高一地理教案范文七篇.docx

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1、高一地理教案范文七篇高一地理教案范文（篇1）教学目标1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。教学重难点重点:全球气候变化对人类活动的影响。难点:全球气候变化对人类活动的影响。教学过程【导入】导入播放视频从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。

2、【板书】活动一不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图活动四最后,我们来看一看近现代的气候变化。活动五是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!“是谁带来,远古的呼唤美妙的歌声把我们带入了地球的第三极神奇的青藏高原。原本“高处不

3、胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每10年升高0.31,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运

4、输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化高一地理教案范文（篇2）大气环流1.理解三圈环流的形成过程。教学重点气压带、风带的分布与移动规律。教学难点三圈环流与气压带风带的形成。如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学

5、生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就

6、得心应手。教学过程课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。引入新课：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球高低纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?思考。假设：地表物质均一，地形平坦;地球不运动。思考假设的含义：无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响。A组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动?3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么

7、?请同学们仔细观察投影演示，相互间合作学习完成A组导学内容。过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢?假设：地表物质均一，地形平坦;地球不公转。思考假设的含义：无海陆高低之分;地球在不停地自转。思考地球自转会对大气运动产生什么影响?B组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生仔细观察，合作学习。讲述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30附近高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢?请同学们合作学习，完成B组导学内容中的23题。方向上会如何运动?使得近地面气压升高还是降低?讲述：北纬30附近被称为副热带高气压带

8、。赤道附近北纬30附近的近地面讲述：北纬60附近近地面被命名为副极地低压带。5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流?C组导学内容1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带?2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思考、讨论，从而找出分布规律：南北对称、相间分布。过渡：气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。假设：地表物质均一，地形平坦。思考假设的含义：考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间移动。D组导学内容总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。板书：二、形成高低纬度间冷热不均-单圈环流三圈环流气压带风带季节移动。总结：这节

9、课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面性质均一，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。板书设计2.4全球性大气环流一、定义：全球性有规律的大气运动。二、形成高低纬度间冷热不均单圈环流三圈环流气压带风带季节移动。(附：对高中地理观摩课大气环流的-的分析：大气环流是第二单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图

10、，更好地加以运用。学生主体参与的互动式教学方式，加强对学生的能力培养，是目前教改的方向之一。周老师的这节课有两个突破点：1.运用素材库进行探究式课堂教学。周老师使用素材库中的大气环流课件，很好地解决了这个问题。课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容，很容易、形象地表现了出来，使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念，充分调动了学生的学习积极性，进而培养了学生的形象思维能力。周老师根据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生观察、动脑、思考、当前素质教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。周老师的这节课有以下几个优点：再由学生总结大气环流的概念。这种方

11、式使学生接受新知识更自然、更积极。高一地理教案范文（篇3）【教学重点】土壤的肥力特性;土壤的形成【教学手段】土壤标本【教学过程】(引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么?土壤的含义是什么?(阅读教材“汉字土的含义”示意图思考)什么是土壤?(板书)一、土壤及其作用1.土壤的概念(阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考)土壤在地理环境中能够起到什么作用?(板书)2.土壤在地理环境中的作用(承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关?(板书)二、土壤的特性及其重要性1.土壤的组成矿物质、有机质、水分、空气(观察土壤标本或教材中“理想土

12、壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成?这些组成物质有什么特点?属于什么物质形态?适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少?物质组成与土壤肥力之间的关系是什么?(板书)2.土壤的肥力特性提供水、养分、空气、热量3.土壤对农业生产的重要性(阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考)土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系?哪种要素在其中起到重要作用?人类活动对土壤的形成是否有影响?(板书)三、土壤的形成过程1.形成过程-露岩石风化成土母质;微生物和低等植物附着原始土壤;高等植物着生成熟土壤。2.生物的改造作用3.人类活动的影响由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师

13、尽可能利用学生对土壤的感性认1.土壤的组成矿物质、有机质、水分、空气2.土壤的肥力特性提供水、养分、空气、热量3.土壤对农业生产的重要性三、土壤的形成过程1.形成过程-露岩石风化成土母质;微生物和低等植物附着原始土壤;高等植物着生成熟土壤。高中地理教案范文篇三：教学目的：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。教学知识点：1.什么叫洋流?2.洋流形成的主要动力是什么?以及洋流的分类。3.影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些?4.洋流对地理环境的影响有哪些?5.世界洋流的分布有哪些?试找出分布规律。重点：洋流的分类洋流的分布与流向洋流的影响难点：洋流的分布规律教学方法：讲授法讨论法教学过

14、程：第一步：引入新知，全班参与讨论什么是洋流，是怎么引起的。解说：什么是洋流?洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。(5分钟)第二步：图文并茂，深入讲解。洋流形成的主要动力是什么?最根本的动力是太阳辐射冷热不均，引起大气运动，而后带动海水运动，产生现在的洋流形式的主要原因是太阳辐射的南北差异，海陆分布和地球自转带来的地转偏向力，也就是地心引力和离心力的合力。(10分钟)。洋流的分类洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流，漂流：在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫做风海

15、流。世界大洋表层的海洋系统，按其成因来说，大多属于风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异，从而引起海水水位的差异，在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜，造成海水的流动，这样形成的洋流称为密度流。补偿流因为海水挤压或分散引起。当某一海区的海水减少时，相邻海区的海水便来补充，这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动，也可以垂直流动，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。按冷暖性质分为暖流和寒流，暖流：本身水温比周围水温高，来自水温低处，寒流，亦称凉流，冷流：本身水温比周围水温低，来自水温高处。按地理位置分类：赤道

16、流、大洋流、极地流及沿岸流等。(20分钟)影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些?一般的，除了北印度的中高纬大洋西岸的洋流组成北半球中高纬海区的气旋型大洋环流。南极绕极环流：在极地东风带的吹拂下形成环绕南极洲大陆一周的南极绕极环流，再往低纬方向为环绕南极大陆一周的西风漂流，因本海区自然特征比较一致，有些学者把南极外围海区称为南冰洋，另一部分学者认为大洋应有其对应的大洋中脊而不承认“南冰洋”这一称谓。(25分钟)洋流对地理环境的影响有哪些?对气候的影响：总体来说，暖流增加温度和湿度，寒流降低温度和湿度。对海洋生物的影响：寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于鱼类

17、大量繁殖，为鱼类提供诱饵。对海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度，也相应地使污染范围扩大。世界洋流的分布有哪些?洋流的分布规律：1.中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流高中地理教案，北半球顺时针流动，南半球相反。2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。3.南极大陆外围，在南纬4060附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。4.北印度洋，形成“夏顺(时针)冬逆(时针)”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。(20分钟)第三步：回顾知识点，有任何疑虑的向我提问。课后总结

18、：大部分学生能了解洋流，以及洋流的分布。高一地理教案范文（篇4）地球公转的地理意义【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。2.使学生理解四季的形成和划分。能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。2.阅读和画太阳照射地球的示意图。【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化地球公转的地理意义二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律赤道:一年四季昼夜平分(或等长).直射点在哪个(南或北)半球,哪

19、个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经

20、线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0H90.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3N,那么正午太阳高度的分布就是由3N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)H

21、对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.北温带国家(气候统计)上的四季易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较6.五带的划分知识与技能1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量

22、来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。过程与方法1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.利用图表分析归纳“温室效应”。3.通过实验活动理解热力环流的原理。4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。教学重点1.地面是大气的直接热源。2.分析热力环流形成的过程与方法。3.近地面风向

23、确定方法。教学难点1.大气受热过程。2.热力环流。3.地转偏向力对大气运动方向的影响。课时安排2课时教学过程新课导入补充内容：大气的组成及垂直分层1.大气的组成：干洁空气：N2、O2、CO2等固体杂质：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中厚度：从对流层顶至距地面50千米特点：温度随高度的升高而升高;大气以平流运动为主意义：该层中距地面2123千米处为臭氧层，可大量吸收太阳紫外线，被称为“地球的保护伞”;该层有利于高空飞行(3)高层大气：主要组成：干洁空气厚度：从平流层顶至距地面20003000千米(地球大气的上界)特点：又可划分为中间层(温度随高度升高而递减);热层(温度随高度升高而升高);

24、散逸层意义：该层中距地面80500千米处为电离层，可传播无线电短波通信一、大气的受热过程：1.几种常用的辐射形式：(物体本身的温度越高，其辐射的能量越集中在其短波部分)(1)太阳辐射短波辐射(简介红外线、可见光、紫外线)(2)地面辐射长波辐射(3)大气辐射长波辐射2.大气的受热过程：3.太阳是地球的根本热源，而地面是大气的直接热源活动P29二、热力环流：1.产生原因：太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间的温度差异活动P292.热力环流的形成：比较各点气温与气压的大小3.几种常见的热力环流形式：(1)海陆风：白天吹海风，夜晚吹陆风(2)山谷风：白天吹谷风，夜晚吹山风(3)城市风：高空风从城市吹向

25、郊区，夜晚风从郊区吹向城市活动P30板书设计第一节冷热不均引起大气运动(第1课时)二、热力环流：3.风的形成：(1)高空的风：水平气压梯度力根本动力(既影响风向也影响风速)风向与等压线平行(2)近地面的风：水平气压梯度力根本动力(既影响风向与影响风速)风向与等压线成一夹角摩擦力永远与风向相反(既影响风向，也减小风速)习题：北半球一人背风而立，高压和低压分别在他的哪个方向上?板书设计第一节冷热不均引起大气运动(第2课时)三、大气的水平运动1.气压梯度：3.风的形成：2.水平气压梯度力：教学反思略高一地理教案范文（篇6）撒哈拉以南的非洲“居民和经济”【教学重点】1.撒哈拉以南非洲的经济特征2.撒哈

26、拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题【教学难点】初级产品为主经济的形成、问题及解决途径【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，非洲政区变化图,撒哈拉以南非洲人民的生活图片【教学过程】导入大家回忆一下北非的居民以什么人种为主?那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢?展示地图非洲的黑人原居地和外来移民分布图。提问撒哈拉以南非洲以什么人种为主，其如何分布?引导学生阅读教材引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情归纳从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达4-年之久，被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展

27、，使非洲人民一度陷入水深火热之中。承转第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。展示地图“第二次世界大战前的非洲政治”地图提问1.二战前非洲独立的国家有哪些?2.二战后独立的国家有多少?讲解二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。承转独立后的本区各国都在积极利用本国资源，发展民族经济，当由于长期殖民统治的影响，本区的经济仍很落后，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。引导学生分析教材资料

28、“本区某些国家的主要出口商品”图。学生活动指出图中所列国家各以什么为主要产品出口提问这些商品是原料、半成品还是工业制成品?小结我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品出口国。提问想一想出口汽车、机械产品的国家与单纯出口铜、铁矿石的国家相比，经济收入有什么不同?为什么?引导学生讨论归纳在这种贸易过程中，要卖是低价卖，要买是高价买，非洲国家就是在这种买与卖的过程中，不断使财富流失。同时，这种单一的经济结构对国际市场的依赖性很强，一旦出现初级产品的价值下跌，就会严重影响该地区的经济，最终的结果是什么，同学们可想而知。现在本区各国已

29、经已在不同程度上认识到自己的问题，并致力于发展本国的民族工业，以振兴经济。承转非洲各国民族独立后，经济水平有不同程度的提高，人民生活也在逐步提高，而伴随的危机也出现了，这就是人口的迅速增长。引导学生阅读教材这一现象对本区的经济发展和自然环境产生了哪些影响?利用板书归纳新课结束，复习反馈【板书设计】第二节居民和经济1.黑人的故乡2.政治地图的变化3.经济特征：(1)初级产品为主的经济(2)解决方法：发展本国民族工业4.人口、粮食与环境问题(1)人口增长粮食问题环境问题(2)解决措施教案点评：本课教学过程设计合理，形式多样。学生活动较多，充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，体现了教学过程中学生

30、的主体地位，培养了学生的观察、实践、想象、分析等多方面能力，符合现代素质教育的要求，教学效果较好。高一地理教案范文（篇7）一、教学目标:1、了解三个经济地带的划分依据,掌握各地带的位置和范围;了解三个地带的经济发展水平和发展速度等方面的差异;了解地带性经济差异的影响因素。2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等原因综合作用的结果。培养学生综合、辩证地分析问题的能力。二、教学重、难点:1、重点:(1)三个地带的经济差异;(2)地带性差异的影响因素2、难点:如何理解三个经济地带差异性的历史原因和现实原因,以及各地区未来的发展方向。三、教学课时:1课时四、教具学具准备:多媒体课件,投影仪等。五、教

31、学方法:讲授法,启发法,讨论法等。导入新课同学们!前两节我们从自然方面看了中国的区域划分和各区的差异。现在让我们从经济方设疑请同学们看图,想一想经济地带的划分和自然地域的划分有什么不同?它们又有何联系呢总结首先我们来看一看他们的不同之处:1、划分依据不同。(前面已说)2、界线不同,自然区的界线是与自然因素有关的,而经济区是以省级行政区界限划分的。3、范围不同，东部和中部经济区的区域大致和东部季风区重合(其中中部包括西北干旱半旱区的一部分),西部经济区包括西北干旱半干旱区的大部分和整个青藏高寒区。它们的联系:自然条件的优劣有经济社会的发展是息息相关的(从图中我们可以看出)。(同学们还可以继续考虑

32、自然区域经济还有什么差别和联系)。我们谈了自然区和经济区的差别,那我们来看看各个经济区之间有什么差异呢?板书二、三个地带的经济差异叙述三个经济地带在许多方面都有差别,其中比较突出的是社会经济发展水平和经济发展速度。板书1、社会经济发展水平(1)GDP:是一个地区所有常住单位在一定时期内生产活动的最终成果。它通常代表一个地区的经济发展水平。(2)三区比较:东部中部西部最发达较发达较落后2、经济发展速度:(它可以反映一个地区国民经济的发展潜力)东部中部西部最快较东部慢西部较慢叙述同学们可看图1.10三个地带GDP的增长并回答提出的问题。为什么同在一个国家,不同区域会有差别呢?而且差别可能还很大呢?带着这些问题我们来看一看地带性差异的影响因素。板书三、地带性差异的影响因素叙述我们讲了三大自然区的的各区特点,由于气候和地貌的不同,使得对农业、工业和其他产业受到和大的影响。如青藏铁路的修建要比其他地区就要困难,农业更是显而易见了,东部农业发达,中西部农业发展水平就不很高了。区位上,东部临海,具有开放和便利的海运。中西部距海较远,长期处于闭塞状态。板书1、自然因素(1)自然条件:气候、地貌、土壤、水文等(2)地理区位:是否临海、交通区位等叙述我们看了自然因素对地带性差异的影响,下面我们看一看社会和经济原因。叙述请同学们看课本P11的内容,然后我们总结一下。