教学观摩与评析的心得体会观摩课堂教学心得体会(七篇).docx

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1、 教学观摩与评析的心得体会观摩课堂教学心得体会(七篇)关于教学观摩与评析的心得体会一 学生处于活泼好动的年龄阶段，一般状况下很难要求他们特别静心的投入地来完整观赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采纳多种教学手段来引导学生积极参加音乐体验，从而进展他们的感受力、表现力和制造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，由于任何教学手段都是为音乐效劳的。 在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进宽阔的大草原，带进紧急剧烈的竞赛现场，为学生感受音乐心情、联想情境做铺垫，生

2、动形象地引导学生翻开视野。在完整初听音乐中仿照赛马激发学生的学习热忱和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我依据a乐段的旋律紧凑密集音乐心情紧急的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧急剧烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听b乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，倾听主题消失几次，每次音乐心情的变化。最终我提醒答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的仿照二胡三种不同的演奏方法，对音乐学问，音乐心情理解更为深刻。在细听a1乐段设计了学生仿照赛马冲刺

3、，体验音乐。 当学生脸上洋溢出紧急的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在仿照马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热忱，现在想到那一匹匹小骏马得意的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是胜利的。他们已在律动与仿照中感受到了赛马所表现的意境和情趣。 针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受缺乏的弱点。假如教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。 关于教学观摩与评析的心得体会二 1学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复“等词语。 2、朗读课

4、文。背诵课文第三、四自然段。 3、感受钱塘江大潮宏伟、壮美，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 4学习根据观潮的挨次记述景物的.写作方法。 感受钱塘江大潮宏伟、壮美，学习有挨次、抓住特点的观看方法 有关钱塘江大潮的图片或录像。 朗读品尝体会 教学过程： 一、谈话引入。 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（教师从潮水的样子和声音等方面介绍。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观“。你知道这是为什么吗？今日，教师和同学们就一起去欣赏天下奇观钱塘江大潮，找一找答案。板书观潮 二、观潮激思 1、播放钱塘江大潮的录像 2、看过录像，你想说些什么？你有什么感受？（教师留意指导学生的

5、语言） 三、自读自悟 1、看过录像，大家感受到了钱塘江大潮的壮丽。这么美的景观用什么样的语言才能恰当表达呢？下面请大家读课文，评评的语言如何？ 要求读准字音，读通课文中的句子。 2、指导朗读，学生对的语言进展评价。 3、学生再读课文，自读自悟，看看读懂了什么。 4、通读全文，感悟课文的主要内容 教学过程： 一、巧抓观字，直奔中心。 同学们，上节课我们初步感受了钱塘江大潮的宏伟的气概，这节课我们详细的去感受它的“奇怪“之处。 1、生默读课文，用笔勾画出文中带“观“字的词语，并读读相应的句子，想想“观“字的意思。 2、观潮的观：看。 天下奇观的观：风光。 3、能否用两个观的不同意思合起来说课题？（

6、观天下奇观） 二、分组讨论 在观天下奇观写下了可闻观潮，思索课文时按什么挨次来写的，并将课文分成三局部。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，介绍了什么？（板书：覆盖白雾风平浪静）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。 （2）又是按怎样的挨次写潮来时的景象的？ （3）分工进展有语气地朗读。 4、反应沟通，教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： （1）按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响

7、声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚“、“白色城墙“写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。（读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第

8、五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时“时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观“了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容） 3、依据详细状况进展小结 五、布置作业 1给下面画线字选择正确的注音 观潮（choc

9、o）坦克（tntng） 覆盖（zozho）抖动（zhnchn） 2把以下词语补充完整 若（）若现漫天（）地风平浪（） 人声（）沸水（）相接 3依据课文填空 观潮一文是按（）、（）、写出了观潮的经过，课文重点写了（），是按（）的挨次写出泪来之时的（）和（）。 关于教学观摩与评析的心得体会三 师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。） 师：许多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先仔细读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？ 生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。 生：鲸每隔肯定的时间必需浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。 生

10、：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。 生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。 师：正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能依据课文的描述，自己想方法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，争论演示。） 生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸渐渐地浮现了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又渐渐地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起） 师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。 生：这是我和画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷

11、得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起） 师：很好，掌声已说明白一切。依据他们作的图很简单辨别出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？ 生：我觉得画的是一头大须鲸，由于它的水柱特别高，也比拟粗。说明它鼻孔大、肺活量大。画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。 师：你真像是一位阅历丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。） 生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读） 师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文

12、中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？ 生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。 生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。 生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。 生，花园中喷泉的外形一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不一样。 师：真是“不比不知道，一比全明白”。鲸呼吸喷气形成的水柱，确实像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个自然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这漂亮、奇怪的“喷泉”吧。（学生自读、齐读） 师：课文还详细介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最

13、擅长的本事，最喜爱的方式来展现和介绍它的特点。 【评析】 这一教学片断的胜利之处主要在于：教师遵循了语文课程标准的根本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟得意。 1、凸现鲜亮形象，促进学生自悟。 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中教师变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效

14、地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真实的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进展介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：奇妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进展比拟，使事物的形象更鲜亮，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。 2、落实自主阅读，促进学生得意。 罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是共性化的行为，而把学生捆起来齐步

15、走的做法，消灭了学生的共性，扼杀了学生的制造天赋，也违反了小学生的“选择性”，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜爱的方式来展现和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想方法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学拓展了学生共性化学习的时空，让学生的共性在课堂上得以呈现和进展。这种自主选择正是学生自办法识、自主行为、自主力量的详细现。 关于教学观摩与评析的心

16、得体会四 上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇好玩的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明白“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。课文通过对话绽开情节，运用比照的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了抱负不懈努力的精神。 经过一年多的学

17、习和培育，学生在识字、朗读、理解等方面的力量已有了肯定的进展，具有初步的自主、探究的力量，养成了一些良好的学习习惯。 1、熟悉9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从比照中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 在阅读中体会蚂蚁的自信和士气。 1、今日，教师给大家介绍一位朋友，它就是蚂蚁！认真观看这两个字，你发觉了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径熟悉了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉

18、字的构字规律，培育学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字力量作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁寻常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今日，我们一起走进童话故事上天的蚂蚁齐读课题。 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。 2、复习识字方法，认读词语。 a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们熟悉他们吗？（小教师领读） b：看到大家读得那么好，教师也想和大家一起玩个抢读的嬉戏，就是教师指大家读，比比谁的反响快？

19、3、同桌互读课文。 同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那淘气的词语趁大家在嬉戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （留意培育学生合作学习的力量和倾听习惯。） 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文13自然段，勾出描写通天树高的句子。 （留意培育学生不动笔墨不读书的好习惯。） a：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，教师仿佛观察了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高

20、吗？而且是很高很高！高得插入了云霄。可是，这个孩子的读，让教师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 b：还有哪些句子？ 生读：从树干往上爬，始终往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 c：还有哪些句子？ 生读：他抬头仰视，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰视”的动作。 （依据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树究竟有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到（引读）树尖。 他

21、望到了小鸟，也望不到（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到（引读）树尖。 通天树实在是（引读）太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （依据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展现通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定根底。） 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生答复：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不行能的。假如有学生说到巨人心里很可怕，准时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”假如学生体会不到巨人心里的可怕，就应当顺势引导

22、：学生说树很高，教师就引树很高，巨人心里就很可怕，所以他说，要想爬上去是根本不行能的。 孩子们，现在你就是这个心里非常可怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的可怕，可以站起来读。谁来读？ 从你的动作中，我们感受到了可怕！谁再来读？ 从你的表情中，我们感受到了可怕！ 胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而欢乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了

23、巨人的可怕，白胡子爷爷也听出了巨人的可怕，白胡子爷爷怎样鼓舞巨人？（假如学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓舞巨人，（生读第五自然段）声音再消沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓舞巨人，（师读第五自然段） 巨人说（生读第六自然段） 3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，固然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓舞巨人？（课件出示）鼓舞巨人：“试一试吧！” 巨人后退两步，说不行，我爬不上去。 巨人低下头，说不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说不行，我爬不上去。 （语文教学要注意语言的积存、感悟、和运用，注意根本技能的训练，给学生打下坚实的语文

24、根底，因此抓住文章的“鼓舞”进展挖掘，激发学生进展联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最终，巨人最终跑掉了。这究竟是一个什么样的巨人啊？ 1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读813自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚决、英勇） 4、同学们，现在你们就是这只英勇、自信的小蚂蚁，选你最喜爱的一句，加上动作表情，读出自信、英勇、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给

25、他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在沟通中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在共性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ a：大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力气是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危急一步一步不停地爬，他英勇地说（最终一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚决地说（最终一句） c：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍旧一步一步不停地爬着，他自信地

26、说 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注意开发学生的制造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 1、我们信任，蚂蚁总有一天能够（引说）爬到天上，而巨人却永久不能（引说）爬到天上。故事告知我们一个深刻的道理：要想做胜利一件事情，靠的不是身材、体力，靠的是英勇、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的英勇、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的巨人。其次组读白胡子爷爷的话，你们就是白胡子爷爷

27、。第三四组读蚂蚁的话。其余局部教师读留意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，预备！ （教学应以读为本，采纳各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积存语言文字。） 3、最终，教师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。 孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉 苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活阅历联系

28、起来而给予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该赐予扼杀，而是赐予帮忙，由于孩子的想象力、制造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探究，自己去查找，在体验中发觉新的意境。 教学中我将学生本身的需要、兴趣、阅历放在首位，让学生成为学习的仆人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参加，从中可以看到，当孩子得到教师的支持和鼓舞时，设置一个他们都感兴趣的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果 关于教学观摩与评析的心得体会五 一、教

29、学内容 第五单元“位置与挨次” 二、教学目标 1庇蒙活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。 2比鲜丁白笥摇钡奈恢霉叵担理解其相对性。 3蓖探究活动，培育学生的实际观看力量、空间想像力量、语言表达力量、动手操作力量和初步运用数学学问解决实际问题的力量。 三、教学预备 数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。 四、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 师：同学们，今日有那么多的教师来听课，就让我们用热闹的掌声来欢送他们。 师：刚刚我们欢送教师是用什么鼓掌的? 生：我鼓掌用的是左手和右手。 ( 评析 用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。) 师：对了，我们都有

30、两只手，左手和右手。 （二）探究新知，感知左右 1. 说一说 教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？ 教师：听教师的口令。 教师：左手在哪里？右手在哪里？ （学生依据口令做出动作） 教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。 提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。 生2：我会用右手写字。 教师：再举起你的左手， 提问：你会用左手做什么事? 生1：吃饭时我用左手端碗。 生2：写字时用左手压本子。 ? ( 评析 把“左右”的熟悉与生活阅历严密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。) 2.找一找（嘴巴） 师：

31、左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。 师：刚刚大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。 3. 做一做 摸鼻子嬉戏 鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。 4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片) 教师：做完了嬉戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。 教师：看谁摆的又对又快。 （教师巡察，引导学生摆放正确） 提问： （1）数学书的左边是 。 （2）

32、数学书的右边是 。 （3）数学本的左边有 ，还有 。 （4）铅笔盒的右边有 ，还有 。 课间操： 拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。 5. 走一走 （出示小军上楼图片） 教师：说一说，你看到了什么？ 学生：小朋友上下楼梯。 教师：上下楼梯应当靠哪边走？ 学生：靠右走。 教师：小军在干什么？ 学生：小军在上楼梯。 教师：小军应当从哪边走？ （出示小明下楼图片） 小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。 （三） 课堂小结。 教师：谁来说一说，你今日学会了什么？ 学生

33、：左右。 五、教学反思 新课程标准指出“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生在详细情境中理解数学学问的含义。 左、右是一年级数学其次单元的内容，学问的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活泼，留意力简单分散，纪律意识和学习习惯还没有培育起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个好玩的活动和生活情境，通过一系列好玩的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子嬉戏、听指令摆学具

34、、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。 在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手答复“你会用左手干什么事”的问题时，学生消失了左右认知冲突。其次个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，消失这样的状况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进展了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，答复“左眼右

35、眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子嬉戏检查学生对上下前后左右的熟悉状况，这一环节中，学生显得有些疲乏，前两个环节学生留意力比拟集中，到第三个嬉戏环节学生的留意力分散，嬉戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维始终处于兴奋状态，课程进展20分钟左右，学生消失疲乏。 为了调整课堂，集中学生留意力，组织拍拍手课间操。 第四个环节是摆学具环节，学生依据教师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培育学生的动手力量。然后依据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生宁静下来，开头思索，同

36、时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。 最终一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮忙小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展现，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重新激发，使全课的教学到达了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”学问与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中遗忘强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。 本节课教学的前半节活动太多，学生始终处于兴奋状态，中间消失疲乏留意力分散等，课间操之后，学生的留意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学

37、效果很好。以后在进展教学设计时，要动静结合。 关于教学观摩与评析的心得体会六 在xx，xx，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言构造是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的大事和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简洁笔画的形式展现了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习兴趣。在此根底上，引导学生进展猜字嬉戏，猜字，从而展现生词。结合课件中的图片，引导学生比拟人物的过去和现在，学生自然会把握目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组争论中总结本课程的学问点

38、，并进展标准评估。最终，扩展和深化本节的学问，安排课后探究材料。讲完这门课的材料后，我有几点感想： 1.重视教学过程的评价，准时嘉奖学生。 我认为只有促进学生从一个胜利走向另一个胜利，学生才能体会到学习的乐趣和胜利的喜悦。只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持下去。因此，我在教学中运用嘉奖来培育学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句嘉奖的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热忱参加课堂学习。 2.设计理念“六步三环”这是清晰的。 本节的设计很深入，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带着学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本

39、课的学问点。简洁笔画和教学课件的应用，起到直观便利的作用，节约时间，增加课堂密度，扩大容量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种新奇而布满活力的语言。设定的任务为学生供应必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和使用语言。这种教学注意对学习主题的直接体验，具有独特的教学效果。 在while任务过程中，学生通过自主学习、争论、探究、与同桌和小组学生合作完成任务，促进学生技能的进展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权把握在自己手中，自由选择的空间扩大，参加面广。 新课完毕后，我

40、将引导学生总结本节中的材料，使他们全面把握大脑中所学的学问，并能在课前测试提出的问题：问题解决了吗？最终，让学生写下自己或他人过去和现在的变化，并在课后引导学生探究。 1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应当更全面地学习，关注学生现有的学问和兴趣，并设计更有用的任务链。 2.这堂课没有安排写作练习。写作对于九年级的学生来说特别重要。在今后的教学中，应结合教材，适当安排相应的读写训练。 以上是我对自己的反思。要教得好，我们需要不断改良和准时反思。新课程改革对教师的力量提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应当

41、更加努力地探究教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。 关于教学观摩与评析的心得体会七 今日，随着社会的进展，经济的快速增长，我区的学前教育有了突飞猛进的进展。作为我区一家私立幼儿园，成立八年来，始终遵守国家法律法规，遵循党的教育方针，自觉承受上级领导部门的领导与治理，坚持正确的办园方向，以社会效益为重，以促进幼儿进展为己任，积极改善办园条件，不断完善各项治理制度，效劳于家长，效劳于社会。为了适应时代的需要，我园仔细贯彻新纲要精神，在上级领导和社会各级人士的关怀和支持下，在全体教职员工的共同努力下，我园各项工作均取得了显著成效，得到了家长和社会的全都好评。 为了积极

42、承受上级领导部门的年度检查，现将我园一年来的状况汇报如下： 一、不断优化幼儿园的硬软件。 多年来我园在办园条件上加强软硬件建立，坚持两手抓：一手抓硬件建立，一手抓保教质量。硬件上向现代化方向进展，渐渐添置了实物投影仪、摄象机等教学设备，并在每班配置了一台电视机。在软件上我园毫不放松对教师业务素养的提高，努力营造良好的学习气氛，树立终身学习的理念。采纳培训和自学相结合的原则，提高教师的教学水平，优化师资队伍。例如，今年我园有局部教师参与了大专自考。为了培育全面加特长型教师，我园特组织教师到茂名市幼儿园进展双语教学研讨活动，使教师人人会用电脑，人人会教英语。 二、建立较标准的根底治理。 我园有一整

43、套完善的规章制度，工作考核制度，连续坚持实行每月百分考核制度，针对园内的日常工作，按德、能、勤、绩四方面制订有关的评分标准，实行自评和领导考评(平常检查和抽查相结合的方法)，重奖工作成绩突出的班级个人，初步建构了公平竞争、绩效优先的、奖勤罚懒、奖优罚懒等具有竞争鼓励和约束的治理机制，增加了教职工的工作责任感。 三、逐步实现教育的均衡化、优质化。 幼儿的进展问题，是幼儿教育的根本问题。为了更好地促进幼儿进展，我园又探究走小班化教学的路子，给孩子们制造了一个足够大的学习、生活的空间，使他们能得到教师更多的关爱。实践一年下来，我园教师都尝到了小班化教学的甜头。 在课程改革的浪潮滚滚而来的新形式下，我

44、园组织教师仔细解读新纲要，将纲要的理念付诸实践，领先进展了课改的试点，并结合农村的教育资源，转变了单一的课程组织模式，建立起多元化的课程体系。期初仔细制订好切实可行的各类规划(教学规划、班级工作活动规划、周规划、常规工作规划等)，并把每周对一个详细的活动、一日活动或一周活动的胜利体会或问题进展反思，至少写一篇反思笔记作为常规要求，让教师在反思中逐步成长，逐步改良自己的教学行为。在新课程理念的引领下，集体备课已成为我园的主要备课形式，由“统一备”转变为“重点备”，即备重点课例，由“备教师指导”转变成“重点备幼儿活动”，教师再依据本班幼儿的实际状况进展共性化备课，并定期进展辅导和检查备课笔记的可后修改状况。园长通过不定期听教师的随堂课、抽查