天鹅湖说课稿《天鹅湖》教案(十五篇).docx

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1、 天鹅湖说课稿天鹅湖教案(十五篇)天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇一 天鹅的故事讲了斯杰潘老人向我叙述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮丽场面的故事。故事是按起因、进展、高潮、结局的挨次表达的。冰封湖面，一群天鹅面临生存危机是起因；老天鹅带头破冰是进展、是高潮；群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰，破冰顺当完成，生存危机解除是结局。这篇课文在写作方法上，特别有特色。一是写老天鹅破冰，详略、虚实、重笔轻笔结合；二是群鹅破冰场面的描写值得学生仿照借鉴；三是写天鹅破冰的故事采纳插序的手法，与前文的连接，与后文的结尾砌合，自然奇妙，浑然天成。 天鹅的故事是一篇篇幅较长的课文，因此

2、第一课时应以把课文读正确、读流利为主，同时引导学生理解词语，了解课文大意，理清文章脉络，初步感知课文的中心。 教学重点：引导学生把课文读正确，读流利。教学难点：了解课文大意。 多种形式引导学生读字词、读重点句段、读全文，到达将课文正确、读流利的目标要求。 依据教学的需要，自制以图片、字词、重点句段为内容的课件 一、导入。 大屏幕出示天鹅图片，让学生说说天鹅给自己留下的印象，再告知学生天鹅身上还有另外一面，今日一起来学习天鹅的故事，来重新熟悉天鹅的漂亮，板书课题后齐读课题。让学生初步感知天鹅除了漂亮，还有平常感受不到的一面，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文。 这是这节课的重点内容。在这一环节中

3、要让学生通过读生字、词语、重点句子、重点段落，把课文读正确、读流利。同时引导学生边读重点句段，理解“寒潮、咆哮、塌陷、抖动”等词语，学会理解词语可以用查工具书、找近反义词、结合生活实际想一想的方法。引导读课文中三句带有“克噜克哩克哩”的句子。全文一共消失了三次天鹅的叫声“克鲁克哩”，分别消失在破冰前，破冰时，破冰后，这是一条特别清楚事情进展的线索。让学生认真品读，不难发觉这三处叫声的不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发觉湖面的惊喜，叫声虽然遥远但是特别的悦耳，可见当时天鹅的快乐，最终到家了。惋惜冰封湖面，在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。其次次的啼叫，就发生在此时。最终一次的啼叫是在破冰完

4、毕之后的狂欢会上了。经受了磨难之后的那种成功的喜悦，让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫，仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比拟三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这一环节完毕后，学生不仅能把课文课文读正确、读流利，还理解了词语，扫除了阅读的障碍，学会了理解词语的方法，对课文内容也有了初步的感知。 三、再读课文，了解课文大意。 这一环节主要是引导学生概括课文的主要内容。由于天鹅的故事这篇课文比拟特别，原来是一篇叙事的课文，可在叙事的过程中又涉及到另一个故事，学生在了解课文大意时，可能会很难表述清晰课文主要讲了什么。所以，在教学中，我先让学生尝试着用自己的话去表达课文主要讲了

5、什么，然后又用让学生填空的方式引导学生表述清晰课文的大意。 四、理清文章脉络（分段）。 这一环节主要是要引导学生给课文分一分段，概括一下段落大意，为其次课时的教学奠定根底。 五、初步感知天鹅的精神。 这一环节主要引导学生说一说文中的天鹅给自己留下的印象，为其次课时引导学生抓重点词句段理解课文内容，体会文章中心做好铺垫。 六、学习生字。 这一环节在学生自学生字的根底上，引导学生书写识记“腾”和“缘”这两个难写、难记的字，引导学生把字写工整，把字记住。 七、布置作业。 这一环节让学生回家后写一写写字本，稳固课堂识字写字的效果。 天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇二 天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一

6、只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 理解本课生字，理解有生字组成的词语。 3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。 学法1、先从整体把握课文

7、的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮忙学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的鄙视之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。 一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰 二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、沟通。第一次：(1)沟通出示：“这时，从一大群天鹅。”(2)理解“悦耳)(3)指导朗读。(4)这悦耳的啼叫声是在什么状况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句

8、画出来。(5)沟通：(6)小结。(7)指导朗读。其次次：1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。2、沟通争论：这叫声是在什么状况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。3、指导朗读。4、引读最终两小节，说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。 三、拓展你还知道哪些鸟也很得意，说说理由。 四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。 天

9、鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇三 阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。 天鹅的故事是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标

10、本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮忙理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同

11、层次的读来实现教学目标。 1、学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。 2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮忙理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。 依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。 方法：自主、合作、探究 引导学生用找关键词、句的方法来帮忙理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不

12、同层次的读来实现教学目标。 方法：三单元阅读教学法 由教师引导学生围绕学习目标质疑争论，然后依据学生争论的结果进展点拔，从而完成教学任务。 2、感悟、诵读、练说 在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳力量，并整体把握的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。 在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮忙理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。 拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积存的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。 课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，帮助教学。 本课的教学实施

13、了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、争论、探究的方式解决学生的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型课堂，培育了学生的口头表达力量、合作沟通意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。 天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇四 敬重的各位考官： 大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。 下面我将与各位共享一下我对课文天鹅的故事的教学设想。 天鹅的故事是苏教版四年级下册第7单元的一篇课文，这个单元的课文都包含着对自然的敬重和赞美，对生命的敬意，语言质朴简洁，含义深刻。天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙

14、而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。 四年级的孩子们在语文学问上有了肯定的积存，能够在阅读的根底上感知文章大意，体会语文的妙处。并且处于小学时期的孩子们都布满童趣，有爱心，有奇怪心，对本文的故事会布满奇怪，所以在情感体验这方面难度不大。但由于语文学问还比拟弱，在写法的学习上会有肯定难度，所以在授课中应引导学生

15、体会天鹅破冰的情节，体会语言的妙处。 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、学问与力量：学会本课生字词，有感情地朗读课文，抓住关键词语复述课文57自然段。 2、过程与方法：反复诵读课文，凭借课文中的语言材料进展感受体验性阅读，感受天鹅英勇奉献团结拼搏的精神。 3、情感态度与价值观：培育爱惜珍稀动物的思想感情领悟人与自然（动物）应当和谐相处的道理。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，“赏读57小节，读中体会天鹅英勇，奉献，团结拼搏的精神”为我的教学重点，“感受故事中的天鹅形象，体会天鹅破冰求生的精神，培育学生爱护动物的

16、情感”为我本堂课的教学难点。 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 （一）导入新课 导入的设计是为了调动学生的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情，引发阅读期盼。上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像和图片，激发学生的兴趣，放松学生的心情。 学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着美丽舒缓的音乐、娓娓悦耳的画外音，不知不觉地进入了奇妙的情景，进而进出课题。 （二）初步感知 阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正

17、确流利地朗读是做到有感情朗读的根底。学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文叙述了一件什么样的事。 （三）深入研读 1、抓住重点段落，精读感悟。 教师谈话，让自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。 教师的朗读奠定了学习的基调，同时教师也赐予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。 2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“腾空而起”“石头似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学

18、生有感情的朗读。 第6、7自然段也根据这样的方式进展，在天鹅们一齐破冰时进展齐读，感受众人合作的气概和力气，把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅绽开了心灵的对话。在学生感悟的根底上营造气氛，再现集体破冰的场面。 3、这三个关键段落学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。 4、教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应爱护它们。同时，学生也就明确了教师放下枪，不再打猎的缘由。 （四）稳固提高 为了突破本篇课文的难点，我会组织学生再次齐读，并分析破冰的语言描写，指导写作大

19、场景和特写的方法。 组织学生合作争论：在你生活中，或在电影、电视中，观察过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。以此提高学生的写作力量。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会结合学生所谈感受，再次回忆本课所提醒的启发，激发爱护动物的情感 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。为此，我布置的作业为：用自己的话把这个故事讲给身边的亲人、朋友。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上就是我说课的全部内容，如有不当

20、之处，恳请各位教师批判指正。再次感谢各位评委教师。（鞠躬，擦黑板） 天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇五 阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。 天鹅的故事是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护

21、着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的

22、方法来帮忙理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。 一、说教学目标 1、学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。 2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮忙理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。 二、说教材的重难点以及突破重难点的方法。 依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受

23、到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。 三、学法指导 方法：自主、合作、探究。 引导学生用找关键词、句的方法来帮忙理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。 四、教法方法：三单元阅读教学法 1.由教师引导学生围绕学习目标质疑争论，然后依据学生争论的结果进展点拔，从而完成教学任务。 2、感悟、诵读、练说 五、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳力量，并整体把握的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。 在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮忙理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。 拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生

24、留意课内学习与课外阅读积存的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。 六、多媒体课件 课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，帮助教学。 七、教学特色 本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、争论、探究的方式解决学生的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型课堂，培育了学生的口头表达力量、合作沟通意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。 天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇六 文章中给人印象最深的是着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所

25、以要充分利用信息资源的优势，通过生动的动画、美丽的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。 信息素养：运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源，调动学生多种感官参加课文的学习，深入体会课文表达的情感，感悟语言文字的内涵和美感。 1、观赏天鹅视频，导入新课。 设计的目的：唤醒学生已有的生活阅历，通过观赏有关天鹅的视频和沟通课前收集的有关天鹅的资料创设情景，调动学生的情感参加，将学生带入意境之中。 让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。 2、直奔重点，自学思索。 用大屏幕出示自学思索。让学生在自学过程中充分发挥主体作用，有效引导学生自学课文，准时进展朗读反思，写

26、出心得体会。 3、沟通品读，体会段落。 沟通第5段中，课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语成红色提示。体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生回忆观看的视频，通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的比照”体会到老天鹅的奉献精神，使他遗忘了痛苦，全力一击。 第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，教师配以动情的讲解，由于画面连续清晰、形象直观，一只英勇奉献的老天鹅形象消失在眼前，学生很简单读出那种对老天鹅的鄙视之情。 沟通第六七段群鹅破冰场面。 出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰胜利后欢快的叫声，激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破

27、冰感动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。 三次叫声 通过多媒体将三个句子同时呈现，让学生比照、分析，进而理解句子的不同含意。这样也节约了课堂时间。 4、回环整合，深化感知。 再次出示老人的话，回应前段学习质疑。扣住“深情”，读好第8自然段。 5、总结升华，布置作业。 总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“英勇、奉献、团结、拼搏”的精神；其次是向老人学习对动物的一颗爱心，爱护动物，不损害它们。 布置作业：偏于语言综合运用。 信息技术与本节课程整合的应用实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比较的优势。 这节课前，我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，教会

28、学生整理、筛选这些信息。课上，又引导学生运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节，学生对老天鹅的精神体会得特殊深入，朗读得特别好。 多媒体帮助教学手段的适时介入，有效地创设了教学情境。课件的制作围围着学生阅读、深入体会的学习规律，突出了实效与精致的特点，并配以图片、动画和音乐资料，帮助教学，到处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参加学习活动之中，使语言文字的魅力就在此时显露无余。 第5自然段：观看破冰动人场景，感悟生命珍贵精神。 刚刚同学们沟通品析第五段的有关词语和句子，都说出了自己的理解和体会，表现特别好。下面我们来一起看

29、看老天鹅破冰的动画。 出示动画：老天鹅扑打冰面，教师配以讲解。 看过动画，你觉得这是一只什么样的老天鹅？这是一只英勇奉献的老天鹅。 是啊，老天鹅英勇奉献的精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。 读得真好，读出了对老天鹅的鄙视之心。全班一起读一读。 天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇七 说课： 天鹅的故事是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文叙述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带着下齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开头交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危险关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅

30、在它的感召下同心协力砸破冰层；最终最终摆脱了危机，众天鹅共祝成功。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的珍贵精神。 三年级的学生字词教学并不行以放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应当读有联系的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因此，我特殊设置了这样四组词语。 第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿” 其次行：“腾空而起”、“重重扑打”、“仰头挺胸”动作 第三行：“怔住”、“齐心”、“欢快”神态 第四行：（）的啼叫 （）的欢呼声叫声 （）的劳动号子 第一行是教会学生通过字形记住词语，其次、三、四行是在读正确、找

31、对词语的根底上，找寻规律，发觉他们分别描写了天鹅的动作、神态和叫声，在这里，我提示学生关注的行文思路，我们在学习描写动物的课文时肯定要关注这些表示动作、神态和叫声词语，并告知学生在后面的学习中我们还要关注。这样的字词教学更扎实、更有效。 刚跨入三年级的学生在阅读分析力量上有了肯定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思索问题，提高阅读力量。 在实际操作过程中，我铺设梯度，例如： 那么这篇课文究竟写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家依据课文的起因、经过、结果概

32、括出课文的主要内容 填空：课文叙述了在（）状况下，（）带着（）去（），结果（）的故事。 这里运用依据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容，帮忙学生简易难度。再通过去除填空，简化成看着板书概括，胜利做到由扶到放。 再比方：品读勇士破冰，感受老天鹅的英勇、坚韧环节，先让学生自由读，带着动作读，不少同学读出了感觉，读出了感动，再指明学生读，在听的过程中，学生不断被老天鹅的品质所打动，再和学生一起协作读，通过教师煽情的过渡，帮忙学生感受老天鹅的奋不顾身，最终问同学们，通过朗读，你们眼前出现出一只怎样的老天鹅？联系课文说一说自己的感悟。学生有话可说，有悟可谈，立足文本，从文中谈体会，谈感想，淡化了

33、难度，在学生分别发言后，教师再进展概括，最终敲定板书，学生也更加深了印象。 依据教学目标确实定力求学问、技能与力量，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。 1、学问与力量： 用不同的方式学习本课中的生字新词，通过观看部首学习“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通过动作学习“腾空而起”、“重重扑打”、“仰头挺胸”，通过关注天鹅的神态学习“怔住”、“齐心”、“欢快”，学习通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法。 2、过程与方法： 有感情的反复朗读课文重点词句，体会语言内涵，读懂天鹅三次叫声的不同含义，感受天鹅为生存而奋不顾身、齐心协力的精神，在说

34、话练习和作业中进展反应。 3、态度情感价值观： 在理解课文内容的根底上体会天鹅患难与共、相偎相依、英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。懂得敬重生命、爱惜生命、感恩生命的道理。 本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培育学生在阅读中进展思索，和带着问题进展思索。 巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生犹如身临其境。在这样的条件下，请学生依据教师提出的要求思索问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经临时变成了该情境中的某个角色，此时思索问题就必需要与该情境的节奏相

35、吻合，更切合文本。 如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言和动作把学生带入情景，要求学生用动作演示天鹅，扑打桌面表示扑打冰面。学生全情投入，与教师的协作朗读深情并茂。 突然，一只老天鹅腾空而起老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，困难地站起来，它又一次腾空而起老天鹅的翅膀和胸脯受伤了，流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇摆晃地站起来，它再一次腾空而起 煽情的文字很快将学生带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去，自己敲击的触痛又帮忙学生很简单理解了老天鹅的不畏牺牲，一举两得。 要培育学生良好的学习习惯。语文教学必需牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生把握最根本

36、的语文学习方法，养成语文学习的自信念和良好习惯。让学生学会依据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。 这堂课中设置的说话练习对于提升学生的语言素养特别有帮忙，缘由在于说话练习的答案不唯一，学生思维不固定，发散想法，思维碰撞往往取得不一样的效果。 如：最终局部对叫声的内涵理解，透过这阵阵欢呼声，你好像听到了天鹅们在说些什么？ 全部的天鹅同时完毕了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出成功的欢呼声：“克噜克哩克哩！”似乎在说： 学生思路得以翻开，他们可以针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意，也可以针对众天鹅的齐心协力进展表扬，也可以对他们一起，这一群破冰勇士的精神

37、进展嘉奖，也可以简洁的表现出心情的宣扬，这样的题型适合各种层次的学生来答复，也到达了分层让学生提升语言素养的要求。 在进展教学前，让学生仔细阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开头时，教师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将词句活动室中的想象题结合进来，让学生置身于情景之中，进展体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰局部和天鹅群齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧坚韧的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的珍贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感

38、受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。 天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇八 天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。 3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英

39、勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。 1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。 2、通过朗读指导帮忙学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的鄙视之情。 3、朗读感悟、自读自悟。 4、小组合作，自主学习。 1、齐读课题。 2、课文主要讲了什么？板书：破冰 1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。 第一次： （1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。 （2）理解悦耳） （3）指导朗读。 （4）这

40、悦耳的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。 （5）沟通： （6）小结。 （7）指导朗读。 其次次： 1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。 2、沟通争论：这叫声是在什么状况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。 3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。 4、指导朗读。 第三次： 1、引读。 2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。 3、指导朗读。 4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。 你还知道哪

41、些鸟也很得意，说说理由。 学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。 天鹅湖说课稿 天鹅湖教案篇九 从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题绽开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。就本课来说，主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。 依据语文课程标准和我对教材的理解，我设定的本课“三维目标”如下： 学问技能： 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课9个生字，理解由生字组成

42、的词语。 过程与方法： 1.通过课文详细的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进展感悟、理解； 2.引导学生用找关键词、句的方法来帮忙理解课文重点段落。 情感、态度、价值观： 借助课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神。增加爱惜鸟类的思想感情。 通过对教材的解读和教学目标的设定，我想，本课的教学重难点已经很明白了，那就是，通过对重点段落的品读感悟，带着学生体会天鹅英勇奉献和团结拼搏的精神，增加学生爱惜鸟类的思想感情。 由于熟识丑小鸭这篇课文，所以学生对天鹅首先有了一个感性上的熟悉，他们喜爱天鹅。从而对于这篇课文简单产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了肯定的品词析句力量，易

43、于感悟故事内容。所以，我在进展教学设计的时候，把重点放在引领学生对文本进展更深一步理解，并在教学过程中努力帮忙学生对曾经的学法和写法进展提炼，以求学生的语文素养有一个提升。 课标指出，阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。要到达这一点，我们的教师就必需引领学生把心放到文章中，去感知、触摸揣摩和品尝语言文字，也只有这样，才有可能使个体精神得以投射和提升。 因此，我在教法上作了如下确立： 1.在教学中我以“老天鹅破冰”、“众天鹅集体破冰”两段为重点，主抓天鹅的三次叫声，以读解文，以情促读。 这是“牵一发而动全身”的大收大放的设计思路。这样做的目的在于更能从整体上把握课文，避开将课文进展肢解的危

44、急。语文课堂教学，只有舍得放弃，敢于取舍，才会有语文学习的外延与生活的外延相等。阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程。所以，只有带着学生通过不断地读，有感情地读，才能让学生真正理解课文的内容，课文文字背后的故事。 2、通过教师诗化的教学语言，鼓励学生积极主动地表达观点，从而让学生亲近文本，在语言文字中生成情景，生成体验，生成才智和思想，修养学生的语文素养。 语文教学中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠语言文字形式表达出来的。相对于中年级学生，更需要教师的启发、引导，教师发自内心，形于辞色的情感，会直接感染学生，引起学生的共鸣。 通过上面的阐述，我设计了这样一个教学流程。 (一)导入 课一开头，我就通过对课文内容的简洁讲解，引出课题，学生齐读，