雷雨教学设计雷雨教学设计及反思(五篇).docx

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1、 雷雨教学设计雷雨教学设计及反思(五篇)关于雷雨教学设计(推举)一 雷雨写的是周朴园家庭内、外各成员之间前后三十年的错综纠葛的封建家庭中人性的悲剧。 印象最深的是周朴园这个中心人物，他的形象具有简单性，他年轻时爱上了年轻漂亮的侍萍，但是为了娶一位有钱有门第的小姐，周家人逼使侍萍投河自尽，其实侍萍的悲剧在当时的封建社会也是必定的。但我认为周朴园对侍萍的爱是真诚的，有他后来的内疚，忏悔，他的爱是真诚的。为她保存的旧家具，无论搬过多少次的家，也没有换过这些旧家具，当他向侍萍打听三十年前的事时，对侍萍的评价是“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很法规。”以前的旧雨衣，旧衬衫，还有夏天为侍萍保存的关窗习惯，

2、以及那张仅存的侍萍的照片 都深深的表达了他对侍萍真挚的感情。但当活着的侍萍再次消失在他的面前，他马上逼问：“你来干什么?”这又暴露了他的本性，他对蘩漪的态度，这就充分呈现了他的形象的简单性。 周朴园的简单性形象时当时封建社会的特征，他只不过是当时封建社会中普一般通悲剧中的一员，但他折射着当时封建社会的特征。周朴园逼迫蘩漪“喝药”这个典型的令人厌恶的事情，让我们体会到的是当时封建家庭的统治，他自认为他维持着家庭的固有秩序，“我的家庭是我认为最圆满，最有秩序的家庭。”我认为周朴园的心灵深处是和善的，当他经受了一天人世沧桑后，以沉痛的口吻命令周萍去认生母，并向侍萍忏悔，这正是他心灵深处的真实性。人在

3、忏悔时往往是人内心深处最真实的想法。这也能使我想到这是周朴园的三十年来所憧憬的吧! 雷雨最让我感到血缘伦常纠葛与性爱冲突的就是周萍，蘩漪，四凤之间的关系了。也正是由于蘩漪与周萍之间的爱恨冲突，她对周萍的死抓不放，才揭露了这场悲剧，促使这场悲剧真正的发生。蘩漪是一位精神觉醒的女子，她所爆发出的力气使她不顾一切的追求周萍的爱情，不顾一切的抵抗以报复，对生活与爱情的热切渴望。然而周朴园对她的精神熬煎，周萍对她的爱情背弃，使她在要求摆脱封建压迫中，在爱情追求中患病抛弃，再一次陷入无望的悲剧，逼使她爱变成恨，倔强变成疯狂，也正是由于这样，最终的悲剧由她绽开，是她挖掘了这场悲剧，同时也表达了她的悲剧形象。

4、 四凤是一个虽没有文化却知书达理的人，她敢爱，敢于追求自己的爱，同时也是一个孝顺的女儿，无论他的父亲鲁贵怎么无耻的赌博，欠债，她还都忍了，对母亲也是深深的爱。然而，这也正是由于当时封建社会的不公，让这么一个纯净和善的，漂亮的姑娘落的这般下场，这么无辜的她，让我由内心深处而替她感到惋惜。 周冲的性格与当时的封建社会最不符合了，显得他是那么的另类，然而他的心是纯净的，和善的，他想让四凤读书受教育，他这种性格不适合在当时的封建社会生活，给我的感觉是在那样的背景中，他是与社会格格不入的。 鲁大海的鲁莽性格，我对他没什么感想，只能隐隐感觉到他对他妹妹四凤的爱，以及对母亲的孝顺，以及他也代表了当时封建社会

5、的一类人，打抱不平，对有钱人的偏见，认为全部的有钱人都不是东西。但他也是一个被封建社会的封建思想所根深蒂固的人，认为妹妹就应当做一个家庭主妇，嫁给跟他一样的人家。这是封建社会的另一大悲伤。 鲁贵折射的是当时封建社会的那种吃里爬外的，爱好赌博的，自作聪慧的，对钱极其崇拜的那种人，他真是社会的悲伤。 最终来说说侍萍吧，她由于三十年前的经受，竭力反对四凤在有钱人家做事，怕的是悲剧重演，然而上天就是这么的爱戏弄人，就是这么的不公正，人们往往越怕什么，越想躲避什么，却越来什么。最终的悲剧还是发生了，她是一个有骨气的人，这也正是周朴园爱她的缘由之一吧!总之，读完雷雨我对曹禺产生深深的敬意，他把人物性格呈现

6、的淋漓尽致，与当时的社会完全匹配，他对中国的戏剧做了一大奉献，悲剧的发生时必定的，通过对这些人物的性格分析，使我对当时的封建会有了更深的理解。 关于雷雨教学设计(推举)二 说实话，我从未看过话剧，由于它不像电影那样能够带给人直观的体验，也不像演唱会令人如此疯狂。如此如此，我便始终与话剧无缘。直到这次学校主办的戏剧节，虽说我自己也演了一个剧目，是个歌舞剧，但我还是最期盼雷雨的上演，由于这是这次话剧节的一个“正版”话剧节目，没有经过改编，原汁原味。 最终我坐在了羽毛球馆内，目不转睛地一口气看了下来，虽然演员们连业余级别都算不上，但我照旧要加以欣赏。究竟他们在台上已经演出了雷雨的主题，有模有样，抑扬

7、顿挫，值得人叫好。既然是在台上演出来的戏剧，那么就要不同于曹禺的剧本，要演出来的更多是人物的内心，戏剧的灵魂，而这些是在剧本中表达不出来的。 由于一个角色是由多达3、4个演员扮演的，实力有出有入，我就把演出同一个人物的演员混为一谈罢。 首先要说说令我眼前一亮的角色，那就是鲁大海。活敏捷现地演出了一个没有多少文化的有勇无谋的工人代表。倔强坚韧的神情，对台词节奏的把握都几乎恰到好处，虽然戏份不多，但尤为出彩，引起满堂喝彩。 其次就是周冲。一个布满孩子气，心灵纯洁但布满抱负的孩子，这或许就是出演者的本色出演，也演出了周冲的性格。对四凤的支支吾吾，对父亲的唯唯诺诺都演了出来，虽然没有什么出彩的表演，但

8、是总体来说还称的上一个好角色。 周萍是最难演的角色，不顺人意也在意料之中，其他人物都表现平平，反倒是较难演的四凤在很多爆发力极强的感情戏中把握好了分寸，演出了话剧的本义。 总体来说，我还是对这部话剧相当满足，一个学期的成果特别可喜，但令人最圆满的就是话剧的结尾爆发地还稍显缺乏，似乎一场戏里的感情恩怨没有得到最终的归宿。 雷雨或许永久不朽，那就让雷雨更猛烈些吧。 关于雷雨教学设计(推举)三 假如说，鲁迅的呐喊是中国现代小说的开山之作，郭沫若的女神代表了新诗的辉煌，那么曹禺的雷雨可说是中国话剧创作第一次成熟而美丽的收获。 雷雨所展现的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、

9、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛恨着罪孽却又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，还有家族的隐秘，身世的隐秘，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向消灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。 雷雨的戏剧冲突具有夏日雷雨的征候。开头是郁闷燠热，乌云聚合，继而有隐隐的雷声，有诡谲的闪电煽动着渐趋紧急的空气，忽地，天地间万物止息，纹风不动，静极了，就在人刚刚觉察到异样还来不急思忖，当头响起一个炸雷，电闪雷鸣，雨横风狂，宇宙发怒了。到达此种戏剧效果全凭剧作家牵动剧中人物之间 “危急”关系。比方周萍，对父亲是哄骗与罪孽感，对蘩漪是懊悔与惧害怕，对周冲

10、是歉意，对四凤是盼望振作，对侍萍是难逃宿命。 雷雨确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完善之境。雷雨胜利塑造了剧中人物。假如一出戏没有令人难忘的人物，那么无论它的剧情冲突多么紧急剧烈都不过是一时的喧闹。雷雨中的人物是饱满而简单的。即如周朴园，曹禺将他归于伪善却仍旧还要为他辨别出刹那间幻出的一点真诚颜色。而对周冲，曹禺也细心区分着单纯与痴憨，让现实的铁锤一次次敲醒他的梦。 固然，在雷雨中最独特最刺眼的人物是蘩漪。她是一个最“雷雨的”性格。她的热忱是浇不灭的火。上帝偏罚她枯槁地生长在砂上，她的漂亮的心灵被环境窒息变成了乖戾。她有一颗强悍的心，她满蓄着受压抑的阴鸷的力，她不是所谓的“得意的”女性，她是

11、辛辣的，锋利的，她有她的“魔”，她的魅惑性。 雷雨具有一种诗意之美。这不单单得自文辞的美丽，很多段落被人们反复背诵，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，或者也可以说，是全部这一切，包括舞台 提示、角色分析，汇总而后升发出的一种形而上的气质和品位。 关于雷雨教学设计(推举)四 我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。 学问目标： 了解戏剧常识，及作品

12、梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 力量目标： 1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位 2、学会借助现代信息技术查询、分析、区分、筛选、整理、积存、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。 情感目标： 关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。 难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作品、相关背景等。 2、借助网络互动方式整合

13、学生自由探究成果。 3、深入研读文本，利用实时网络争论，探究教学难点。 4、拓展课堂，结合课文进展多元化讨论性学习。 一、导入。激发情感，创设气氛。（约3分钟） 上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。以激发学生阅读兴趣。 之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在梦想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交错，有着炽热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命消灭的缄默和黑暗之外。毕竟还有多少个难解的迷，毕竟还能告知今日的我们多少些人与人性的启发。 接

14、着，我与学生一起以探究者的身份，公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。 二、资源收集和整合分析（约13分钟） 1、设问提示，提出问题 我采纳换位思索。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是教师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，公布在网络争论区。 2、信息收集处理 聚焦问题 就是将学生刚刚提动身布于争论区的问题。进展整理、筛选、总结、提炼出两大问题。 a、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等） b、曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景 资源搜寻 教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个

15、问题。之后，教师供应给学生解答问题的途径。 收集课文和课外资料上的信息 利用网络，使用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。 为了提高课堂教学的效率，教师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。 http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ 搜寻引擎：google；新浪；雅虎；百度等。 在这一过程充分表达学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的力量。 3、沟通、汇报、争论 接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进展筛选、整理，把整合好的资料公布于他们自己的争论区

16、。 之后，教师让一些学生讲解、展现自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。 之后，教师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使学生更清楚的把握雷雨的简单人物关系。为下面教学做好预备。 三、文本深入研读及网络实时争论（约27分钟） 1、在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回归文本，通过对文本的讨论到达解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的力量。我选择课文节选局部的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。 2、插播电影雷雨此局部的片断，并提出思索题。 a、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 b、分析人物性格。 3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题a。

17、以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头答复以下问题。 周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。 两人围绕三十年前在无锡发生的大事绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理变化过程？ 周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里表达？ （学生简要口头答复） 4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的根底上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由争论的权利。利用网络争论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。 （教师在网络争论区公布争论问题） a、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的思念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样

18、的人？ b、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？ 之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上对待雷雨中的人物。鼓舞和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。 学生在网络争论区对这两个问题进展广泛的、深入的争论。（其中，教师向学生供应一些有关资料的网址） http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ 5、争论完毕。教师选择其中精彩观点进展集体赏析、点评，以深化学生的认知。 四、课外讨

19、论拓展（约3分钟） 在课堂争论的根底上，进一步延长讨论范围，拓展课外讨论性学习。 1、教师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的讨论性的命题。如：a、雷雨的命名 b、曹禺创作雷雨的前后历程 c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 d、周朴园和他的三个女人 e、雷雨和原野比拟谈 2、鼓舞和要求每位学生在自己的争论区公布一个讨论性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外讨论性学习的作业。 3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至教师的电子信箱（qingqiang3） 五、完毕词 我的完毕词是这样的。 同学们。今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而公平

20、的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。在网络环境中，教师盼望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。 关于雷雨教学设计(推举)五 在雷雨中，不断地对命运发出质疑和恐惊的是鲁侍萍这个薄命的劳动妇女。 自己也说：雷雨所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的大地间的“残忍”，这种自然的“冷酷”我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的运命，而时常不是自己来主宰着 我不太同意的意见。我认为，假如不想控诉不合理的社会，人的命运都把握在自己的手中。 俗话说：“天作孽，犹可违；自作孽，不行活。” 这些人的悲剧命运，几乎都是他们自己一手造成的。周朴园造的孽少吗？

21、淹死童工，枪杀工人，抛弃侍萍蘩漪呢？自私狭隘，与丈夫之子乱来周萍，与继母苟合鲁贵，势利狡诈卑劣下作 年轻时候的鲁侍萍和今日的四凤，不能否认在内心深处布满着对资产阶级的憧憬。鲁大海曾说四凤：“你们有钱人的世界，她多看一眼，她就得多一番苦恼。你们的汽车，你们的跳舞，你们闲在的日子，这两年已经把她的眼睛看迷了，她忘了她是从哪里来的，她现在回到她自己的家里什么都不顺眼啦。”可是她是个穷人的孩子，她的将来是给一个工人当老婆，洗衣服，做饭，捡煤渣。这样的生活未尝必定苦痛。上学，念书，嫁给一个阔人当太太，那是一个小姐的梦！做这样的梦，是她悲剧命运的根源。所以我说，这母女两人的命运，也都是自己一手造成的。 周冲的死，有些意外，假如是真实的生活，他并非必死不行。他的死，只能是的安排，让这个纯净的生灵从肮脏的地方告辞。并且，即使他死了，他死于高尚的行为（救人）和纯净的情感（救爱人），我们应当怀着崇敬的心情，而不是怜悯他，可怜他。 鲁大海靠自己的劳动生活，或许生活的道路历尽坎坷，但是，他肯定是充实而欢乐的（假如不会想起那些亲人的悲剧），他极有可能成为一位工人首领，或者新四军里的一位英勇的战士。 所以我说：命运攥在自己的手中，好命运要靠脚踏实地的劳动来争取。