打造高效课堂心得体会(合集15篇).docx

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1、打造高效课堂心得体会(合集15篇)打造高效课堂心得体会1 近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。 第一，老师角色的转变。在以前的传统课堂中，生本上是老师传授学问为主。而在生本高效课堂中，更突出了老师的主导地位，也就是说老师主要起引导作用。如何引导同学参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必需做好以下几个方面的工作： 首先，要做好充分的预备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的力气。 其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由同学来讲，所以在同学呈现的过程中，对于好的表现要赐予充分的确定，树立同学的.信念。我们要信任同学，这可能也是我们最为担忧的一个问题，尤其是重点难点学

2、问的讲解，同学是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发觉同学的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的桥一课上面，有的同学就表现的很好，他在呈现过程中反复朗读，使得感情与仆人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，同学自制的孔雀特殊美观。呈现环节同学自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要信任同学，要信任只要坚持不懈，我们的同学无论是在学习方面还是力气方面都会有很大的提高的。 再次，要做好引领工作。生本高效课堂以同学为主，老师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于呈现的好的地方要赐予鼓舞，对于呈现不到位的要准时赐予提示，尽量使得环节完整。在同学呈现的过程中还要准时点拨，尤其是重难点学问。

3、点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的同学在以后的呈现过程中抓住重难点。对于同学的语言表达力气、学问归纳的力气的提高会有很大的关怀。当然，呈现的时间也会大大缩短。 其次，同学角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更留意以同学为主体的思想，这也和新课改理念同学主体地位提升不谋而合。新教材学问和旧教材相比，更留意学问的生成过程。因此，让同学通过自主学习、合作学习发觉问题，解决问题。这样既能让同学把握相关的学问，又能让同学充共享受学习带来的欢快。同时，同学们在通过自学猎取学问的过程中，建立了自信，提高了力气。在通过合作学习的过程中，培育了同学的团队意识、增加

4、了集体荣誉感。这些为以后同学的全面进展奠定了充分的基础。 总之，我认为假如以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，同学就确定能够成为学习真正的仆人。 打造高效课堂心得体会2 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要留意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。语文课堂的进展是快速，简洁多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确 全日制义务教育语文课程标准针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科

5、学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格依据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教

6、学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本接受“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分

7、体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的.教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，把握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 打

8、造高效课堂心得体会3 我省实行了素养教育，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。 “和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。依据新课程的标准，“和谐”是指老师与同学民主公正的关系，教学思想、行为及所接受的教学手段必需与同学的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老师要达到确定的思维容量，老师能够

9、很好的进行教学反思，提高专业水平，同学能把握好的学习方法。 “思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与同学的对话。 “和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以同学为主、面对全体、主动进展、三维合一、科学有用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、乐观、开放、实性、高效。 学校要求老师要乐观投身于课改试验的争论与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和同学在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双进展”，使和谐高效课堂

10、成为老师教育教学一个全新的亮点。 课堂是素养教育最重要的载体，学科教学体现着素养教育有要求，课堂教学是实施素养教育的主要阵地，同学在课堂上是乐观存在还是消极存在，学习效率高还是低，对同学的成长具有重大影响。作为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起： 一是深化学习相关学问，在理论上充实自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 二是狠抓备课这一环节，把时间还给同学。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给同学巩固练习。同时应当深化了解同学的实际状况及接受力气，制定切实可行、和谐高效的教案。 三、在课堂教学中，乐观探究新形

11、势下的教育教学方法，以同学为主体，把课堂还给同学，让同学自己构建学问体系，给同学呈现的舞台；把实践带进课堂，培育同学的动手操作力气，了解和探究自然的科学方法；把鼓舞带进课堂，鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，鼓舞同学从不同的角度思考问题，鼓舞同学敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许同学别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高同学学习的乐观性，让同学体会到探究学问的乐趣，让同学真心的投入到学习中去。 同时我们老师要提高教学艺术，激发同学的学习爱好，做到老师“乐教”，同学“乐学”；并留意提高同学活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动

12、活泼，又能激发同学的创新思维。 总之，只要我们努力学习深化素养教育的内涵，正确熟识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。 打造高效课堂心得体会4 本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我熟识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的熟识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐

13、。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华熟识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在95%以上。 高效课堂的前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效

14、地实现预期教学目的。它既是一种理念， 也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。 细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们确定要经过大量的阅读和预备，不单

15、是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问基础，作好充分的教学预备。比如科学课中有许多学问和技能必需老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给同学去上课，否则你不行能让同学透彻地把握正确的科学学问与技能；自己假如都是迷模糊糊的，那同学确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令同同学厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教同学

16、。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思考，使力气不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持

17、写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。 第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在同学的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有很多 出

18、入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，准时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系；另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经受上课实践后，老师一般都有感觉，只要勤于总结，准时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。 例如，老师争论同学对所教内容的把握状况，争论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计

19、应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问结实把握、灵敏把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参与教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和把握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有惊奇心和猛烈的求知欲。老师要激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑

20、、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到 困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与同学的角色，例如：上新课之前，布置同学预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是同学以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力气的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思考的习惯。 要调动同学质疑的乐观性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这

21、“活”，首先是方法灵敏，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度把握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。同学宠爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以把握。特别像六班级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好把握。这始终是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节惊奇。第四是留意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清

22、，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。 老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重 打造高效课堂心得体会5 xx年8月20日，我参加了高平市教育局开展的暑期老师培训，听了太谷试验学校智美焰老师“运用导学教学打造语文高效课堂”的讲座。经过学习，让我熟识到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目标。体会如下： 一、高效课堂中老师的作用。现在新学备受青睐，“自主、合作、探究”当然重要，可是同学终归是同学，有些问题，只在同一个浅层面上争辩，乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题，老师不加予引导，不发挥老

23、师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲。事实上高效课堂更加留意老师的主导作用，老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在同学怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导同学“学会学问、学会思路、学会方法”。 二、高效课堂的特征。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学的收获、提高、进步。课堂上，同学思维活跃，语言表达精确、流利、有感情，课堂布满激情。前提是看同学是否情愿学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标达成的.。 三、小组合作学习的作用。有效的小组合作，能让学习好的同学充分发挥小老师的带头

24、作用，既减轻了老师的负担，有提高了教学效率。给同学大量的发言机会，提高了同学学习的成就感和自信念，大大调动了同学学习语文的乐观性。 四、正确运用课堂评价。对于表现好的同学要准时赐予表扬、鼓舞，表扬用语要具体，有针对性。 五、让玩耍竞赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用竞赛可以最大限度的发挥同学的潜能，开发同学的思维。同学参加竞赛，可以调动不同层次同学的乐观性和主动性，是同学乐学和善学，可以改课堂布满生气和活力，从而提高语文课堂效率。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们现在课改的主阵地，必需提高教学教育效率。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不

25、倦的追求。只要我们面对困难和问题，终会取得高效课堂教学改革的成功。 打造高效课堂心得体会6 管建刚老师的讲座习课堂高效的隐秘我看了两遍，他站在一线老师的角度，用幽默诙谐的语言带领我们去查找课堂中存在的问题，仔细分析了“为什么后进生总是那么后进？为什么总有那么多同学开小差？为什么作业不少成果却不好？”这几个问题，听完后让人有醍醐灌顶茅塞顿开之感。比如在谈到后进生的表现时，管老师列举了后进生的三种表现：1。课文读不熟，2。背不出3。默不对。对比自己的课堂还真是这样。再比如谈到“为什么总有那么多同学开小差”时，管老师告知我们，老师习惯用的开火车读、指名读、一问一答及小组争辩恰恰是造成同学开小差的根本

26、缘由。而要解决这些问题，根本上就是要提高课堂效率。 最近，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的看法，不行否认，国家的动身点是好的，在家长一段时间的焦虑过后，必定会意识到，“双减”政策的出台，要求家长角色回归，社会及家长对学校老师的期望值也会更高。作为一名教育者，怎样去协作国家的“双减”政策，进一步提高课堂效率，激发同学的学习乐观性呢？结合管老师的讲座及自己的教学，我觉得要从以下方面做起。 一、细心设计课堂，不给同学开小差的机会。 钻空子、开小差是每个人都会遇到的问题，大人一般遇到这种状况会准时止损，而同学尤其学校低班级同学必需依靠外界对他的吸

27、引及管束。每节课，需要让同学把握什么学问，培育什么力气，作为老师，心里确定要有数。同时，如何将这些目标落实，怎么让每个同学整节课都能跟上节奏，不跑神，对老师的课堂设计及实施提出了更高要求，那就要求课堂上方法多样且有效，让同学每个环节都有任务，这对我们每个人都是一个不小的挑战，要求我们必需花更多的时间与精力去争论教材、备课、备同学 二、教给同学学习方法，培育力气及习惯。 我曾经和以前的同学谈天时谈到“上学时给你留下印象最深的是什么”，同学很少谈到学到了哪些学问，记住了哪篇课文，相反，他们说自己记住更多的是老师尤其是班主任对自己的教育，各科老师教给的学习方法。“双减”政策真正落实后，假如每个同学都

28、不上课外辅导班，那什么样的孩子才能脱颖而出，步入理想中学甚至高校呢？确定是那些学习自觉性强，有良好学习力气及习惯的孩子。作为老师，除了教给同学学问，我认为更重要的是培育同学的各项力气，并引导同学将这些力气逐步内化为习惯：听课习惯、阅读习惯、预习及复习习惯、订正习惯、积累习惯当同学拥有了这些良好习惯，那么不管是上到学校高中还是高校，信任他们都会轻松获得学问的。 当然，最重要的是在这样的过程中培育同学的自方法识及自律性，提高协作度，低班级可能更多的是要依靠老师及家长的“扶”，到了中班级就可以“半扶半放”，而到了高班级大部分同学基本上就可以放手了。 “双减”政策的出台，意味着同学的课业负担要减，培训

29、负担要减，而我们老师不但不能减，我们对工作的态度要“加”，业务水平也要“加”，让我们一起努力吧！ 打造高效课堂心得体会7 5月7日5月11日，xx区54名学校老师到xx进行了为期五天的培训，先后到了xxxx二中、外国语学校、潍州外国语学校、外国语幼儿园和xx五中参观学习，倾听xx二中张主任“271”高效课堂专题报告、xx市潍城区教育局副局长韩吉东“例谈导学案新解”专题报告和广文中学校长赵桂霞“发觉课程”专题报告。 5月5日临行前，刘巨广局长组织召开“学校老师xx培训动员大会”，谈到了此次培训机会的来之不易和xx教育改革的决心，支配了三大任务：一是围绕高效轻负主题，完成一篇教育随笔；二是在本校上

30、一节高效轻负汇报课；三是上一节联片研修公开课。会后，我倍感压力，我怀着一种忐忑、惊奇的心情来到xx，现依据五天来的所看、所闻、所听、所想分四点写下了这篇随笔，与同行们探讨。 第一点：教学理念新。 xxxx二中、外国语学校领先将班级评分制度纳入中考分数，实行学分制度，学分修满方可毕业。校长亲自颁发毕业证书，极大地带动了同学的学习热忱和荣誉感。多元化的评价体系给学困生更多的伸展空间，让学校成为原生态的森林，让孩子们各取所需全面进展。 坚持以人为本，让教育成为农业。xx的中学强化素养教育，落实规范，张扬共性，激发制造。他们多元化、全方位评价孩子，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；把每一位老师

31、变成欢快的生活者、深层的争论者。 教为不教，学为成长。授人以鱼不如授人以渔，给同学一把开启终身学习、不断进展、一生幸福的金钥匙，将学问把握和力气形成有机地结合起来。xx市始终推行语文主题课程就是最好的体现，老师们依据课程标准结合本校实际状况，将教材大胆整合，提出语文课程教学学问范例教学，更重要的是培育同学解决问题的力气，给同学人文情感的关怀，将素养教育做了更深刻的解读，考试就是通过学问考人品。 “质量为核心，特色谋进展”。教书三年要为同学的三十年着想，教书六年要为孩子的终身奠基。广文中学的赵桂霞校长基于这点提出了“教学引桥”思想，比如在学习列方程解应用题之前，同学要有确定的解决应用题的力气，学

32、问阅历的积累像堆砌金字塔，有一部分同学学问是脱节的，这就需要老师做引桥，回顾构建学问网络。 强化语文阅读。领先把“阅读”列为课程，并严格规定学时，大胆开设“名著海量阅读”，每个同学每学年的阅读量达40部书以上。走进xx二中校内，你会发觉呈现栏张贴着读书节每个班级每位同学学分认定，书卷气成了孩子们最好的气质。 德育工作更具时效性。通过班级文化建设、65公里徒步行走、离校教育，把立德、立业、立功和学校精神创建结合起来。把那些刷在墙上、印在纸上的理论从墙上扒下来，走近课堂里，走进生活里，走进校内里，走进孩子们的心田里。 xx二中的“活教育”的的确确是活着的，落地生根发芽，健壮成长。 其次点：271高

33、效课堂。 “271高效课堂”有几层含义，第一种从学习内容上讲，20%学问自学能会，70%学问合作学会，10%学问老师教会；其次种从同学组成方面，20%同学是特优生（所谓的领跑者），70%同学优秀生，10%同学待优生；第三种从时间支配上阐述了271运行模式，20%时间（约10分钟）老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拨。70%时间（约30分钟）同学分组合作，呈现点评，质疑拓展。这里提到小组合作学习，包括五个环节：学（感知自学）研（合作探究）展（呈现反馈）教（精讲提升）达（当堂达标），小组合作学习之前，同学要充分预习，高效利用导学案。小组成员分工明确，确保组内异质，组间同质。10%时间

34、（约5分钟）同学总结反馈，当堂检测。 271高效课堂的实现有两个前提：一是抓好备课，尤其导学案的编制；二是抓好小组建设。 备课，深化挖掘教材，用教材教而非教教材。仔细推敲每一个教学环节，搞好每一个环节过渡和连接。教材挖掘要紧扣课程标准，体现教材整个体系要求，挖掘学问背后承载力气及实现力气的策略和方法。 导学案编制要敬重同学，留意发挥同学的主观能动性、探究性、启发性、灵敏性、梯度化。当然，我认为导学案编制更应当考虑本校同学实际状况，适合的才是最好的。导学案设有预习案、探究案、训练案，每单元设有复习学案，单元检测。开头出示三维目标、重点难点，预习案设有使用说明及学法指导、教材助读、预习自测、我的怀

35、疑、信息链接等模块。探究案设有学始于疑、质疑探究、拓展提升、我的学问网络、当堂检测、我的收获六个板块。训练案设有基础巩固题、综合应用题、拓展探究题。训练学案必需限时闭卷，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。 小组建设是否合理准备了合作学习能否高效，因此组员要分工明确，相互督促。合作沟通问题能在2人同桌间完成的，不要在4人小组解决，4人能解决的就不要在8大组中解决，不是疑点、难点、重点尽量不在全班开放。老师主导作用不要丢失，老师要适时调控，把握沟通的进度，沟通的广度，调控沟通的深度，避开合作泡沫。合作学习前同学要有充分的预备，同学的确无法独立解决的问题才可以运用小组探究式。 第三点，发觉课程

36、。 广文中学实行“三位一体”课程体系，即学科课程（素养教育的.根基）、活动课程（共性特长的保障）、特色课程（同学特色的依托）。把教会同学做人，学会做事，享受生命，享受幸福作为教育的终极目标。不断地拷问自己：同学毕业30年后，母校还能留给他们什么？为此，xx的中学始终致力于特色课程的研发，如广文中学，依据本校实际状况时时调研，发觉问题准时解决问题，大胆的整合课程。 第四点，多彩的课余生活。 xx外国语学校在这一点上颇具特色。多彩的课余生活赐予了孩子们活泼、动感、时尚、大气的性格。玩泥巴的孩子成了工艺品大师；打篮球的孩子组成了社团；写毛笔字的孩子办起了书画展。学校领导敏锐的洞察力给孩子们供应了宽敞

37、的舞台，老师们因材施教的教育方式给孩子们的共性之路点亮了明灯。 我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感觉差了时间，差了时间去发觉，差了时间去争论，差了时间去转变。只要我们立刻行动，差距就会慢慢缩小直至消逝。只要让素养教育不再是句空话，我们的教育也会绽放精彩。 打造高效课堂心得体会8 “三模六环”自主学习教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式。所谓三模是指自主学习的三大模块，即预习、呈现、反馈。六环是指自主学习的六大环节，即预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评。这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪，推窗放入大江来”，师生互动，精彩纷呈，深受同学

38、的宠爱。我的具体作法总结如下。 一、预习沟通，明确目标： 通过同学预习沟通状况，明确本节课的学习目标。这一环节，是在老师的引导下，有明确目标的前提下，同学进行的预习沟通。一是引导同学有针对性地阅读教材，进而发觉、解决问题；二是使同学了解学问、疑点、难点，通过反馈，便于老师有针对性地教学，削减盲目性，提高教与学的效率；三是使同学通过这一环节养成探究式学习的习惯，练就自学力气。比如运用思维框架阅读法指导同学预习阅读。老师就要着眼于xx整体指导同学预习阅读。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，快速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习谈论文谈骨气反对自由主义开动机器等即可接受此

39、法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成谈论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇xx时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点把握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。 二、分组合作、呈现提升： 老师将学习任务平均分到各个学习小组，一般每组完成一项即可，小组依据组内的争辩状况，对本组的学习任务进行争辩分析。苏霍姆林斯基说过：“只有让同学不把全部时间都用

40、在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺当地学习（这）是教育过程的规律。”语文老师要把课堂还给同学，让他们呈现自己的才能，享受成功的欢快。分组合作分为两个阶段：一是小组学习阶段。 建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让同学自己组织，每位同学可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学共享，由于小组争辩阶段，同学面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、争辩、发表见解。这种轻松的氛围，将使同学如鱼得水，从而海阔天空地表演。这样各类同学都有获得表演的机会，共性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、沟通。这样的阶段，将是同学主动乐观的思维和情感活动

41、的真正阶段，同学的感受、体验和理解都是独特的。全班争辩阶段。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导同学共同选择较有代表性的问题作为争辩重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是同学在小组中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情境。课堂气氛特殊活跃。同学相互启发，相互质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。分层教学和因材施教也可以有效落实。对学校同学来说，他们的观看与鉴赏力气增加了，他们宠爱老师领路，在简洁中自己探究，独立实践，厌烦老师把一篇xx嚼得稀烂再喂给他们，这就要求老师在教法上点到即止，给同学留下回味余地。引起他

42、们的学习爱好，在课堂上让他们做仆人，把握主动权，做演员、当主角。老师当配角、做导演工作，把同学不断从消极状态中引导到一个乐观状态中，并最终使他们在不自觉中变为一个乐观的学问探究者。如：石壕吏（人教版八班级上册），让同学自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让同学将课文搬上“舞台”。成立几组剧组，由同学自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高乐观性，引导同学深化理解课文和体验诗人的思想感情。还要留意学科间互动。如闲逛（人教版七班级上册），让同学在自读课文基础上，按要求作画，将课文描写中最感人的一幕作一副画，并为此画题词。课文中“闲逛”时的一幕是全文的教学重点和难点。同学若

43、能精确地将这一幕定格，并将作画的意图和感受说出，同学对此文内容的理解，思想的感受已基本到位。同学也将受到较好的情感体验。 三、穿插巩固、达标测评： 各小组依据本组呈现状况，对本组未能进行呈现的内容进行巩固练习；然后老师依据巩固状况，以试卷、纸条等形式检查同学对学习内容把握状况。如新闻发布会、语言的艺术广告、错别字普查、编手抄报竞赛等专题活动，既让同学感受到语文在现代生活中应用的状况，也加强了同学实际应用语文的力气训练，同学学得爱好盎然。不少同学反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样好玩、那样有用。评价项目主要有：“教学目标、要求”、“教学内容”、“教学结构”、“教学策略”、“同学参

44、与程度”、“老师素养”、“教学效果”等。语文作为一门学科课程，它的课堂教学评价自然也应当与其他学科课程的课堂教学评价一样，有相同的评价内容，但是，语文学科的性质和功能又准备了它课堂教学评价的标准应具有自己的广性。例如，上世纪80年月以来所提出的“课内外结合”、“快节奏大容量”、“细心设计提问”、“扩展阅读”、“留意语文教学中的情感因素”、“同学为主体、老师为主导”等观点，就充分体现了语文教学的共性。它已融入到语文课堂教学的评价内容和评价标准之中。 总之，杜郎口中学的这种教学模式走进我的语文课堂后，极大地调动了同学自主学习的乐观性，整个语文课堂呈现出“同学动起来，课堂活起来，效益好起来”的良好局

45、面，它像温和的春风，让我们的语文高效课堂奇葩绽放，香飘四野！ 打造高效课堂心得体会9 通过双减政策和区局课程改革会议的学习，我懂得了作为一名老师，在课堂上我们不仅仅要好好讲课，更要留意教的方法和同学学的方法，培育同学的用心性和主动性。课堂的进展是快速，简洁多样的。但是，无论教学被注入什么样的新精神，有一点就应是不变的，那就是课堂教学就应是务实高效的。因此我对高效课有以下的理解： 一、激情导人 “一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。”所以，老师接受何种方法导入课程，对一堂优质高效课堂起着特殊重要的作用。老师有效的情境创设，可以活跃课堂氛围，引发同学情感共鸣；幽默好玩的问题激发同学爱好，促

46、进同学乐观思考；也可以提出学同学们关注的是实事问题，或与同学们亲热相关的生活问题，调动同学们的情趣，还可以通过“温故”而“知新”抛砖引玉，导入新知。 二、预习检测 预习、上课、复习是同学的三步曲，预习常被忽视而未能实现它应有的作用。在新课改的大形势下，任务驱动法被越来越多的老师青睐，其“任务”的解决也体现在课前、课中和课后，同学学习爱好的培育、任务的完成更大程度上依靠于课前，预习的作用也就更加凸显。它也是培育同学自学力气的有效途径，可以促进同学自己动脑筋学习数学基础学问，独立地探求解决学习上的疑难问题。因此，我们要真正做到把预习作为教学的起点。 三、师生重难点突破环节，老师参与要当、准、精 在

47、整个教学过程中，老师要以同学为本，依学定教，引导同学用自己的心灵去领悟，用自己的观点去推断，用自己的语言去表达，让课堂成为同学自主进展的舞台。老师课堂参与时机要恰当，切入要精确，内容要精准，不行将结论托盘于同学；要启发同学思维、激发同学爱好、调动同学参与热忱；老师要精准的指导基本学问，把握教学过程，并进行课堂反馈与总结。老师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到同学心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有确定的思考价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力气。 问题的难易要适合不同层次同学的实际力气。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格把握数量，克服课堂提问的任凭性。要做到数量适中，提问太多，同学没有思考回旋的余地，对所学学问难以理解、消化，提问太少，讲授太多，同学难有参与的机会，最终会产生厌倦心情。设疑提问要有确定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不