、，你们看，会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更美丽的词(出示：碧绿碧绿的叶子 洁白洁白的棉花)生读。 2、瞧，这洁白洁白的棉花多美丽啊!就像个小姑娘似的。今日我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!(出示课题) 3、 教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是(姑)，这是(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得留意了，它得读读轻声(个读)。 咱们再来认真看看这两个字，你有什么发觉?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项教师是

12、大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读) 把它们送回到题目中，谁来读读?个读(留意两个轻声)。齐读。 二、整体感知，梳理课文内容 8分 师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们抓紧翻开书本去读读发生了什么事?请小朋友们留意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读其次次。 1、沟通，形成板书：小朋友们读得真仔细，项教师想考考你们，能承受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮助?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是(沟通中相机教学“啄”：啄木鸟的

13、身体有一个部位长得特别有特点，你们知道是哪里吗?我们来熟悉一下这个“啄”，认真看看，你发觉什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请青蛙、“七星瓢虫”(其次声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?熟悉一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是写个文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点) 2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，假如有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说个读(咱们看看他说的是否正确)齐读。 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分 师：小朋友们，棉花姑娘的病

14、怎么这么严峻，要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示) 生自由读。 1、这段生字比拟多，谁先把它读正确?相机教学“治”。 2、棉花姑娘究竟生什么病了?(她身上长满了很多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和养分，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是(出示：可恶的蚜虫)指导读好。 3、此时，假如你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段) 4、棉花姑

15、娘，你现在最想说些什么? 通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字“盼”;读;认真看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是“希望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是特别特别地想啊，带着这种希望的心情谁来读读这个词?(出示：多么希望)个读。指导读好。 5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。 四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘希望医生的急迫 13分 一次读(整体进入)： (1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简洁引说学生读课文，(边读边出示一段)： 这时，燕子飞来了。棉花姑娘说燕子说 于是，

16、她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说啄木鸟说 最终，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说青蛙说 二次读：(讨论三位医生的话) (2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮助? 1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮助? 2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些一样，你们发觉了吗?(生说)是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。 三次读：(讨论棉花姑娘的话) (3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起

17、去讨论讨论棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再争论争论) (片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一每天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说) 预设： 难过：嗯，它遇到燕子的时侯很难过，现在啄木鸟是其次个医生了，可还是帮不了，她的心情会遇到第三个医生呢? 那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。 师引说下面内容(师：谁情愿来挑战这个角色?教师来协作你一下，你只管读棉花姑娘的话。) 引说内容： 棉花姑娘多么希望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说 燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说 啄木鸟也帮不

18、上忙，日子一每天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘快乐地说(采访：棉花姑娘，你为什么此时要快乐地说呀?) 进展评价：这个棉花姑娘读得怎么样? 预设： 好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗? 不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读) 四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。 (5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，由于燕子只会啄木鸟只会青蛙，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个毕竟。 五、生字稳固 2分 师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来? 六、写字指导，“只

19、”、“星” 5分 师：真了不起，毁灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，盼望你们好好款待写字王国里的两个生字朋友，它们是读。 师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮忙的。)再来看看它们有什么共同的地方? 1、两个上下构造，下面要写得伸展，这样才美丽。 2、范写“只”：今日我来写写这个“只”，别看它简洁，其实上面这个口和下面的两只脚都特别难写。(边写边述说：上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。) 3、生练写。 4、师生评议。再写。 部编本一年级下册

20、语文棉花姑娘优秀的教学设计 篇4 教学目标： 1、朗读课文，读好恳求的语气。 2、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，产生熟悉对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点： 1、分角色朗读课文。 2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，增加了解科学学问的欲望。 教学预备：多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶 教学课时：1课时 教学流程： 一、复习生字。 1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐

21、读课件上消失的字词）。 2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。 二、朗读课文，感悟课文。 （一）品读第一自然段。 1、同学们读字词就读得特别好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，教师信任大家肯定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。留意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件） 2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，留意仿照一下刚刚那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文） 3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？ 4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名

22、答复） 出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。 5、假设你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最盼望的是什么呀？最想的是什么呀？ 最想，最盼望就叫希望。 是啊，棉花姑娘多么希望有医生给她治病啊！ 出示：她多么希望有医生来给她治病啊！ 自己读，看看你能不能读出棉花姑娘着急的心情？ 提名读。 6、让我们一起来齐读第一自然段，盼望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段） 7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，最终盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（自由读25自然段，把医生的名字用“”画出来） 8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生答复贴出相应的动物贴图

23、） （二）、品读25自然断。 1、现在我们来玩一个嬉戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文） 出示课件：侦探提示：1、用“”画出棉花姑娘说的句子。 用“”画出捉虫医生说的话。 2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。 3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？ 侦察燕子的 指答并板书：只会捉空中飞的害虫。 教师范读分角色朗读：谁情愿当燕子？谁情愿当棉花姑娘和教师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气提名合作读男女合作读） 侦察啄木鸟的 指答并板书：只会捉树干里的害虫。 侦察青蛙的 指答并板书：只会捉田里的害虫。 4、同

24、桌相互分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读各段提名两组表演读） 侦察七星瓢虫的 指答并板书：能捉蚜虫。 七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘熟悉他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊异地问：“你们是谁呀？” 谁能读好这个句子？（提名读齐读） 七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读小组读。 表演读：提名学生戴上头饰表演读。 （三）、品读第6自然段。 1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？ 2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课

25、件） 3、说话练习：出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，教师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿） 课件练习：碧绿碧绿的（） 洁白洁白的（） 5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（快乐） 课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读齐读） 6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图） （四）总结扩展： 我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（

26、），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件） 不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应当怎么对待他们呢？（板书：爱护动物）让我们一起爱护动物吧！ 板书：30棉花姑娘 燕子空中飞的”害虫 啄木鸟树干里的害虫 青蛙田里的害虫 七星瓢虫田里的害虫 部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀的教学设计 篇5 教学目标： 1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文，读好恳求的语气。 3、通过朗读理解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 指导多种方法识字 教

27、学预备： 1、生字、词语卡片 2、整合的课件 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1、猜谜语引出课题。（板书：棉花） 2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来熟悉“棉花姑娘”（板书课题），齐读。 3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观看表情） 二、初读感知，熟悉生字 1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。 2、检查生字认读状况 （1）同桌互认生字 （2）学生教读生字 （3）开火车读生字、词语 4、识记（引导用形声字的特点） 5、给这些生字找词语朋友（扩词练习） 6、教师也预备了一些词语，你会读吗？轻声读一读 7、再自由读通课文，边

28、读边想，从文中知道了什么？ 5、学生沟通后自然过渡。 三、细读学文，理解感悟 导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？ （一）指导学习第一自然段 1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。” （1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？ （2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。 （3）指导读好这句话。 2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！” （1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。 （2）指导读好这句话。 （3）理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。 （4）齐读这句话。 （二）了解其次至四自然段 1、课件出示：棉花姑娘请（

29、）、（ ）和（ ）帮助捉虫治病，可是他们都不能帮助，最终（）治好了棉花姑娘的病。 2、自由轻声读课文，汇报填空 3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片 4、感情朗读课文最终一自然段 四、角色表演，升华感悟 1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮助，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉_，啄木鸟只会捉_，青蛙只会捉_。 2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。 3、（出示头饰）学生分角色读课文。 4、全班同学分角色读课文。 五、 拓展延长，增加积存 1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？ 2、益虫、益鸟有关资料 附：板书设计 燕子 30

30、 棉花姑娘 啄木鸟 青蛙 瓢虫 部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀的教学设计 篇6 教学目标 1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好恳求的语气。 2、了解不同动物毁灭害虫的不同本事,熟悉一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学重点、难点 指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物毁灭害虫的不同本事。 教学教程 一、旧识引入新课。 1、复习生字。 2、出示棉花(课件)，熟悉棉花。 3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”) 二、初读课文。 学生自读课文，边读边想: 1、棉花姑娘生了什么病呢? 2、棉花姑娘请了谁来帮助呢? 3、最终谁治好了棉花姑娘的病呢? 三、学习课文 读感悟，理解课文。 1、

31、体会感情，学习第一自然段: (1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的? (2)哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么希望有医生来为她治病啊!(抓住希望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情) 2、默读其次自然段 (1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“”把燕子说的话画出来。 (2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发觉。 (3)、引导读“棉花姑娘”恳求的话。分角色朗读对话 3、学习第三、四段 (1)、轻声读第三、四自然段，比拟其次自然段，看看从中发觉了什么?有什么一样的地方?有什么不同的地方? (2)、你还知道哪些益虫益鸟呢? (3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进展练习

32、说话。(小组合作学习) 4、学习5、6自然段 (1)、最终究竟是谁治好了棉花姑娘的病啊? (2)、棉花姑娘熟悉七星瓢虫吗?从哪儿看出来? (3)、七星瓢虫自我介绍 (4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样? (5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特殊美。(碧绿碧绿、洁白洁白) 四、总结回味。 五、拓展延长。(怎样爱护益虫益鸟?) 六、板书： 30、棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟捉树干里害虫 青蛙稻田里 七星瓢虫-蚜虫 部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀的教学设计 篇7 一、学习目标： 1、熟悉“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2、学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。 3、熟悉一些对人类

33、有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 引导学生了解一些科学常识，激发学生喜爱科学的兴趣。 三、课文分析： 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 四、课前预备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 五、教学时间： 2课时。 六、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。 教学过程：

34、 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们熟悉它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、熟悉“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比拟好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展熟悉几个昆

35、虫名称。 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由答复） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最终一句：她多么希望有医生来给她治病啊！）读出语气 6、（出示“希望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今日要熟悉的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘希望有人给她治病，她请哪些动物给它治病? 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生答复，教师板书动物名字，朗读动物名字） 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢

36、？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、布满盼望的语气） 2、小燕子有没有同意她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚刚学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反应：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生答复，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫） 5、感情朗

37、读14自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都绝望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？ （教师深情朗读）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么希望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小朋友，你有方法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有方法吗？（请学生说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可） 六、完毕： 同学们刚刚想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下构造的字，主要特

38、点是“上小下大”。 其次课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程： 一、复习生字词。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、花白等）（形近字：班） 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生答复，教师板书：惊异） 4、

39、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今日的学习，你熟悉七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？ （学生答复） 6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢？（学生争论后读） 7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的洁白洁白的 拓展：火红火红的 嫩绿嫩绿的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比拟焦急，哪些地方又会让你感到轻松而快乐？（学生小组争论并反应） 2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴

40、上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生依据自己选择的角色读） 3、请一组较优秀的学生上台展现。 4、拓展：当读到最终一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真美丽，洁白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真焦急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮助，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进展教学： “雪、帮”也是上下构造的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求把握好。“请、就”同为左右结 构的字，留意两边不要分得太开，提示“就”字最终一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。 2、请学生观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展现优秀学生作业。 五、展现台。 学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 你们还想熟悉更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。 1、“森林医生”-啄木鸟 2、庄稼的好朋友蚯蚓 3、虫国之鹰蜻蜓 4、渔