打造高效课堂心得体会集锦15篇.docx

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1、打造高效课堂心得体会集锦15篇打造高效课堂心得体会1 我省实行了素养教育，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。 “和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。依据新课程的标准，“和谐”是指老师与同学民主公正的关系，教学思想、行为及所接受的教学手段必需与同学的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老

2、师要达到确定的思维容量，老师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，同学能把握好的学习方法。 “思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与同学的对话。 “和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以同学为主、面对全体、主动进展、三维合一、科学有用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、乐观、开放、实性、高效。学校要求老师要乐观投身于课改试验的争论与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和同学在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢

3、”、“双进展”，使和谐高效课堂成为老师教育教学一个全新的亮点。 课堂是素养教育最重要的载体，学科教学体现着素养教育有要求，课堂教学是实施素养教育的主要阵地，同学在课堂上是乐观存在还是消极存在，学习效率高还是低，对同学的成长具有重大影响。作为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起： 一是深化学习相关学问，在理论上充实自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 二是狠抓备课这一环节，把时间还给同学。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给同学巩固练习。同时应当深化了解同学的实际状况及接受力气，制定切实可行、和谐高效的教案。

4、三、在课堂教学中，乐观探究新形势下的教育教学方法，以同学为主体，把课堂还给同学，让同学自己构建学问体系，给同学呈现的舞台；把实践带进课堂，培育同学的动手操作力气，了解和探究自然的科学方法；把鼓舞带进课堂，鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，鼓舞同学从不同的角度思考问题，鼓舞同学敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许同学别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高同学学习的乐观性，让同学体会到探究学问的乐趣，让同学真心的投入到学习中去。 同时我们老师要提高教学艺术，激发同学的学习爱好，做到老师“乐教”，同学“乐学”；并留意提高同学活动的思维品质，创设开放式

5、思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发同学的创新思维。 总之，只要我们努力学习深化素养教育的内涵，正确熟识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。 打造高效课堂心得体会2 本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我熟识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的熟识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、

6、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华熟识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在95%以上。 高效课堂的前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能

7、否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念， 也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。 细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们确定

8、要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问基础，作好充分的教学预备。比如科学课中有许多学问和技能必需老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给同学去上课，否则你不行能让同学透彻地把握正确的科学学问与技能；自己假如都是迷模糊糊的，那同学确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令同同学厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不

9、能把自己都不懂的东西去教同学。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思考，使力气不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为

10、真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。 第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在同学的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发

11、生的一模一样，必定有很多 出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，准时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系；另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经受上课实践后，老师一般都有感觉，只要勤于总结，准时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如，老师争论同学对所教内容的把握状况，争论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差有充分的考

12、虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问结实把握、灵敏把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参与教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和把握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有惊奇心和猛烈的求知欲。老师要激发同学的深层思考和

13、情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到 困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与同学的角色，例如：上新课之前，布置同学预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是同学以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力气的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思考的习惯。要调动同学质疑的乐观性，就必需适时开

14、放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵敏，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度把握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。同学宠爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以把握。特别像六班级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好把握。这始终是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节惊奇。第四是留意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、

15、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。 老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重 打造高效课堂心得体会3 *年8月2830日，我校特邀深圳道弘教育文化集团田本强、胡中华等讲师向宽阔老师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。经过学习，让我受益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的熟识。 首先，要想制造真正的“高效课堂”，我们必需要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。一个合格老师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀

16、老师，我觉得不仅要有深厚的专业学问和力气，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着装扮、行为道德等各方面都能成为同学、家长的榜样与楷模，对同学起到模范示范的作用。此外还必需对同学有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般长期的，能让同学发自内心地崇敬、关注并影响同学行为。对教育有着猛烈的事业心，更能从教学中查找到属于自己的欢快和感到发自内心的幸福感！ 其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获

17、得高效进展。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细

18、心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前预备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然全部的老师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要冷静、自信的心理状态去面对同学，但不能做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知力气等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能

19、预想到在课堂上有可能遇到同学提出的问题或有可能发生的突发大事而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的课件等。 总之，课堂是我们教

20、学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。 另外，要让老师的工作欢快起来。老师职业是一个特殊职业，老师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是特殊深远的，关联着成千上万同学的健康成长，从教则安，爱岗敬业也是老师职业精神的具体体现，由于只有安心从教，才会认真探究教育教学规章，才会不断开拓进取，勇于创新，才会在事业上有所建树。老师这个岗位对于自身而言，它是对老师生命的唤醒，因此，我们应当从心里宠爱我们的岗位。在平凡的岗位上播撒爱心，收

21、获希望，享受平和而又充实的人生幸福。印度大诗人泰戈尔说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。由于叶总是虚心地垂着他的绿荫的”。愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔，而且痴心不改,让工作欢快起来! 最终送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培育同学潜能的同时，更要不断提高自身的素养，惟其如此，才能与时俱进，为学校的进展，为国民素养的提升开创和谐共赢的局面! 打造高效课堂心得体会4 打造“高效课堂”的做法和体会范文适用于打造“高效课堂”的做法和体会，依据规定，我校严格把握考试次数，学校组织期中、期末两次考试。我们要求

22、老师依据课程标准和中考命题的原则和意图细心设计试卷，学问点按课程标准的要求呈现，不任凭拔高和降低，要求不出偏题怪题，严格把握试卷难度，从而让老师必需去争论课程标准，去争论中高考试题的出题技巧，去争论同学的实际学情，通过考试的导向性去引导师生“高效”教学，从而切实减轻同学过重的学业负担和心理压力，让同学从应试中解放出来，进展特长和爱好，促进全面进展和共性进展。 我校始终把主要精力投放在教育教学工作上，以教学常规管理为抓手，把教育教学质量作为教科研管理的核心。学校制订了一系列规章制度，规范办学行为，严格执行“五严”规定，走内涵进展之路。学校熟识到课堂是学校教育的主阵地，课堂教学效率的凹凸，不仅准备

23、了学校教育的成效，更影响了同学一生的进展和幸福。因此，高效课堂自然成了是素养教育的不二选择，是的现代化教育的必定方向。 我们认为“高效课堂”，是指教学效果的最优化，具有最高的教学目标达成率，就是在有限的时间内通过丰富多样的手段途径让同学乐观思维，让每一个同学的身、心、情、智都得到最大限度的活动和进展，真正成为课堂仆人，从而欢快学习的体验，养成自主自觉学习的习惯和力气。 高效课堂无论实行什么模式，其每个环节的设计必都须以同学的学为中心，以课本的学问点为载体，以课标为本，以培育同学的主动学习力气为目标，促进同学认知、情感、态度与技能等方面的协调进展。现将主要的做法汇报如下： 一、重视课堂主阵地，打

24、造“高效课堂”各环节 1、通过预习策略，培育同学主动学习的意识 长期以来，传统教学模式下，多数课堂成为老师的“一言堂”，同学已习惯了倾听，多数同学习惯了按老师设计好的思路被动的去学，长期下来，多数同学已没有了主动思索、主动提问的意识，这样的课堂其效率大打折扣。因此，我们要求老师必需引导同学转变被动的学习方式，先学会预习，去“主动觅食”，初步学会自主学习的手段和方法。 预习是“高效课堂”的基石，是课堂能否达到高效的关键。而预习效率的高底则取决于老师设计的“导学案”。“导学案”是老师依据课程标准的要求和教材的特点编写的预习索引，同学依据“学案”有目的地开放学习，这是主动学习的开头。“学案”的质量准

25、备着预习的质量。老师应依据同学的学习力气，面对全体同学，结合教材和课标的要求细心编写。“学案”要照看同学的层次性，又要有确定的梯度。老师依据本课题的难度灵敏把握预习的时间，简洁课题的预习可放在本节课的一开头，时间把握在15分钟左右，难的课题可在前一节课上布置预习任务，让同学利用课余时间查阅资料，充分预习，节约的时间使课堂的沟通更充裕、更丰富。通过预习可使多数同学把握确定的学问点，更重要的是在这一过程中培育了自学的力气。如：通过阅读教材或材料，初步构建学问体系；通过试验，获得结论或提出问题；通过比较信息材料，发觉规律；通过自学，能精确表达困难；通过思考形成自己的观点等。 2、通过呈现沟通策略，培

26、育同学质疑精神 呈现纠错是检验同学预习效果，发觉问题、解决问题的舞台。我们要求老师在让同学充分的预习的基础上进行课堂的呈现。呈现可以小组为单位，先组内呈现，此环节充分利用“好”帮“差”的优势，解决一部分问题，争辩形成组内共性的问题，由学力一般的同学提交组间沟通，再集中全班的才智解决问题。沟通是“高效课堂”的精华，在此过程中，通过同学之间的“教”“帮”“带”，人人都是老师，个个皆为同学，相互借鉴，取长补短，课堂活动人次多，活动量大，针对性强，课堂效果提高。我们要求老师要创设良好的发言氛围，鼓舞同学大胆沟通。鼓舞同学沟通自己预习的成果，敢于面对同学的“纠错”，在不断的沟通争论中找到自信。假如遇到全

27、班都无法解决的问题而冷场时，老师照旧不讲，在关键点上给以适当的点拨，启迪同学思维，达到“一石激起千层浪”的效果。 3、通过课堂合作策略，培育同学优良的团队精神 我们要求老师对班级同学分组，每个小组就是一个合作的小团体，其中可包括学习力气较强、中等、一般、较差的同学各一对，小组成员有分工，有合作，相互沟通，相互关怀，共同负责，完成共同的学习任务。组内强者可以关怀和辅导弱者，同时弱者的思维中的亮点也会给强者以启迪，思维互补，共同提高。老师在设计合作学习的内容时应考虑同学的力气范围，要满足小组内不同同学水平的需要，让小组内的成员产生合作学习的爱好，尝试在不同的学习任务中，让同学变换角色，重视和鼓舞成

28、果差的同学发挥在团队的.作用，让全部的同学都能充分参与合作，逐步形成主动合作意识，既促进同学的全面进展，也能促进同学的共性化进展。合作和竞争有助于调动同学学习的乐观性，体验到竞争的残酷和合作的乐趣，让他们身心逐步走向成熟，有助于同学更快地适应社会。 4、通过课堂反馈，检测课堂教学效果 课堂反馈是对教学目标达成率的检测，是老师对学问的提炼和拓展。测试的时间把握在5分钟以内。老师通过课堂检测，检查课堂效果，反思后修改学案，提高教学效果。 二、留意课堂延长，让同学在“高效”中乐于主动学习 1、布置作业要精选精练，切实减轻同学课业负担 “高效”学习，必需有高效的作业。我们要求老师自己钻入“题海”，从中

29、精选习题，让同学“有效”作业，达到“举一反三”的目的，避开机械重复的无效作业，切实减负增效。 2、严格把握考试次数，提高试卷质量 依据规定，我校严格把握考试次数，学校组织期中、期末两次考试。我们要求老师依据课程标准和中考命题的原则和意图细心设计试卷，学问点按课程标准的要求呈现，不任凭拔高和降低，要求不出偏题怪题，严格把握试卷难度，从而让老师必需去争论课程标准，去争论中高考试题的出题技巧，去争论同学的实际学情，通过考试的导向性去引导师生“高效”教学，从而切实减轻同学过重的学业负担和心理压力，让同学从应试中解放出来，进展特长和爱好，促进全面进展和共性进展。 3、开拓其次课堂，让同学在爱好中进展特长

30、 爱好是最好的老师。我们在力气打造高效课堂的同时，坚持开拓“其次课堂”，我校在开足开齐课程的同时，开拓其次课堂，大力开展社团活动，通过培育同学爱好和进展同学特长，陶冶同学情操。建立了跃动中心（包括篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、轻械操、艺术体操、田径等项目）、书画同盟（素描）、辰星点点（文学社）、轨迹（包括格物致知、化海巡游）、天籁（音乐）、弈道(象棋)、英语角、印学（篆刻）等社团，促进了同学综合素养的全方位提升，一批具有专长的同学找到了提升的空间。 我们在高效课堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鉴了兄弟学校的一些宝贵的阅历，学校各备课组也围绕“高效课堂”开设了研讨课，进行了认真的研讨，

31、查找适合本校校情的最优课堂模式，取得了一些阅历。但我们也感觉到还存在着一些的问题，如：老师的教学观念的更新，照旧存在“穿新鞋走老路”的现象，同学的学习方法还缺乏主动学习的意识，已习惯了被老师牵着鼻子去走。“导学案”和“课堂检测”的质量也有待提高。 走老路易，创新路难，贵在坚持。我们坚信只要有利于同学的全面进展，我们确定会坚持，在不断积累阅历中，开创一条“高效”学习之路。 打造高效课堂心得体会5 随着新课改的慢慢深化，我校也开头实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践时间很短，我和大家都一样都是摸着石头过河。刚开头，我也特殊茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完

32、一节课，总觉得心里不是很踏实，有时方案一节课的内容上到一半就下课了。但尽管如此，我还是很清楚地熟识到课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必需重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必需实施有效课堂教学。下面我谈谈自己实施高效课堂教学的几点感受： 一：老师备好课是上好课的前提。 备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。自从实施高效课堂改革以来，我们备课组成员接受集体备课的方式，依据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案。全组成员每人主备一份导学案，然后集体争辩，最终确定正式稿，

33、实现了资源共享。但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越精确，课件编制越来越精致。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。 二：鼓舞同学自主学习，提倡合作学习 自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是同学自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种乐观，主动的学习，它能激发同学的学习爱好。同学不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富同学自身的学习阅历，能使同学获得乐观的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给同学供应足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间

34、的竞争，这样有利于培育同学的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个同学都能得到进展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我们实施了高效课堂的班多数被分为十个学习小组，每组四名同学，组内同学之间乐观互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。 小组争辩时，我们不再像以前始终站在讲台上，而是深化同学之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。争辩之后，就进入呈现点评环节，无论是哪个小组的哪个层级我都鼓舞他们踊跃地用英语发言。改革以来，效果不错。 三：创设欢快和谐的学习氛

35、围，激发同学的学习爱好 高效课堂我更留意调动同学们学习、探讨的爱好。爱好是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”而欢快的课堂，和谐的教学气氛最能吸引同学的留意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的同学看不懂，听不懂，无心学习，假如老师不准时设法激发同学的爱好，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些同学进行心灵沟通，鼓舞他们在小组内乐观探讨听取他人的看法，准时发觉他们身上的闪光点，准时表扬鼓舞。只有这样，我们才能构建欢快和谐的课堂，真正促进每个同学的进展。另外，和谐欢快的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，同学实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步转

36、变了同学懒于开口，懒于思考，过分依靠老师的被动学习方式。 总的来说，虽然高效课堂体系还存在许多有待完善的方面，在前进的道路上会遇到许多挫折，但是我始终坚信高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为同学的自主学习制造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培育同学的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使老师教得轻松，同学学得快乐，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。总而言之，高效课堂是挑战更是机遇，信任它我们会闯出一片新天地。 打造高效课堂心得体会6 高效课堂充分体现了新

37、教育的教学理念，课堂是一个舞台，人人自由，充分呈现自我，我成功、我欢快，高效课堂实施感悟。老师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于同学，使同学在欢快中学习。结合我校的课堂教学，我简洁谈一下自己的体会和感悟： 一、要充分信任同学 同学只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实同学的主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和同学在校内里自由呼吸!”在课堂教学中，我们应乐观调动同学的学习爱好。例如：我们班有个别同学，他们在课上不敢发言，很可怕，尽管回答的是正确的但声音也特殊校我就会经常鼓舞他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们乐观地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能乐观的参与到

38、学习中去。通过这样的课堂我认为老师的任务并不仅仅为教给同学学问，更重要的是教会同学如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的! 二、让赏识推动课堂的高效进展 在课堂上以表扬的形式来鼓舞每一位同学都要参与，尽量赐予更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的同学，为此课堂上，老师并没限制同学发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的同学参与到课堂中来，范文高效课堂实施感悟。通过这些，同学对学习有了爱好，就有了热忱;有了热忱，学习成果自然也就上来了。我们学校的老师经常会和同学沟通，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂制造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织

39、课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。 三、老师细心备课，使同学们的课堂真正达到有效 老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还给了同学。但老师并不轻松。由于“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂呈现。要使同学在课堂上的活动有意义，确定要加强预习。同学的预习实际上是在老师指导下的自学，关怀同学明确目标任务、引导同学把握学习方法，老师的细心预备，充分自觉地把同学带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使同学们不但能乐观参与课堂并且能有效地参与课堂。 在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的课堂中，有时同学是真的动起来了，但有些

40、同学还是不能真正的参与其中，我会尽自己最大的努力，让同学们在课堂上释放出来，让同学们的思维在课堂上动起来，同学的灵感生发出来，课堂精彩起来!让师生过一种幸福的教育生活! 打造高效课堂心得体会7 经过学习，让我熟识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。具体表现在

41、：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学

42、的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前预备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然全部的老师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要冷静、自信的心理状态去面对同学，但不能做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知力气等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到

43、同学提出的问题或有可能发生的突发大事而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差要有充分的.考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、同学操作的学具等。 总之，课堂是我们教

44、学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，确定会不断提高课堂教学效率。 打造高效课堂心得体会8 “三模六环”自主学习

45、教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式。所谓三模是指自主学习的三大模块，即预习、呈现、反馈。六环是指自主学习的六大环节，即预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评。这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪，推窗放入大江来”，师生互动，精彩纷呈，深受同学的宠爱。我的具体作法总结如下。 一、预习沟通，明确目标： 通过同学预习沟通状况，明确本节课的学习目标。这一环节，是在老师的引导下，有明确目标的前提下，同学进行的预习沟通。一是引导同学有针对性地阅读教材，进而发觉、解决问题；二是使同学了解学问、疑点、难点，通过反馈，便于老师有针对性地教学，削减盲目性，提高教与学的效率；

46、三是使同学通过这一环节养成探究式学习的习惯，练就自学力气。比如运用思维框架阅读法指导同学预习阅读。老师就要着眼于文章整体指导同学预习阅读。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，快速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习谈论文谈骨气反对自由主义开动机器等即可接受此法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成谈论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点把握得更清楚全面。

47、当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。 二、分组合作、呈现提升： 老师将学习任务平均分到各个学习小组，一般每组完成一项即可，小组依据组内的争辩状况，对本组的学习任务进行争辩分析。苏霍姆林斯基说过：“只有让同学不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺当地学习（这）是教育过程的规律。”语文老师要把课堂还给同学，让他们呈现自己的才能，享受成功的欢快。分组合作分为两个阶段：一是小组学习阶段。 建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让同学自己组织，每位同学可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学共享，

48、由于小组争辩阶段，同学面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、争辩、发表见解。这种轻松的氛围，将使同学如鱼得水，从而海阔天空地表演。这样各类同学都有获得表演的机会，共性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、沟通。这样的阶段，将是同学主动乐观的思维和情感活动的真正阶段，同学的感受、体验和理解都是独特的。全班争辩阶段。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导同学共同选择较有代表性的问题作为争辩重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是同学在小组中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情境。课堂气氛特殊活跃。同学相互启发，相互质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。分层教学和