小学语文信息化教学设计（10篇）.docx

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1、 小学语文信息化教学设计（通用10篇）小学语文信息化优秀教学设计 篇1 【教学目的】 1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。 2、理解课文内容，了解地球“漂亮而又渺小”、“资源有限”、“简单破裂”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白爱护地球生态环境的意义与责任。 3、正确流利有感情地朗读课文。 4、培育学生搜集、运用资料的力量，萌发科学探究精神。 5、对地球产生剧烈的感谢、喜爱之情，知道为了人类社会的持续进展要爱惜地球，明白如何以实际行动爱惜地球。 【教学重点】 通过课文的学习，了解地球“漂亮而又渺小”、“资源有限”、“简单破裂”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，熟悉爱护地

2、球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱惜地球。 【教学难点】 地球漂亮壮丽而又渺小的特点，学生原有的学问建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。 【教学预备】 1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。 2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球漂亮、地球渺小、地球易碎、爱护地球等内容的cai课件。 【教学理念】 本着“学生是学习和进展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参加的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用

3、形成新的整合模式，帮忙学生体会地球的特点，明白爱护地球生态环境的重要性，实行以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培育学生的自主学习力量，拓展学生思维空间，表达新课程的三维目标. 【教学流程】 一、激趣导课 1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗? 2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。 3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太宝贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题) 4、地球母亲特别快乐，正在欢送我们呢!今日，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件

4、封页，再读课题) 二、初读课文，整体感知 1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。 2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些学问? 宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨? 三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性 学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进展探究。 (一)感悟地球的漂亮 1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的得意?把你的感受写下来。 同学们，我国的神舟飞船在太空游览时，拍摄了我们漂亮家园的许多照片，教师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗? 2、播放课件：漂亮壮丽、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。 同学们，这水蓝色的星球就是

5、我们的地球，喜爱吗?请用自己的话，夸夸我们的地球。 谁能依据课件中所观看到的图片，详细说说地球如何美丽?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色纱衣”来体会地球的漂亮。 用自己喜爱的方式读读第一自然段，将地球的漂亮读出来。 让我们一起来赞美我们的地球母亲吧!齐读描写地球漂亮的局部。 3、地球的漂亮仅仅在于她的外表美吗?你还从文章哪些段落看出她的内在美? 读3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“大方”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质? 此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢?读3、4自然段中有关语句。 4、导读：理解了课文意思之后，信任大家会读得更好。(谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮

6、，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。说说为什么用这种感情去读;我们带着这种感情齐读这句话。) (二)体会地球的渺小与简单破裂 导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是大方无私的，她像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。可她又是渺小的、简单破裂的，地球的渺小与简单破裂表现在哪些地方?学生潜心读课文，将自己的阅读理解写在书上。 1、了解地球的渺小。 谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?(课件出示有关文字，提示学生留意红色标记的字最能表达地球渺小，应重读。) 让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮忙学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。 课件出示说明方法及运用说明方法作用的比拟题，学生在朗读中感悟其作

7、用。 2、明白地球上的资源有限，地球简单破裂。 谁来说说地球上矿产资源的有限性?你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么? 谁来说说可再生资源的状况又是怎样呢?(课件出示第4自然段文字让学生朗读。)可以结合自己课前搜集到的资料来谈。 过渡语：是呀，人类为了眼前的进展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严峻的警告。教师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗? 展现人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。 看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样?带着这种感情再读读第4自然段。 同学们，我仿佛看到了

8、地球在哭泣，你想说点什么吗?此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。(课件出示这句话) (三)领悟地球的唯一性及环保的重要性 1、绽开小小辩论会。 同学们，我们的宇宙飞船已经游览了太空，假设地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗?同学间相互争论，说出理由。 2、激情召唤。 是呀!同学们，我们只有一个地球!但我们可亲可敬的地球妈妈，正在患病着无情的破坏，我们的家园-这个水蓝色的星球太得意了，同时又太简单破裂了，她需要我们一起去细心爱护她! 课件出示最终一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一自然段。 看到我们

9、的地球正在患病的灾难，你会想到什么标语呢?想为爱护地球做点什么呢?(课件出示相关标语让学生齐读，展现全国各地爱护地球的宣传图像以及爱护地球的策略供学生观看参考。) 四、拓展延长，升华情感 1、课件出示问题：地球还面临着什么危害?组织学生依据课件拓展资料及自己搜集到的资料绽开争论，积极探讨解决地球危害的方法。 2、课件出示配乐朗读每天，我们的地球有，学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗读中。 3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的喜爱之情得到进一步的升华。 4、总结升华：爱护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应当从现在做起，从身边做起，爱

10、惜身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士! 五、反应练习，学以致用 1、课件出示练一练，让学生口头作答。 给带点的字选择正确读音。 和气可亲(i i) 消灭(hu fi) 薄薄的(bo b) 在( )里填上适宜的关联词。 ( )不顾后果地滥用化学品，( )会造成一系列的生态灾难。 ( )地球适合人类生存，( )我们要细心爱护地球。 说说以下句子用了什么说明方法。 这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。 中午的太阳犹如一个装菜的盘子。 2、出示“查一查”，让学生自主选择： 调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题?如何解决?可以拟

11、出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保建议，发送到网上去。 小学语文信息化优秀教学设计 篇2 【教学目标】： 1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2.发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究力量。 【教学重点】： 读懂故事的内容，理解幸福的含义。 【教学难点】： 理解幸福的含义，发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 【课前预备】： ppt幻灯片 【教学过程】： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、板书

12、“幸福”这个词。 2、你觉得什么是幸福?读课题。 【设计图意：把幸福提出来让学生争论，引发对幸福的思索。这样一开头就把文本的根本点幸福提出来思索，激发学生学习课文的兴趣。】 二、检查初读，把握全文 。 1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。 2、请学生把故事的主要内容讲出来。 【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学力量，通过导读课上的初读和预习，孩子们已根本把握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，教师作一个简洁的检查，既稳固了预习和初读的成果，发觉当中存在的问题并准时订正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】 三、突破难点，理解幸福的含义。 1、幸福是什么?才智

13、姐姐怎呀说的? 2、谁能把“惊诧”换个词。(要求学生整句读，并且读出惊诧的语气) 【设计意图：理解“惊诧”，并通过换词丰富孩子的词汇。】 3、一个孩子说另一个孩子说第三个孩子说(引读) 4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解? 【设计意图：找出中心句，围围着中心句去理解课文。】 5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。 【设计意图：才智姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比拟抽象，比拟难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】 6、小结，理解“义务”。

14、(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。) 7、医生，你有不同的经受吗?(请其他孩子说)说完读句子。 8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。 9、你是怎么理解的?(生说) 【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人查找幸福的详细过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生绽开再想象，编出了很多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】 10、(出示图画)从那些

15、句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。 【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这局部内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简洁来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】 11、小结： 四、拓展训练，抒写幸福的感受。 1、学生讲让别人得到帮忙的幸福呢? 【设计意图：从实际生活发觉幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】 2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。 对于教师来说，幸福是(投影出示有关教师的幸福的小诗，读诗) 你觉得幸福是 (投影出示) 【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的赐

16、予别人的事情或者别人赐予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应当珍惜幸福，更要付出和赐予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】 五、布置作业。 任选一题： 1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。 2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。 【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福确实是多元的，有许多种含义，通过这节课，信任孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子

17、们喜爱做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】 六、板书设计。 幸福是什么 劳动 幸福靠 尽义务 做有益的事 小学语文信息化优秀教学设计 篇3 教学目标 1、把握本课生字词。理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 2、品析景物特点，感受语言美 教学重难点 理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 了解颐和园的漂亮风光，从中得到陶冶；在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学预备 课件 教学过程 一、谈话导入，板书课题 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园。 一起看大屏幕。 视频中的风光给你留下了

18、什么样的印象？ 齐读课题，留意“颐”字的写法。 二、检查预习状况 出示“我会读”指名领读。去拼音再读。 “我会填”指名答复。图片出示理解“横槛”“画舫”。 三、初读课文 1、出示自学提示： （1）自读课文，看写了颐和园哪些地方的风光？ （2）从课文中找出能够表达巡游挨次的句子。 用“”画出。 2、学生按要求读书，教师巡察指导。 3、完成问题。 提问：写了颐和园哪些地方的风光？ 学生答复，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖 4、完成自学提示 提问： 哪些句子能够体会的巡游的挨次？ 指名答复，师相机出示句子。 从句子中找出写巡游过程的动词，指名上台画一画。 学习移步换景的写作方法。 5、再读课文，理

19、清条理。 课文哪几个自然段是详细些颐和园的风光的？ 给课文分段，明确（总分总）的构造。 三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、出示自学指导： （1）、请大家读一读长廊这一局部，找出描写的景物。 （2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。 2、学生读书。（大屏幕出示其次自然段） 3、说说描写的景物。 4、这些景物是按什么什么挨次观看的。 5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？ 6、学习35自然段 自学指导 1、自读35自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。 2、选择你最喜爱的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。 学生读书。 3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。 第三自

20、然段 佛香阁 排云殿 第四自然段 昆明湖 第五自然段 十七孔桥 4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜爱“佛香阁”，读读句子 出示句子。说说佛香阁的特点。 5、谁喜爱“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？ 6、喜爱昆明湖的同学来读读句子，告知我昆明湖有什么特点？ 这句话把什么比着什么？ 还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？ 7、漂亮的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。 喜爱十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。 狮子多 桥洞多 柱子多 没有哪两只是一样，同样让我们感受到劳动人们的才智和雕刻的技艺超群。 齐读这句话。 四、总

21、结 我们随着将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？ 齐读最终一段。 课后拓展 颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们连续沟通。 板书设计 18颐和园 长廊万寿山昆明湖 教学反思： 颐和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光。字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的”好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了很多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。 语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积

22、存，在读中迁移运用。课文语言美丽，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。 小学语文信息化优秀教学设计 篇4 一、教材分析 长城是义务教育课程标准试验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，

23、抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城绽开的联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展奠定根底。以语文课程标准为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情”为本课的教学重点。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写13

24、个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 教学预备：长城远、近景图的课件 二、设计理念： 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的仆人。因此，本节课以悟为强音，加深学生熟悉的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，翻开学生情感的闸门。 四、教学方法： 在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中预备采纳“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。 五、说教学流程： (一

25、)展现资料，在历史情境中激情 于漪教师说过：“课的第一锤肯定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火 花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以沟通资料为起点。请各小组用自己喜爱的方式展现课前搜集的有关长城的资料与信息，沟通完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、英雄坡上不到长城非英雄”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间齐读大屏幕长城背景图上教师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世

26、界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的剧烈期盼，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。 (二)品词析句在文本语言中动情 学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的学问储藏进入读书过程。首先让学生带着教师的温馨提示语用自己喜爱的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不熟悉的字，鼓舞学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌相互检查读生词，并将自己认为需要给大家提示字、词沟通沟通。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写匀称，“屯兵”、“堡垒

27、”的意思。然后让学生选择自己喜爱的段落展现读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验胜利、树立我能行的信念。最终要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。 小学语文信息化优秀教学设计 篇5 【教学目标】 1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。把握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解生平事迹。 2、力量目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰顽强不屈、洁身自好的精神。结合生平及当时时代背景体会不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。 3、情感目标：凭借课文详细的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生

28、受到情感教育。 【教学重难点】 1、能说说诗句的意思，体会表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。 【教学预备】 多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谈话激趣，走近古诗。 1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、绚烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小始终学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗） 2、贺知章写了一首咏柳，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体会诗歌语言的精炼及韵味） 二、导入新课，提醒课

29、题。 1、今日我们再来学习一首出名的诗石灰吟（板书课题），齐读诗题。 2、了解诗人：石灰吟的是明代诗人于谦。 于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代闻名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃” 3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等。 4、质疑：为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？ 课件出示石灰的自述，引导学生了解石灰的相关学问。 三、初读古诗，抓字眼，明诗意。 1

30、、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。 2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。 3、范读，明确节奏。 石灰吟 千锤/万击/出深山， 烈火/燃烧/若等闲。 粉骨/碎身/全不怕， 要留/清白/在人间。 4、指名读，要读出韵律美。 5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。 集体沟通：（预设） （1）“千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火燃烧） 千锤万击：形容开采石灰原料特别困难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：似乎很寻常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很寻常淡然，似乎很寻常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了

31、石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自若，处之泰然。“烈火燃烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 （2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世） 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 四、再读古诗，想意境，悟诗情。 1、争论沟通：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明白什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景）。见到此情此景，

32、你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。 2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。 3、小结石灰的名贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的敬重。 4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚毅英勇、英勇奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？ 五、三读古诗，融情感，练诵读。 1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。 小学语文信息化优秀教学设计 篇6 教学目标： 1.学问目标：读通课文，

33、品尝重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过详细可感的形象指引学生的熟悉和行为。 3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发觉身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 教学过程： 一、激趣导入 1.每天能给你们这些得意的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢? 2.幸福有许多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来答复，就会有一千种答案。今日，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、自读自悟 1.自

34、由读阅读导航。 (1)用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)读后思索，课文写了一件什么事? 2学生朗读，沟通汇报。 (1)认读词语 彼此疏通砌成清亮惊诧强健痕迹耕地 (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 三、阅读感悟 1、理清起因。 (1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井) (2).默读课文起因局部，思索三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。 (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们

35、心情的语句划出来。说说他们为什么这么欢乐? (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝愿，又引出了一个问题是什么?那么幸福毕竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。 2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。 3、学生汇报沟通 我给病人治病。他们恢复了安康，多么幸福，我能帮忙别人，因而感到幸福。 我走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很

36、幸福。 4、朗读全文，把才智的女儿说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么? 5、体会身边的幸福 (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么? (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。 过渡：幸福不肯定要走很远的路去查找，也不肯定要花很长时间去寻找，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。 四、拓展延长 1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐教师的幸福感悟吗?我们一起共享吧! 幸福是什么 幸福是学生的一声声问候， 如一

37、股暖流暖和心窝。 幸福是看到学生绚烂的笑脸， 那是一首甜蜜的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去查找真善美的生活。 幸福就是欢乐， 幸福是一种感觉， 找寻幸福更需要心的平和。 2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢? 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很幸福，由于我们还有安康的身体。当我们不再享有安康的时候，那些最英勇的人可以依旧微笑着说：我很幸福，由于我还有一颗安康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子照旧可以对宇宙大声说：我很幸福，由于我曾经生活过。

38、 五、作业设计 排练课本剧幸福是什么 六、板书设计 10幸福是什么 十年前挖砌水井欢乐兴奋 学做医生帮忙别人 十年中辛勤工作对人有用对人有益欢乐自己 耕地种麦养活多人 十年后再次相见畅谈幸福 小学语文信息化优秀教学设计 篇7 一、图片激情，谈话导入 上课之前，我们先来看一组伊拉克战斗的照片。 2023年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开头了军事空袭！他们炸毁了大路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，许多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。 同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？ 是的，战斗是残酷的，它给人民

39、带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人鄙视的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（齐读课题） 二、初步感知： 课文我们已经读过多遍，不过你真的专心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，专心再读课文，信任你会有新的发觉和收获。 同学们，你发觉这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的） 三、细心品读： 1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。 谁来告知我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书 2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答

40、案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜认真的眺望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧急的心情读出来么？ 3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种苦痛读出来。我们男女合作读。 4、当你脸色最终变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢快的家。我爱我家。 让爱每天住你家 让爱每天住我家 布满欢乐拥有平安 让爱永久住我们的家 同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美妙的回忆。假如现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢

41、？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲自毁了自己的家？战斗！他是多么残酷啊！（板书：残酷） 可！炮手却做出了什么打算呢？谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！ 5、现在，再让我们看看炮手的最终一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练。 6、全篇通读（分角色） 看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。 在残酷的战斗中，炮手为了国家的利益，为了毁灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有许多和炮手一样的英雄。 四、课外延长： 我们就来沟通课外搜集的故事。 现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战斗的侵略者

42、说些什么呢？是的。盼望世界永久和平。盼望奉献精神能永留人间。 五、推举名言： 教师给大家推举一组名言： （103页的名言） 炮手教学反思 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要以人为本，以学定教。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思索，促进学生共性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在炮手一课的教学中，我努力地表达着这一点。 一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。 兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：胜利的教