部编(统编)版--小学语文六年级教科书编排思路与教学建议课件.pptx

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1、统编小学语文六年级教科书编排思路与编排思路与教学教学建建议议第一个建议:清楚了解教材结构体例统编版教材的主要内容1.识字写字2.阅读3.单元活动设计4.习作5.口语交际6.综合性学习六上单元六上单元六下单元六下单元一单元触摸自然一单元民风民俗二单元革命岁月二单元外国名著三单元阅读策略三单元习作单元四单元小说四单元志向与心愿五单元习作单元五单元科学精神六单元保护环境六单元综合性学习难忘小学生活七单元艺术之美八单元走进鲁迅单单元元设设置置文体文体人物人物单元体例结构双线结构一览表（六年级上册）单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一触摸自然触摸自然阅读时能从阅读时能从所读所读的的内容内容想想开

2、去。开去。二二革命岁月革命岁月了解文章是了解文章是怎样怎样点点面结面结合合写场写场面面的。的。三三阅读策略单阅读策略单元：元：有目的地阅读有目的地阅读根据不同的根据不同的阅读阅读目目的，的，选选择恰择恰当当的阅的阅读读方法。方法。四四小说小说读小说，关读小说，关注情注情节节、环、环境境，感，感受受人物人物形形象。象。五五习作单元：习作单元：围绕中心意围绕中心意思写思写体会文章是体会文章是怎样怎样围围绕中绕中心心意思意思来来写的。写的。六六保护环境保护环境抓住关键句抓住关键句，把，把握握文章文章的的主要主要观观点。点。七七艺术之美艺术之美借助语言文借助语言文字展字展开开想想象象，体会体会艺艺术之

3、术之美美。八八走近鲁迅走近鲁迅借助相关资借助相关资料，料，理理解课解课文文主要主要内内容。容。单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一民风民俗民风民俗分清内容的分清内容的主次主次，体会体会作作者是者是如如何详何详写写主要部主要部分的分的。二二外国名著外国名著了解梗概，了解梗概，把握把握名名著的著的主主要内要内容容，就就印印象深刻象深刻的人的人物和情物和情节交节交流流感受感受。三三习作单元：习作单元：写出真情实感写出真情实感体会文章是体会文章是怎样怎样表表达情达情感感的。的。四四志向与心愿志向与心愿关注神态关注神态、言行言行的的描写描写，体会体会人人物品物品质质。查查阅相关资阅相关资料，料，

4、加加深对深对课课文的文的理理解解。五五科学精神科学精神体会用具体体会用具体事例事例说说明观明观点点的方的方法法。六六综综合性合性学学习单习单元元：难忘小学生活难忘小学生活学习整理资学习整理资料的料的方方法法。双线结构一览表（六年级下册）“累计累计认认识常识常用用汉汉字字30003000个个左右，左右，其中其中25002500个个左左右会右会写写。”单元导语单元单元阅读时阅读时习作时习作时一单元触摸自然能从所读的内容想开去能从所读的内容想开去发挥想象，把重点部分写的详细一些发挥想象，把重点部分写的详细一些二单元革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面了解文章是怎样点面结合写场面尝试运用点面结合的写法

5、记一次活动尝试运用点面结合的写法记一次活动三单元阅读策略根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法写生活体验，试着表达自己的看法写生活体验，试着表达自己的看法四单元小说读小说，关注情节、环境，感受人物的形象读小说，关注情节、环境，感受人物的形象发挥想象，创编生活发挥想象，创编生活五单元习作单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的体会文章是怎样围绕中心意思来写的从不同方面或选取不同事例表达中心思从不同方面或选取不同事例表达中心思想想六单元保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点抓住关键句，把握文章的主要观点学写倡议书学写倡议书七单元艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺

6、术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美写自己的拿手好戏，把重点部分写具体写自己的拿手好戏，把重点部分写具体八单元走进鲁迅借助相关资料，理解课文内容借助相关资料，理解课文内容通过事情写一个人，表达出自己的情感通过事情写一个人，表达出自己的情感 从三年级开始，单元导语一般围绕阅读、表达两个方面来明示本单元的语文要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中。本套教科书按照阅读与表达并重、同时推进的思路综合编排。单元设计尽可能考虑单元内部彼此之间的横向联系，使之相互促进，协同发展。第二个建议:整体入手、前后勾连 单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体，阅读与表达的方法、能力

7、有机联系、相互促进。导语课文课文课文交流平台词句段运用习作点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法实践运用 教科书在考虑到阅读、习作和口语交际相互关联的同时,也重视其相对的独立性，遵循其自身的发展规律和逻辑体系。比如口语交际中某些生活类交际话题，讨论交流类话题，不一定都以阅读为基础，有的以交际功能为主要线索来编排。目目录录123文化奠基思维发展阅读进阶4表达提升5小初衔接目目录录123文化奠基思维发展阅读进阶4表达提升5小初衔接2011年，年，语文语文课程标课程标准准认识中华认识中华文化的丰文化的丰厚博大，厚博大，汲取民族汲取民族文化智慧。文化智慧。2014年，年，教育部教育部 印发

8、了印发了完善中完善中华优秀传华优秀传统文化教统文化教育指导纲育指导纲要要。2015年，年，成都市教成都市教育局育局 印发了印发了成都市成都市 国学经国学经典教育活典教育活动实施纲动实施纲要要。2017年，年，国务院国务院印发了印发了关关于实施中华于实施中华传统优秀传统优秀文化传承发文化传承发展工程的意展工程的意见见的文件的文件。“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。”“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化。”文化奠基1.传统文化2.民风民俗3.革命文化4.多元文化传统文化内容及呈现形式古诗词、文言文、古典名著、蒙学读物古代寓言、神话传说、历史人物故事

9、介绍古代科技文化成就的文章、材料汉字文化、节日礼俗、名言警句、俗语常识课文日积月累综合性学习活动书写提示阅读连接 编排遵循一定的逻辑和序列课文课文低年级低年级中年级中年级高年级高年级古诗词古诗词一上一上2首、一下首、一下3首，首，二年级每学期二年级每学期4首首每学期每学期6首首六下六下“古诗词诵读古诗词诵读”10首首文言文文言文无无三年级每学期三年级每学期1篇篇四年级每学期四年级每学期2篇篇每学期每学期2篇篇古诗词文言文低高诗（绝句）词律诗、乐府诗、诗经叙事性文本带有议论性的文本传统文化古诗文古诗文六上 六下六下六下P74P74六上六上：P95P95交流平台不一定与单元一一对应，重在梳理方法

10、古诗文怎么教？（温儒敏）最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍，多读几篇。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了就好了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种美都给弄跑了。陈先云：统编教科书与以前人教版教科书相比，在古诗文的安排上，作为课文的内容，并没有增加多少，而增加的量主要在日积月累这个栏目上。设置日积月累，主要是让学生背诵积累，对诗词意思的理解，对诗人表达的感情不要求统一掌握，学有余力的学生可以进一步探究，做到下要保底，上不封顶。日积月累中的古诗文必须背诵，等学生们到一定的

11、年龄，他们便会自通起义，在生活工作中自如运用已学内容。六下六下P91P91古诗文怎么学？将文言文与生活联系教学建议：教学建议：根据年段特点和板块功能落实古诗文的教学目标。1.低、中、高年段古诗文课文的教学 低年段：朗读背诵初步感知 中年段：借助注释理解诗意 高年段：体会作者表达的思想感情 古诗文诵读板块，增加积累迁移方法2.中、高年段文言文课文的教学 中年段：正确朗读，借助注释把握课文的主要内容 高年段：在把握文章内容的基础上稍有进阶性要求3.日积月累板块的教学 主要目的是进一步增强语感，形成积累。要求低于课文，不必深挖文本内涵与作者情感。4.把握古诗文课文与语文要素之间的关系 古诗文的编排，

12、主要考虑与单元人文主题的匹配。教学中不需要强行与语文要素建立联系。古诗词教学建议古诗词教学建议1.宜以朗读，背诵为主，注意读准字音。熟读成诵，有助于培养语感，“读书百遍，而义自见”。朗读中不必语气夸张，也不要过度强调停顿、音调等因素。读准规范字音，不必强求“押韵”而将问题复杂化。山行：远上寒山石径斜 敕勒歌：天似穹庐，笼盖四野 古诗词教学建议古诗词教学建议2.重点引导学生自主感受，不宜过多依赖多媒体手段，苏轼六月二十七日望湖楼醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。3.疏通诗意时不一定要逐字翻译，亦可回避格律，用韵等知识。卢纶塞下曲 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻

13、骑逐，大学满弓刀。文言文教学建议文言文教学建议1.关于文言文朗读时的停顿问题。“句读”：文词语意已尽处为“句”，未尽而须停顿处为“读”。句中停顿不一定存在唯一答案，但存在不能断开之处，需注意区分。囊萤夜读：夏月则练囊盛数十萤火以照书。读好停顿与理解文意，二者相辅相成。文言文教学建议文言文教学建议2.不必特别进行古代汉语知识的讲授，或要求学生强记字词释义。随文讲授简单基础的，对理解文本意思有帮助的基本常识。王戎不取道旁李：诸儿竞走取之，唯戎不动。3.建议教学中不要轻下定义。难以甄别资料来源和可信度的情况下，慎重使用定义性的说法，如：“文言文的特点是用语简洁”？文化奠基1.传统文化：古诗词、文言文

14、2.民风民俗：传统节日（课文、词句段运用、习作）、传统艺术3.革命文化4.多元文化 民风民俗六年级下册课文传统节日六下六下P16P16六六下下P14P14六年级下册：词句段运用六年级下册：习作有自己的观点和判断力如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。传统艺术：学习文字的同时，提升我们的文化品位。六上六上P98P98六上六上P99P99六下六下P76P76六六上上P125P125六下六下P92P92六上P105传统艺术：书法的赏析六上六上P103P103六上六上P107P10712册封面：至少三个人物；儿童在中央；希望儿童浸润在传统文化中。文化奠基1.传统文化：古诗词、文言文2.民风

15、民俗：传统节日（课文、词句段运用、习作）、传统艺术3.革命文化：革命领袖、革命先烈4.多元文化 革命文化：革命领袖、革命先烈六上：六上：革命革命岁岁月月六下六下：P62P62六上六上：P28P28六下：六下：志向志向与与心愿心愿六上六上：P34P34文化奠基1.传统文化：古诗词、文言文2.民风民俗：传统节日（课文、词句段运用、习作）、传统艺术3.革命文化：革命领袖、革命先烈4.多元文化多元文化六下六下：P39P39六下六下：P17P17六上六上文化奠基1.传统文化2.民风民俗3.革命文化4.多元文化目目录录123文化奠基思维发展阅读进阶4表达提升5小初衔接 “思维发展与提升是指学生在语文学习过

16、程中，思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通通过语过语言运用，获言运用，获得得直觉思维、形象思维、逻直觉思维、形象思维、逻 辑思辑思维维和和创造思创造思维维的发展，以及深刻性、的发展，以及深刻性、敏捷敏捷性性、灵、灵活性、活性、批判性和独创性等思维品质的提批判性和独创性等思维品质的提 升升。”2.思维的发展形象思维逻辑思维 中高年级刚好是处于形象思维到逻辑思维的关键期。这个时期是过渡，而不是一种替代了另外一种，并不是到了高年级就不重视形象思维了，这两种思维应该是协同发展的，形象思维也离不开逻辑思维的参与。接近联想（空间或时间上接近的事物）类似联想（相似的事物）对比联想（有对立关系的事物）因

17、果联想（有因果关系的事物）再造性想象（根据语言文字再造事物形象）创造性想象（独立创造新事物形象）形象思维想象联想，六上六上：P1P11.阅读时能从所读的内容想开去。六上：P4六上六上：P7P7六上六上：P9P9六上六上：P10P10把文字变成画面鼓励学生由此及彼，还包含着作者本人的联想。六上六上：P13P13六上六上：P12P12六上六上：P97P97借助语言文字展开想象，体会艺术之美。六上六上：P102P102六上六上：P103P103借助语言想象想象音乐描绘的画面六上六上：P64P64六下六下：P88P88如何评价？包容想象，鼓励异想天开，自圆其说。目目录录123文化奠基思维发展阅读进阶4

18、表达提升5小初衔接3.阅读进阶阅读理解文体意识表达方法把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情阅读理解六上六上：P124P124六上：P81六上六上：P85P85六上六上：P95P95专做关键句，把握文章的主要观点。中年级：借助关键句理解自然段的意思六上六上：P109P109六上六上：P116P116借助相关资料，理解课文主要内容。结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。“阅读链接”就是阅读理解的一个学习方法，借助别人的视角，帮助自己理解。预测提问提高阅读的速度有目的地阅读三年级上册四年级上册五年级上册六年级上册特殊的阅读策略单元为什么为什么安排这几个阅读策略单元？安排这几个

19、阅读策略单元？这这几个几个单元与其他单元是什么关系？单元与其他单元是什么关系？其其他单他单元不元不教教阅读阅读策策略吗？略吗？双线结构一览表（六年级上册）单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一触摸自然触摸自然阅读时能从阅读时能从所读所读的的内容内容想想开去。开去。二二革命岁月革命岁月了解文章是了解文章是怎样怎样点点面结面结合合写场写场面面的。的。三三阅读策略单阅读策略单元：元：有目的地阅读有目的地阅读根据不同的根据不同的阅读阅读目目的，的，选选择恰择恰当当的阅的阅读读方法。方法。四四小说小说读小说，关读小说，关注情注情节节、环、环境境，感，感受受人物人物形形象。象。五五习作单元：习作单元

20、：围绕中心意围绕中心意思写思写体会文章是体会文章是怎样怎样围围绕中绕中心心意思意思来来写的。写的。六六保护环境保护环境抓住关键句抓住关键句，把，把握握文章文章的的主要主要观观点。点。七七艺术之美艺术之美借助语言文借助语言文字展字展开开想想象象，体会体会艺艺术之术之美美。八八走近鲁迅走近鲁迅借助相关资借助相关资料，料，理理解课解课文文主要主要内内容。容。单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一民风民俗民风民俗分清内容的分清内容的主次主次，体会体会作作者是者是如如何详何详写写主要部主要部分的分的。二二外国名著外国名著了解梗概，了解梗概，把握把握名名著的著的主主要内要内容容，就就印印象深刻象深刻

21、的人的人物和情物和情节交节交流流感受感受。三三习作单元：习作单元：写出真情实感写出真情实感体会文章是体会文章是怎样怎样表表达情达情感感的。的。四四志向与心愿志向与心愿关注神态关注神态、言行言行的的描写描写，体会体会人人物品物品质质。查查阅相关资阅相关资料，料，加加深对深对课课文的文的理理解解。五五科学精神科学精神体会用具体体会用具体事例事例说说明观明观点点的方的方法法。六六综综合性合性学学习单习单元元：难忘小学生活难忘小学生活学习整理资学习整理资料的料的方方法法。双线结构一览表（六年级下册）有目的地阅读（阅读理解监控）根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为了更好地提高阅读效率、

22、完成相关任务。首先要根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到自己的阅读目的。低效率的阅读者VSVS高效率的阅读者主要把阅主要把阅读当读当作作解码解码过过程程，局限于词句局限于词句水水平平。不能进行不能进行选择选择性性阅阅读读。不不能能根根据据阅阅读读目目的的舍舍弃弃干干扰扰信信息息，提提取取有有用用信信息息来来建建构文构文 本意义。本意义。不考虑阅不考虑阅读目读目的的，只只采采用用一一种阅读方法种阅读方法和速和速度度阅读阅读。灵活使用灵活使用各种各种策策略。略。能根据阅能根据阅读目读

23、目的的和阅和阅读读的即的即时效果调整时效果调整阅读阅读速速度度。“学习浏览，扩大知识面，根据需要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息搜集信息。”“默读默读有一定速度，有一定速度，默读一般读物每默读一般读物每分钟不少于分钟不少于300300字。字。”六上六上：P35P35根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。第一篇：精读初初步步了了解解阅阅读读策策略略（怎怎 样样根根据据阅阅读读目目的的选选择择合合 适的内适的内容）。容）。重在阅重在阅读实读实践践和和方法方法 交流。交流。六上六上：P36P36六上六上：P39P39让学生在亲历过程中建立阅读的策略。课后思考题指向阅读方法的总结。第二篇第二篇

24、：精读：精读以旁批以旁批的形式详细呈现的形式详细呈现阅读思维过程阅读思维过程，作示范。，作示范。提提示示实实现现阅阅读读目目的的的的多多种种阅阅读读方方法法：浏浏览览，圈圈画画关关键键词词句句，细读细读重重要要部分部分。六上六上：P40P404343课文的批注怎么用？第三篇第三篇：略读：略读在真实在真实的任务情境中迁的任务情境中迁 移运用移运用方法策略。方法策略。丰富的丰富的语言语言材材料，料，截截然然 不同的不同的语言风格。语言风格。六上六上：P44P444949六上六上：P51P51六年级：六年级：有目的地阅读有目的地阅读五年级：五年级：提高阅读的提高阅读的速度速度知道怎样知道怎样提高提高

25、阅阅读速读速度度。知道什么知道什么时候时候需需要提要提高高阅读阅读速度速度。阅读有一阅读有一定的定的速速度度。能根据需能根据需要选要选择择阅读阅读速速度度。读懂了吗？怎么读懂的？监控阅读过程；评估理解状态；主动进行调整。知道什么叫读懂。3.阅读进阶阅读理解文体意识表达方法“第第三三学学段段侧侧重重考考察察对对文文章章表表达达顺顺序序和和基基本本表表达达方方法法的的了了解解领领悟悟；第第四四学学段段侧侧重重考考察察理理清清思思路路、概概括括要要点点、探探究究内内容容等等方方面面的的情情况况，以以及及读读懂懂不不同同文文体体文文章章的能的能力力。”文体意识3.阅读进阶阅读理解文体意识：小说、童话表

26、达方法六上六上：P53P53六上第四单元：小说读小说，关注情节、环境，读小说，关注情节、环境，感受人物形象。感受人物形象。共同特点共同特点 :人人物形象鲜明物形象鲜明 情节引人入胜情节引人入胜善于设置悬念善于设置悬念六上六上：P56P56六上六上：P61P61六上六上：P62P62六上六上：P65P65六上六上：P65P65准确定位小说教学，设定恰当的教学目标：知道小说是虚构的故事在梳理情节的基础上，感受人物形象品味语言不拔高要求，不求深求全六下第二单元：外国名著（小说；童（小说；童话）话）六下六下：P17P17了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。六下六下：P24

27、P24六下：P25P25六下六下：P31P31联结，类型化的阅读方法六下六下：P35P35六下六下：P37P37引导学生形成有意义的整体的理解品鉴语言六下六下：P38P38版本意识版本意识知名出版社知名译者3.阅读进阶阅读理解文体意识：小说、童话表达方法3.阅读进阶阅读理解文体意识：小说、童话表达方法：表达方法：（点面结合、主次详（点面结合、主次详略、用事例说明观点）略、用事例说明观点）六六上上：P15P15六上第二单元：点面结合写场面探究作者的思维路径，了解这一类文章的特点。六上六上：P20P20六上六上：P25P25六上六上：P33P33六下六下：P1P1六下第一单元：分清主次详略六下六下

28、：P5P5六下六下：P9P9六下六下：P15P15六下六下：P75P75六下第五单元：运用具体事例说明观点六下六下：P80P80六下六下：P83P833.阅读进阶阅读理解文体意识：小说、童话表达方法：表达方法：（点面结合、主次详（点面结合、主次详略、用事例说明观点）略、用事例说明观点）目目录录123文化奠基思维发展阅读进阶4表达提升5小初衔接4.表达提升习作口语交际阅读单元单元阅读时阅读时习作时习作时一单元触摸自然能从所读的内容想开去能从所读的内容想开去发挥想象，把重点部分写的详细一些发挥想象，把重点部分写的详细一些二单元革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面了解文章是怎样点面结合写场面尝试运用

29、点面结合的写法记一次活动尝试运用点面结合的写法记一次活动三单元阅读策略根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法写生活体验，试着表达自己的看法写生活体验，试着表达自己的看法四单元小说读小说，关注情节、环境，感受人物的形象读小说，关注情节、环境，感受人物的形象发挥想象，创编生活发挥想象，创编生活五单元习作单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的体会文章是怎样围绕中心意思来写的从不同方面或选取不同事例表达中心思从不同方面或选取不同事例表达中心思想想六单元保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点抓住关键句，把握文章的主要观点学写倡议书学写倡议书七单元艺术之美借助语言文字展

30、开想象，体会艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美写自己的拿手好戏，把重点部分写具体写自己的拿手好戏，把重点部分写具体八单元走进鲁迅借助相关资料，理解课文内容借助相关资料，理解课文内容通过事情写一个人，表达出自己的情感通过事情写一个人，表达出自己的情感口语交际内容要求六上二单元革命岁月演讲怎样写演讲稿，怎样演讲更好？六上四单元小说请你支持我不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么？六上六单元保护环境意见不同怎么办两则材料中选择一个角色进行讨论，从角色出发阐述自己的看法。六上七单元艺术之美聊聊书法结合图片、实物，有条理的表达，让讲述更生动。六下二单元同读一本书同读一本书交流读书心得，分享阅

31、读收获。六下四单元即兴发言即兴发言抽签即兴发言。六下五单元辩论辩论前辩论时表达提升1.读写结合、从阅读学表达2.强化表达方式，增强表达效果3.引导记录生活，鼓励表达自我4.创设真实情境，满足交往需求5.增强说理能力，表达观点看法6.习作单元1.重视读写结合 从阅读学表达六下六下：P9P9六上六上：P32P32六下六下：P83P832.强化表达方式，增强表达效果写具体表达的丰富性，修辞：比喻、拟人标点的使用拟题开头和结尾基于写作目的，选择写作内容，基于写作目的，选择表达方式练写说明书写具体写具体强化表达方法增强表达效果六上六上：P51P51词句段运用词句段运用六上六上：P66P66词句段运用词句

32、段运用表达的丰富性六上六上：P33P33词句段运用词句段运用六下六下：P15P15词句段运用词句段运用六上六上：P124P124词句段运用词句段运用修辞：夸张修辞：排比六上六上：P13P13词句段运用词句段运用六六下下：P37P37词句段运用词句段运用标点的使用六上六上：P14P14词句段运用词句段运用拟题六上六上：P124P124开头和结尾六下六下：P73P73基于写作目的基于写作目的 选择写作内容选择写作内容六六下下：P74P74基于写作目的 选择表达方式六下六下：P72P72练写说明书六上六上：P108P1083.引导记录生活 鼓励表达自我六上六上：P32P32六上六上：P106P106

33、六下六下：P14P14六上六上：P50P50六上六上：P123P123六下六下：P72P724.创设真实情境 满足交往需求六上六上：P94P94六下六下：P36P36六下六下：P71P71六下六下：P94P949595六下六下：P101P101102102六下六下：P71P71引用名人名引用名人名言说言说 明自己的观点明自己的观点5.增强说理能力 表达观点看法分条表述，分条表述，说明说明 理理由，表达由，表达观点观点六上六上：P52P52六下六下：P92P92引用原文说明观点六下六下：P35P35选择合适的材 料说明观点六上六上：P31P31说理与反驳六下六下：P87P87说服别人六上六上：P

34、63P63尊重不同意见六上六上：P93P93三年级三年级六年级六年级二年级二年级轮流说。轮流说。汇总小汇总小组意见，组意见，尽可能尽可能反映反映每每个个 人的想人的想法。法。围绕话围绕话题说。题说。分类整分类整理小组理小组意见，意见，有条理有条理地汇报。地汇报。四年级四年级尊重不尊重不同意同意见见。如何讨论发言控发言控制时间。制时间。主持讨主持讨论。论。讨论后讨论后小结。小结。五年级五年级想象想象按顺序写景物按顺序写景物观察观察围绕中心意围绕中心意思写思写把事情写清楚把事情写清楚写说明性文章写说明性文章表达真情实感表达真情实感描写人物描写人物三年级三年级四五年级四五年级六年级六年级特殊的特殊的

35、6 6.习作单元精读课文精读课文：从阅读中学从阅读中学习表习表达达方法方法习作例习作例文文：进一步感知进一步感知方法方法单元习作单元习作：形成单元学形成单元学习成果习成果交流平交流平台台：归纳梳理，归纳梳理，提炼提炼方方法法初试身初试身手手：初初步尝试运用步尝试运用六六上上：P P6969六上六上：P80P80六上六上：P71P71六上六上：P75P75六上六上：P76P76六下六下：P41P41六下六下：P54P54六下六下：P43P43六下六下：P47P47六下六下：P48P48六下：P49P495151六下：P52P525353不要让例文束缚学生，例文一定是为了打开学生的思路，写前用有帮助，写后用也可以。目目录录123文化奠基思维发展阅读进阶4表达提升5小初衔接小初衔接1.学习做课堂笔记2.课外阅读、勤问勤查3.批注4.习作修改5.书写的速度小初衔接：教学方法不适应自主学习能力不足读写能力与初中老师的预期有差距承前启后瞻前顾后尽量避免断层现象为初中学习作准备六上六上：P107P107六下六下：P91P91六下六下：P16P16我在课堂笔记本上记录了老师讲的重要内容。有了疑问，需要继续思考，或者需要查找资料的，我会认真记下来。我会把听课过程中产生的想法记录下来。目目录录123文化奠基思维发展阅读进阶4表达提升5小初衔接敬请指正