“新工科”下环境设计实践创新能力培养模式研究.docx

《“新工科”下环境设计实践创新能力培养模式研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“新工科”下环境设计实践创新能力培养模式研究.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“新工科”下环境设计实践创新能力培养模式研究 摘 要新工科建设重视创新型、综合化的工程教化理念，社会对环境设计人才提出了更高的要求。我国的环境设计专业人才在培育创新实力方面仍存在专业设置、培育方案、资源条件等亟须解决的问题。结合环境设计专业创新实力培育的实践，从精确定位培育目标、以实践创新实力为核心、完善人才培育体系、强化实践教学环节等方面进行改革创新，探究具有实践创新和适应改变实力的新型环境设计人才培育模式。 关键词“新工科”；环境设计专业；实践创新实力 目前，我国正处在新一轮科技革命和产业变革的重要历史交汇期，为服务“中国制造2025”“一带一路”等重大战略的实施，各高校正主动布局面对新工

2、科的专业建设，紧抓契机加快传统工科的改造升级，这对环境设计专业创新型人才的培育提出了更高的要求。新工科视域下人才培育改革须要通过工科专业的继承创新、交叉融合与协调共享，突破学科壁垒和专业藩篱，着重培育具有实践创新实力和适应改变实力的新型环境设计人才。本文主要对“新工科”下环境设计实践创新实力培育模式进行探讨，以期能够提高环境设计专业人才培育质量。 一、“新工科”下环境设计实践创新实力培育存在的问题 1.专业设置方面的问题 我国许多工科院校都开设了环境设计专业，但人才培育模式尚处于探究阶段。如：清华高校、建筑科技高校等以建筑学、城市规划专业为依托，来设置环境设计专业课程，主要侧重学生建筑理论学问

3、方面的培育；而美术、师范类院校专业开办较早，但专业设置缺乏理性的系统设计思想和生态规划理念，多以造型艺术为主干课程，强调造型的审美价值，多承袭工艺美术模式；农林类院校主要以園林植物、植物造景等为依托；工科类综合院校起步较晚，多依托自己学校特点和优势，培育方向侧重不一，各个方面也良莠不齐。由此可见，新工科背景下，环境设计专业虽然在量上得到了增长，但在质上短暂还没有形成自身发展的特色，忽视了实践创新实力的培育，导致浩大的环境设计教化与社会需求之间脱节。 2.培育方案 从客观上来说，目前，环境设计专业实践创新实力培育方案存在着目标过高、教学内容滞后、专业课程内容设置太空与特色不突出等问题。首先，在教

4、学内容上缺乏针对性，案例过于陈旧，理论缺少应有的广度和深度，生搬硬套，导致学生对专业理论学问的重要性相识不明确、不重视，学生缺乏创新意识和综合设计实力。其次，在课程设置上，较多院校忽视了工科院校自身的特点和优势，框架体系相互照搬、雷同，专业理论课比例较大，不能体现科学技术和经济发展的时代性和超前性。 3.资源条件方面的问题 目前高校环境设计专业普遍存在师资结构不合理、设备和经费投入不足等问题。专业老师较年轻，缺少企业实践项目阅历，大多是“从学校到学校，从学生到老师”的应届硕士、博士毕业生。在授课的过程中，教化过于理论化，对学生动手实践实力和创新意识的培育缺乏有效见解和方法，实战性不强，更多的是

5、照本宣科、不切实际的空谈，导致学生对建筑空间理解肤浅，尺度感和设计方案的好用性较差，涉及声学、光学处理、土方调整等工程详细问题的时候难以应付。并且，许多高校对环境设计专业投入不足，难以培育出适应新工科要求的高水平的具有实践创新实力的人才。另外，许多高校环境设计专业存在着高校生就业结构性冲突，这是由于在教化教学过程中，缺乏实际操作实力的培育，过于注意学生专业理论学问传授和艺术气质培育，没有紧密服务于地方经济建设与社会发展须要。 二、“新工科”下环境设计实践创新实力培育模式的探究与实践 1.精确定位培育目标 目前，新工科环境下，环境设计专业的市场供求关系越来越清楚，而环境设计专业实践创新实力的培育

6、最为突出且需首先解决的是培育目标定位不清、特色不明的问题。因此，在新工科环境下，环境设计专业应紧紧抓住专业特色培育和优势领域问题探讨，注意学科的交叉，充分发挥学校所在区域的优势，并依托地域中的历史积累与雄厚的办学实力，主动拓展环境设计专业实践创新实力培育方案。如：依托所在区域中建筑行业的历史积累与办学实力，充分发挥土木工程建设的特色，精确定位培育目标，使实践创新实力培育体现出宽口径的培育模式。同时应充分利用现有建筑环境艺术、建筑景观等设计硕士和艺术学硕士专业学位点，面对城市建筑景观规划与设计、建筑景观造型等形成专业探讨核心，建立以“城市建筑环境设计”为主要方向的“本科生-探讨生”教化体系，明确

7、环境设计实践创新实力培育服务地方经济的宗旨，培育能够适应城市建设快速发展需求，具备实践创新实力的应用型人才。 2.以实践创新实力为核心，不断拓展学生学习实践和试验 提升实践创新实力的关键路径是构建先进的培育模式，因此环境设计专业应形成理论课程教学和实践相结合的培育方案，以实践创新实力培育为核心，转变传统固有的培育模式。通常在课程设置上，环境设计专业注意专业教化而轻视学生实践创新素养的培育，缺少跨专业交叉融合的培育方案，对理论学问要求较多，对实践训练要求较少。因此，新工科背景下，环境设计实践创新实力的培育应依据新技术、新产业发展对创新人才学问、实力和素养的需求进行设计，突出学生工程实践实力的提升

8、，借助产学研融合平台，建立理论课程教学和试验实践结合的人才培育体系，不断拓展学生学习实践和试验，熬炼学生的实践实力。应将学生课堂上习得的理论学问与工业技术和现实设计实践相结合，通过请进来和走出去的方式，着重提升学生的实践实力和工程创新实力，促进专业特点和区域社会经济须要的结合，视察落实国家工程认证标准。还应建立支撑创新性人才培育的课程体系，凝练专业人才培育的规格和标准。 3.增加师资队伍建设，完善人才培育体系 在老师层面上，应要求老师能够将科研成果和实践阅历渗透到理论教学中，具备较多的学问储备，通过工程案例和虚拟仿真激励学生发觉、分析和解决问题。一方面通过聘请企业中具有丰富阅历的工程师走进高校

9、，干脆作为学生试验实践课程的导师，通过沟通合作的方式指导学生实践；另一方面，应激励老师定期或不定期参与企业培训，不断提升老师自身的创新意识，从而有效指引提升学生实践创新实力。经过多年的建设与发展，环境设计专业的试验设备和条件都有了极大的改善，已经形成了完整的教学和科研梯队。如：山东建筑高校环境设计专业已经实现了资源互补，有旅游景观探讨中心、环境设计工作室、试验室等，并选聘了一批实践阅历丰富的企业工程师、设计师作为基地导师，加强校外科研合作与实践基地建设，绽开了全方位的校企合作，极大提升了学生实践创新实力。同时，还不断加强对外沟通与合作，为专业师生供应了良好的学习和沟通平台。 4.强化实践教学环

10、节，重视艺术与科学结合 实践教学环节注意创建性思维的开发，提倡体验式教化、开放型教学，因材施教，大胆尝试。为最大限度地开发学生的潜能，环境设计专业应采纳“项目引导制”“竞赛引入制”“事实教学”等多种开放型的教学模式和敏捷的教学方法，依据课程的特点，充分调动起学生学习的主动性与主动性。并且，新工科背景下，高校的严谨规范应与艺术类专业学科的敏捷、开放的办学特色相结合，在实践教学案例和课程设计题目的选择上，注意学科间的交叉，充分发挥学校工科背景和地域特色优势，重视艺术与技术的结合，不断进行跨学科的综合性问题探讨，将中国传统文化、艺术元素与设计相融合。同时，老师也应将实践积累的阅历融入教学，主动参加环

11、境设计专业有关的工程设计实践、设计竞赛活动，注意结合实际工程项目阅历渗透教学，使学生在多角度、系统化、开放型的训练中提高自己的实践创新实力。另外，在课外创新实践活动方面，应依托环境设计工作室和学院试验中心，注意师生“其次课堂”的开拓，以学校“开放试验教学项目”等微平台，释放和开掘学生创建力，通过课题项目驱动、学科竞赛引导，将素养教化思想贯穿于人才培育的全过程，充分调动起教与学的主动性和创建性，增加老师和学生的自办法识，提升环境设计专业教学质量。 参考文献： 1雍方洲.建筑环境设计要以人为本J.中外建筑.2022（09） 2张平青，王洋，姜德峰.环境设计专业室内设计方向人才培育技能标准探讨J.设计.2022（02） 3叶俊东.西部地方应用型高校环境设计专业人才培育探讨J.西昌学院学报（自然科学版）.2022（10） 项目基金：本文为广西教化厅教改课题“新工科”背景下艺术设计类人才实践创新实力培育模式探讨与应用（项目编号：2022JGB1101）阶段性探讨成果。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页