幼儿园课题研究开题报告5篇[001].docx

《幼儿园课题研究开题报告5篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园课题研究开题报告5篇[001].docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园课题研究开题报告5篇幼儿园课题讨论开题报告1 一、课题名称 绘本的实践讨论 二、讨论目的意义 讨论者们发觉，38岁是人的阅读力量进展的关键期。假如在这个时期，能够培育幼儿对阅读产生深厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的力量，对幼儿今后的可持续进展将产生重要的积极地影响。 近年来，人们越来越清晰地熟悉到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进展究竟”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅

2、读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严峻，造成相当局部的早期读物质量低下；局部幼儿园在进展早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读学问、科普类早期读物，收获某些学问或技能等显性成果放在了首位，而忽视了阅读过程中的心情、情感体验，深厚阅读兴趣的培育，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好进展起到重要的支撑作用。 绘本作为早期阅读的一种重要读物，在兴旺国家

3、早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、颜色鲜亮协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜爱阅读，学会阅读，沉醉于阅读。 我园多年来始终重视幼儿的早期阅读，并以4月23日的“世界读书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香珍宝行动规划”。通过发放家长问卷、活动建议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣传“书香珍宝行动规划”。先后组织开展了“好书推举”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“

4、书香珍宝评比”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的熟悉不断得到提升。同时，针对活动中发觉的问题、存在的困惑准时进展沟通、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践讨论奠定了根底。 幼儿语言进展的关键期是06岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“但凡没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不行能顺当的把握学问的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。

5、”美国幼儿力量开发讨论所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，假如想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开头教育是最完善的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等力量的进展都具有重要意义。有关讨论已经说明，缺乏良好的早期阅读阅历的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的讨论成果也说明早期阅读具有重要的作用。 新纲要中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。 此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的讨论，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的

6、书香气氛，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭协作形成良好的阅读气氛，培育幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“悦读”中安康欢乐地成长。 三、讨论目标 通过本课题的讨论，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的力量；帮忙家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进展亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培育幼儿产生深厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并进展幼儿语言、思维、想象、审美等多种力量；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。 四、讨论内容 1、书香校园环境

7、创设的讨论 （1）创设公共阅读环境的讨论 （2）营造共性化的班级阅读环境的讨论 2、教师绘本教学组织策略的讨论 （1）绘本教学中绘本呈现方式的讨论 （2）绘本教学组织形式的讨论 3、绘本与幼儿一日活动有效整合的讨论 4、家园合作，有效开展亲子阅读活动的讨论 （1）亲子阅读方法和途径的讨论 （2）教师对亲子阅读指导策略的讨论 五、讨论方法 1、文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的讨论成果，对其特长加以发扬光大，缺乏之处加以进展创新。 2、观看法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进展自然状态下的观看，以观看幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。 3、行动讨

8、论法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比拟科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的讨论也主要采纳此方法。 4、问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的熟悉。 5、个案讨论法：用于跟踪观看、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。 6、阅历总结法：用于对讨论过程中发觉的胜利阅历进展阶段性小结，为进一步深入讨论供应范例。 六、可行性分析 1、制度保证：幼儿园附属于苏州外国语学校，学校坚持以教育科研为先导，有特地的教科室及科研人员，学校教育科研制度完备，鼓励手段充分，能有力地调动教师参加教科研的热忱。 2、组织条件：苏州外国语学校教师资源丰富，有全国英

9、语特级教师曹伦华校长，他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号，主持过多个课题，并出版了关于教育教学理念专著大道思远；有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等，为幼儿园课题讨论供应了参谋团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美力量培育”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探究”的讨论、“xx”课题“多元文化主题活动的实践讨论”，并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖，具有丰富的课题讨论阅历和课题讨论理论根底。课题组副组长褚明净副园长，毕业于南京师范大学学前教育专业，有肯定理论根基，负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践讨论”的讨

10、论，撰写的讨论论文屡次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥教师都参加过苏州市“xx”课题的讨论，并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间，全体教师参与过“幼儿园多元文化主题活动的实践讨论”课题的讨论。为教师们积存了肯定的讨论根底。从而形成了一个实力较强大的课题讨论队伍。 3、讨论设备：幼儿园特地用于教育科研的数码摄像机、数码照相机，同时有特地的人员从事电教资料的收集整理工作，以确保课题讨论的现代化运作，提高了课题讨论的效率和质量。 4、讨论经费：苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略，不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的工作，能够供应课题讨论所需

11、要的经费支持。 七、步骤和规划 第一阶段（XX年8月XX年2月）：课题的预备阶段 1、撰写申报方案和讨论方案 2、进展前期的教师培训 3、收集文献资料 4、讨论已有讨论成果并进展学习 其次阶段（XX年3月XX年8月）：初步实施阶段 1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容规划 2、相宜书香校园环境的创设 3、各年龄段实施绘本教学 4、家园合作，探究亲子阅读的有效方法 5、实施“书香珍宝”活动方案 6、进展阶段性反思和小结并进展年报工作 第三阶段（XX年9月XX年7月）：系统实施阶段 1、完善并梳理绘本教学的有效策略 2、各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案” 3、完善书香珍宝活动方案

12、4、进展阶段性反思与小结 5、进展课题中期汇报 第四阶段（XX年9月XX年7月）：总结阶段 1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订 2、形成一套完整的书香珍宝活动方案 3、撰写讨论报告 4、进展课题结题工作 幼儿园课题讨论开题报告2 一、课题实施的背景 当今著名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观看幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进展关注时，能更好的遵循新纲要的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特别儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求把握观看儿童的方法，提高观看的敏锐力，真正

13、把“因材施教”落到了实处。它表达的是被观看对象的一系列进展进程，也表达了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。 几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开头了有关“观看、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题讨论。该课题讨论从加登纳和瑞吉欧的合作讨论让儿童的学习看的见中获得灵感，讨论过程中得到了幼儿教育家乔治富门的指导和帮忙。国内外进展丰富的个案讨论，如：“幼儿家园行为不全都”的个案讨论、“幼儿交往力量”的个案讨论、“幼儿多动行为”的个案讨论这些讨论让教师看到了“记录”的价值，教给教师记录的方式，从真正意义上指导我们的讨论。 二、课题实施的现实意义 当前，我们在研讨有效

14、教学时发觉，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不详细，没有把握教学难点、实行有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能准时反映，敏捷驾驭。究其缘由，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的学问阅历不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心进展规律和学习特点，对幼儿的学习状况估量缺乏。要进展有效教学，教师必需充分了解幼儿，个案观看记录就是观看了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践讨论促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题讨论的现实需要。 幼儿园教育指导纲要强调学前教育应当敬重每个幼儿的自身进展的特色，应当因人而异，在观看、了解每个幼儿的根底上，促进幼儿的全面进展。如何使教师在有限的时

15、间里能面对全部的孩子并进展有针对性的教育？无疑，开展个案讨论是一个有效的策略。个案教育讨论能促使教师围绕案例中所反映的问题进展分析和讨论，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的表达。 我们幼儿园的办学思想顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿进展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿欢乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关怀幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用才智启发幼儿才智的思想和方法以及教学技巧。个案讨论是贯彻办学思想的有效途径，通过个案讨论能加快办学思想建立的步

16、伐，形成鲜亮的办学特色。 三、课题实施的理性思索 1课题概念的诠释 “幼儿”指36岁的儿童。（本讨论对象指本园在读幼儿） “幼儿个案记录”指各讨论者依据本班实际，确定讨论对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进展细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观看记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。 “幼儿个案记录的实践与讨论”指对观看记录的幼儿个案进展分析、讨论，实行积极有效的教育策略，进展因材施教，以此促进幼儿进展、促进教师的专业成长。 2相关理论支撑 “儿童中心论”杜威教育理论，瑞吉欧人继承和进展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童

17、进展学问的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。 瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的奉献，就是把“记录”作为教育实践的根本组成局部。美国闻名幼儿教育家琳莲凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育供应的是根本的、同等重要的革新。第一，记录帮忙幼儿从活动中获得广泛而深入的学习；其次，记录是家长准时了解幼儿在学校中所获得的阅历；第三，记录是教师讨论的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改良教学的依据；第四，记录供应幼儿学习和进展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所

18、建立的丰富“文档”是有关联的。 三、课题讨论的主要观点和可能创新之处 1、主要观点： (1)以儿童进展为本的观点 以进展的眼光对待幼儿，坚持以敬重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录讨论的真实性。 (2)坚持因材施教的原则 敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满意和胜利。教师在观看时，本着实事求是的态度。不要带个人感情颜色，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都照实记录，只有这样，才能获得真实、生动、详细的资料。 不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特殊在“点点滴滴”中避开因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观

19、看记录只是为教育效劳，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违反了记录的初衷。 2可能创新之处 (1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、详细。 (2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的力量。 (3)教师的观看更敏锐，教学策略更有效，更能表达教师的才智。 四、课题讨论的操作思路 讨论目标 总目标： 通过幼儿个案记录，促进幼儿共性进展和教师的专业成长。 详细目标： (1)通过实践讨论，把握观看记录的方法，真实记录整理、精确分析个案，学会从个体到整体的

20、个案讨论方法，积存课题讨论的阅历。 (2)联系个案记录讨论，更有效的开展备课、上课、评课。 讨论内容 (1)个案记录的内容包括个案记录讨论对象确实立、如何观看并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。 (2)通过幼儿个案记录的实践与讨论，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的学问阅历、身心进展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的进展。 (3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标详细化，把握重点，把握突破难点的策略；在课堂中教师准时反映、敏捷驾驭；课后教师准时记录分析评价课堂的有价值的讨论现象，促进教师的专业成长。 主要讨论方法

21、 (1)文献法：通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论学问以及个案记录的讨论方法，为此课题的讨论供应理论支撑。 (2)行动讨论法：坚持在行动中讨论，在讨论中行动，探究个案记录的操作策略。 (3)个案讨论法：教师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形本钱课题讨论的相关理论观点。这就是个案讨论法。这是本课题讨论的主要方法。 (4)阅历总结法：在各个不同的讨论阶段，运用阅历总结法，对本课题的实践操作进展整理和归纳、提炼和总结，形成具有肯定构造体系的阅历和讨论成果。 讨论重点 (1)建立幼儿成长档案，探究影响个别教育的相关因

22、素，促进幼儿共性化进展。 (2)积存丰富的个案集，提高教育教学力量，促进教师专业素养和专业水平的提高。 (3)找出家园合作存在问题，以及针对问题实行的措施、方法。 讨论思路设计 (1)组建一支具有肯定实践和讨论水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题讨论团队。聘请市、县教科研的专家为课题参谋，对课题的理论支撑、讨论方向、总结提升等方面做指导。 (2)对幼儿个案进展准时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿共性化进展和教师专业化成长。 讨论步骤设想 (1)预备阶段完成选题，选好子课题，确立讨论方法和讨论步骤，制定讨论规划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定

23、组织形式和表现形式。 (2)实施阶段课题开题。讨论者按规划，有步骤的开展讨论工作。按月、按学期进展个案跟踪观看、记录、分析，定期总结沟通。 (3)总结阶段对讨论的过程和结果作价值推断，形成讨论报告，并整理相关的论文集。 五、预期成果及保障措施 、保障措施 (1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作平均为12年，屡次与省市级课题讨论，有较强的讨论力量，均取得过讨论成绩。 (2)本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于讨论，团结协作，业务力量很强。 (3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期预备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。 (4)本课题能自筹讨论经费，保

24、障讨论时间。 幼儿园课题讨论开题报告3 1。 课题讨论的目的与意义 让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，鼓励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习进展的本事学会学习。开发出学生潜在的力量，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。 2。课题讨论的详细内容 构建新的教师角色，以培育学生的自主学习力量，最终提高教育教学质量为动身点和归宿。 1、转变教师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。 2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情动身，以

25、学生年龄特点，已有阅历和力量动身，设计教学过程和方法，培育学生自主学习力量。 2。 讨论进程安排： 20xx年2月至3月：提出课题，并进展可行性认证。 20xx年4月至20xx年1月： 学习有关教育理论，收集各类原始材料。 提出详细措施，开展有效讨论，整理典型案例。 20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的状况，开展反思活动，改良试验方法，连续进展课题讨论。 20xx年2月至20xx年1月：连续开展的课题讨论，同时，收集好试验数据和素材，做好课题结题的预备工作。 初二数学成绩分化的成因及对策讨论篇二： 课题讨论的背景和意义 （提出有待解决和重视的现实问题，论述本讨论的价值或重要性

26、） 一、 讨论背景 初二数学成绩两极分化成因： 1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克制学习困难的毅力。 2、把握学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知构造，不能为连续学习供应必要的认知根底。 3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是幼儿园阶段数学课程对学生抽象规律思维力量要求有了明显提高。 二、讨论意义 一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习进展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开头拉开距离的。从

27、摸索的初一阶段进入到初二，把握了肯定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和进展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还涉及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信念。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前讨论的重要课题之一。 课题名称的界定和解读 （关键词界定清楚、精确，限定讨论范围，明确其含义，提示课题讨论方向和角度） 在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，奇怪心强，学习成绩较好。随着时间的

28、推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而连续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后落伍。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学规划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。 课题讨论的步骤和举措 （讨论的主体局部，重点答复解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清楚，遵循教育规律，符合根本的教育科研标准） 本课题作为西安市教科所根底教育十二五规划课题20xx年度的小课题，讨论进程必需遵循西安市根底教育

29、小课题讨论治理方法（试行）所规定的讨论要求和实践安排。 第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。 依据西安市根底教育科研领导小组办公室所公布的西安市根底教育科研规划课题指南中所列讨论范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参与的小课题讨论小组，经小组成员协商和争论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了西安市根底教育小课题讨论立项申请评审表，报送我校教研室申请报送立项。 其次阶段（20xx。920xx。10）：立项培训，预备开题。 参与教研室小课题统一培训，学习西安市小课题治理方法（试行），仔细学习小课题讨论的有关文件、书籍，思索、争论和明确本课题讨论

30、的重点和规划，填写西安市小课题实施方案表，预备参与作为基地学校的统一开题仪式，猎取专家指导。 第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施讨论。 1。调查讨论：采纳谈话和问卷等方法，弄清两极分化的缘由，制定防治措施。负责人：李莎 2。行动讨论：用最新的理论，针对我校存在的实际状况，修订行动方案，在行动中讨论，在讨论中行动，探究新的教育行动方式，实现师生双向协调的全都性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪 3。阅历总结：边操作边总结，边反思边调整，课题完毕。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲 第四阶段（20xx。420xx。5）：申请结题，预备辩论。 1。预

31、备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写西安市根底教育小课题讨论结题申请评审表一式三份，并将课题结题报揭发到微博里，恳求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。 2。预备辩论材料。 （1）检查结题材料； （2）预备辩论提纲： 成果阐述、讨论过程、初步成果，后续问题 a。自己为什么选择这个课题？ b。讨论这个课题的意义和目的是什么？ c。取得了哪些成果？ 课题成果的预期和呈现 （课题成果的主件为结题报告，附件为讨论中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述） 通过对学困生心理问题和学习现状的调查讨论，及早发觉造成数学成绩

32、两极分化的成因、准时总结对策，使学困生树立学习数学的自信念。最终实现学生成材、家长放心、社会满足的和谐目标。 阶段成果： 通过对某一个详细问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步熟悉，形成课题的讨论成果，并形成论文等。 最终成果：收集各个阶段的讨论成果，汇总。分析、讨论，得出最终成果，形成论文等材料。 幼儿园课题讨论开题报告4 一、课题提出的背景 当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关学问的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念确实立和教学方式的运用，为教师供应了一个促其快速成长的平台；而学习型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作

33、用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水平的凹凸直接关系到学校课程改革的成败。然而，在新课程教学中，我们经常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了局部教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。 新课程的一个亮点就是增加了探究性学习，其目的在于通过详细的课程实施促进学习方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长根底上的，由于只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学习方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校

34、的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与讨论，实施主动参加，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。 本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是依据刘志伟教师在20xx年（第35卷）第5期科学教学中发表的论文幼儿园科学课堂创新教学模式探析中介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入、探究学习、稳固拓展、创新进展。 二、课题要解决的.主要问题 通过组织引领我校全体科学教师对该课题的讨论，拟解决如下三个问题： 1、通过本课题的讨论，力求探明在幼儿园科学教学中主动参加，问题探究教学模式的实施方案； 2、通过本课题的讨论，力求探明科学课堂教学中主动参加，问题探究教学模式如何提高教学

35、的有效性； 3、通过本课题的讨论，力求探明主动参加，问题探究教学模式的应用如何促进教师的专业成长。 三、讨论目标 1、探究并总结出主动参加，问题探究教学模式的教学策略； 2、探究并总结出主动参加，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系； 3、通过主动参加，问题探究教学模式的讨论有效促进幼儿园科学教师的专业成长。 四、讨论内容 本课题讨论的主要内容有4个： 1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式； 2、在实际的教学中如何来优化新教学模式； 3、科学课堂教学中创新教学模式的课例讨论； 4、讨论如何检测科学创新教学模式的教学效果。 五、讨论方法 文献讨论法：用于讨论幼儿园科学教师专业素养的讨论；

36、 调查讨论法：用于讨论幼儿园科学教师实施创新教学模式的讨论； 案例讨论法：用于教师在实施创新教学模式的课例讨论； 行动讨论法：用于讨论在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的讨论 六、讨论过程与阶段（含时间安排） 课题讨论分为三个阶段。 第一阶段：（20xx年6月20xx年10月）课题预备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题讨论方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组讨论小组的成立；课题开题。 其次阶段：（20xx年10月20xx年4月）课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，严密围绕课题开展讨论活动，积存第一手资料。 第三阶段：（20xx年5月20xx年

37、6月）课题总结验收阶段。 本阶段要对试验过程材料进展梳理、提升，形成讨论成果；发表讨论成果。 七、预期成果 假如我们的课题得以顺当推动并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题讨论，可能会取得如下几方面的预期成果： 1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长讨论报告、论文； 2、幼儿园科学创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例； 3、在讨论该课题中的优秀课例；教学反思。 幼儿园课题讨论开题报告5 一、课题讨论的背景和依据： 人的教育是一项系统的教育过程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用，这项教育工程离开哪一项都不行能，

38、但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的根底。纲要中指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持、帮忙家长提高教育力量。” 二、课题讨论的界定： 幼儿受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境，而幼儿受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，要使幼儿安康成长，家庭教育和幼儿园教育应当相互协作步调全都。 幼儿园指导纲要中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应本着敬重、公平、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持、帮忙家长提高教育力量。 因此，教师的责任不仅仅是要使孩子“亲其师信其道”，也要使爱长“亲孩子之师，信孩

39、子之师之道”，因此在这个过程中，教师作为幼儿园与家长之间的桥，要积极主动地与家进步行沟通，以实现家园共育，为幼儿的进展创设一个良好的环境。 三、课题讨论的对象： 以全体幼儿为讨论对象，以班级教师为实践操，创设良好的物质环境和精神环境，使幼儿安康成长，家庭教育和幼儿园教育应当相互协作步调全都。 四、课题讨论的目标： 1、儿童教育必需在特定的环境中所经受的活动、担当的角色及建立的人际关系动身，协调相关的社会群体的力气，共同促进儿童的进展。 2、让家长用各自的专长参加幼儿园的教育，让他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。 3、教师要通过沟通与协商，把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的教育中来。 五、

40、课题讨论的内容： 依据我园实际状况，课题组主要进展以下课题的实践讨论。 1、家园合作是教育的必定趋势 2、建立多种与家长联系的方法 3、充分发挥家长的教育资源 六、课题讨论的方法： 1、文献资料法：学习已有的文献资料，进展借鉴，并适当加以深化。 2、调查法：用于课题讨论前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育状况，为课题确立供应依据，为讨论供应比照数据。 3、行动讨论法：将此方法贯穿于课题讨论的全过程，通过对讨论内容和步骤的分析论证，结合实践，查找阶段讨论中的得失问题，围绕问题以及对讨论过程的评价，来对本课题方案进展新一轮的调整与完善，保证课题讨论进度与讨

41、论内容的科学性与可操作性。通过行动讨论，积存与准时推广阶段成果（全园推开），在讨论实施中，不断再评价，再发觉，再调整。有效保证本课题的讨论质量以及对实践工作的有效改良。 4、个案讨论法：对幼儿的个案跟踪：准时记录幼儿在教师与家长沟通、家长参加园内活动后的行为，从中分析家长的参加对孩子的影响与相关性，并查找相宜的指导策略与方法。 5、教育试验法：依据讨论目的，运用肯定的人为手段，主动干预或掌握讨论对象的发生、进展过程，并通过把实施干预状况下所获得的事实，与没有实施干预状况下的同类对象变化的事实进展比拟，确认事物间因果关系。 6、阅历总结法：将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律，上升

42、到教育理论的高度，促进教师由感性熟悉转化为理性熟悉的力量提升。 七、课题讨论的原则： 1整体性原则：坚持幼儿园教学系统与治理的整体性。正确处理幼儿园教育系统的要素与系统、系统与环境的关系，实行整体育人，促进幼儿整体素养和共性特长的全面进展。 2主体性原则：确认幼儿是学习认知的主体、身心进展的主体，在教育教学活动的全过程中必需特殊注意幼儿的主体地位，给幼儿以期盼、理解和宽容，培育幼儿安康的自我意识，弘扬幼儿的主体精神。 3愉悦性原则：必需为幼儿创设和谐、协调、适用的心理气氛和易于开心地承受教育的幼儿园育人环境。教育教学活动要擅长创设情境，引发幼儿的兴趣和求知欲，使幼儿体验到心情的愉悦感，从而兴趣

43、盎然地投入到学习之中。 4活动性原则：幼儿素养的提高和共性进展是在活动和交往的过程中实现的，教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口，使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的教育活动，使他们在活动中承受教育，并制造充分表现自我的时机，在既竞争又合作的欢快气氛中健壮成长。 5胜利性原则：要为幼儿创设胜利的时机，充公运用反应和评价手段，对每一个幼儿的每一点进步都应赐予确定和鼓舞，让他们体验到学习的欢乐，使幼儿发觉和熟悉自己的力气，布满自信地去获得更大的胜利。 八、课题讨论保障措施： 1制度保障。完善课题治理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头教科室统筹各

44、园内课题小组分管全园教师人人参加的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的讨论工作机制。建立课题嘉奖制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的嘉奖制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进展优劣评定，予以相应的嘉奖。 2时间保障。为保证课题的讨论质量，课题讨论小组每月第一周召开课题讨论例会，反应阶段讨论状况，提出月工作规划；课题核心人员分别负责各自的讨论进程，保证年级组各阶段课题讨论规划的落实。 3资料保障。课题讨论资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反应到位、分析到位，保证资料的质量与数量。标准课题档案资料，要求教师在试验过程中准时详实地记录试验过程资料，并认真收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观看记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。 4理论保障。定期请参谋组成员赐予课题讨论的理论指导；定期聘请幼儿园课程讨论专家赐予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题讨论理论信息下发给教