部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》ppt课件.pptx

《部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》ppt课件.pptx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2 我爱这土地1.反复朗读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。2.品味诗歌富有表现力的语言。3.体会诗歌的思想感情。学习目标新课导入勿忘国耻，振兴中华【艾青】（19101996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。【代表作】诗集大堰河北方，长篇小说绿洲笔记等。走近作者 本文写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的十日文萃。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。写作背景整体感知 读现代诗歌的时候，一定要把握好

2、诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。朗 诵假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：诗中是通过什么形象来表达爱国激情的

3、？细读感悟然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。虚拟诗人为祖国献身的愿望作用：这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？有何象征含义？这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明被暴风雨所打击着的象征繁衍养育中华民族的祖国大地土地祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的象征中国人民不屈不挠的反抗精神河流、风 人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。那来自林间的无比温柔的象征充满生机与希望的解放区

4、黎明 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

5、生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。1.这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。写法探究 2.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。比较阅读中国的土

6、地 刘湛秋你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花嫣红姹紫激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着砂粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤，黑头发是那样美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机背景不同：我爱这土地是充满硝烟的抗战时期中国的土地是改革开放的新时代写法不同：我爱这土地借用鸟的歌唱作比抒情言绪中国的土地是直抒胸臆主题相近：我爱这土地抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；中国的土地是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。两首诗都注重意象创造：艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎明

7、”来描绘祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明曙光。刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，是在那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。课堂小结 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。随堂练习示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞

8、船假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这个养育中华儿女的家园，这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，和那东方雄狮崛起的时代然后，我的青春开始褪色，为什么我仍面带微笑，心含希望？因为我对这土地爱得深沉第一单元2 我爱这土地考点链接学习目标1.诵读诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感2.了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义3.品味诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情考点链接考点链接【考点1】铺陈手法(1)铺陈手法是辞赋的基本创作方法。诗歌采用递进式的铺陈方法，即整篇作品在铺陈时，采取层层递进、步步深入的描述方法，具有递进性。(2)本诗

9、歌中第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。考点链接考点链接【考点2】象征手法(1)象征手法是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法，即通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。(2)象征手法的作用：象征手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸描写的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。考点链接【考点3】对比手法诗歌开篇描述了鸟的顽强抗争，结尾突出“我死了”，生前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一

10、以贯之的乃是“鸟”对土地的执着的爱。考点链接名师导学1.背景解读艾青(19101996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗歌风格浑厚质朴，调子深沉忧郁；抗战时期的诗作，格调昂扬；1949年后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。名师导学1.背景解读本诗写于1938年，日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广泛地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵

11、抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。名师导学2.内容梳理(根据课文填空，理清文脉)我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达出诗人为祖国前途、命运的担忧，心力交瘁的情状。全诗共两节：我爱这土地第一节(铺陈叙述)第二节(直接抒情)：“为什么”因为爱声音嘶哑的鸟象征_“歌唱”(总领下文)暴风雨打击的土地象征_汹涌着悲愤的河流象征_无止息的激怒的风象征不屈不挠的斗争精神来自林间的温

12、柔的黎明象征_遭受侵略蹂躏的祖国顽强的反抗精神独立自由的曙光悲愤的爱国者名师导练基础训练1.根据拼音写出相应的词语。(1)假如我是一只鸟，我也应该用s y()的喉咙歌唱。(2)这被暴风雨所打击着的土地，这永远xing yng()着我们的悲愤的河流。(3)这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的l mng()(4)然后我死了，连羽毛也f ln()在土地里面。嘶哑汹涌黎明腐烂2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是()A.一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。B.贺州客家围屋以其独特的建筑风格吸引众多游客，我们不得不叹服建造者的别具匠心。C.阅读文天祥的过零丁洋会

13、让我们的爱国情怀油然而生。D.在“红五月”读书活动期间，语文老师就如何“读好书”的话题说长道短，让我们受益匪浅。名师导练D名师导练3.下列对病句的修改不正确的一项是()A.中学生之所以喜欢网络文学作品的原因，是因为这些作品不仅表现手法自由活泼，而且思想感情丰富细腻。(删去“的原因”)B.广东省政府深化改革，加快广东自贸区。(把“加快”改为“加强”)C.近200年来，地球的森林已有三分之一左右被采伐和毁掉，尤其在近50年，部分地区森林减少了一倍。(把“一倍”改为“一半”)D.我们要养成爱读书，特别是读经典，读名著，让书香飘满我们的生活。(在“爱读书”后加“的习惯”)B名师导练4.仿照画线句的句式

14、，续写两句，使之构成排比。冬的代表雪，簌簌落落扑向人间。落在了树上，给树枝穿上外套，使挺立的光秃秃的树枝更加帅气；_，_，_；_，_，_。冬，是雪的世界。落在了田里 将小麦种子捂得严实使它们来年更加丰硕 落在了山间为山峰披上了一层厚毯子 使山看起来更加巍峨名师导练课内精读假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明,然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉名师导练5.该诗用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了什么感情？(2分)_6.诗中的“鸟”，

15、它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？(5分)_表达了诗人对祖国的挚爱之情。内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。“土地”象征繁衍、养育中华民族的祖国大地；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征独立自由的曙光。名师导练7.根据提示赏析下列句子。(6分)(1)“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中“嘶哑”一词有什么表达效果？_(2)“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句有何深意？_“嘶哑”一词更能生动地表达出诗人至死不渝的爱国之情。生动地刻画了这只鸟饱受磨难却拼尽全力地用整个生命去歌唱的形象，表达出诗人对土地的眷恋；将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲

16、自我之意。名师导练(3)“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”一句采用了什么修辞手法？有什么作用？_8.这首诗的第一、第二节之间有什么内在联系？(4分)_设问，一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，寄托诗人那颗真挚、炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发、感情的升华，让读者更强烈地感受到这种真挚的感情。课外延伸泥土的声音郭淑林 我又听到了泥土的声音。匍匐在绿草茸茸的田埂上，我喃喃着，我甚至用手紧紧地攥起一把水涔涔的黝亮黝

17、亮的泥土，我凝视着，几乎是贪婪般地嗅着那久违了的气息，我分明听到了泥土细腻而真实的呢喃声。我合掌，侧耳良久，然后我张开掌，泥土又顺着手心落下，那一抔泥土又漫开去。一阵令人心悸般的惬意透过手心浸入心脾。人，似乎无端地就舒坦起来。我抬头仰望着碧蓝的天空，此时，天空一尘不染。而遥远处山峦逶逶迤迤，像一幅写意画，线条像被水墨泼着，渗浸无痕。眼前是一眼望不见尽头的橙绿，近处的稻穗已是摇摇曳曳。满眼的青和课外延伸橙绿，这是多年已没有过的。哦，我的心兀然就战栗起来。然后，头又俯下去，我几乎是贴在茸茸的草地上，我被无边无垠的橙绿湮没了。我又听到泥土细细的声音，那声音轻轻的，那么幽悠，那样静穆，那般叫人无法言说

18、，只有用心匍匐在土地上才能听到。稻穗抽出来了，趋于成熟。我坐起来，看着西边那轮爽朗的落日。我抚摸着已有些蕊花的稻穗和叶子，我摇了一下，便搅动了一团幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此时完全安顿下来，久居都市被尘嚣侵扰的心灵，陡地就回归到宁静中，虚空的心被眼前的景象充盈着。课外延伸 在一轮落日的霞光里，有两个大叔扛着锄头走过来，他们在不远处停下。我听到他们的对话，他们说，要晒田了，稻要熟了。他们用锄头给田埂开了一个缺口。我听见他们用脚在泥土上跺了跺。他们的裤管高高卷起来，然后拄着锄头在絮说着，他们的对话简洁，交谈中有爽朗的和憨厚的笑，我虽然没有听见他们在说什么，但我明白他们的交谈绝对与名利、权

19、力无关，我晓得他们多半说着他们眼前的庄稼。课外延伸 这是我儿时曾有的记忆。这幅景象越发让我感动，我眼里几乎噙着泪水，这记忆使我于艰难苦涩时嚼之如饴。我似乎看到泥土被犁头一浪一浪翻开，跳跃着令人心颤的黑亮黑亮的光泽。牛，是弓着背的；犁也是弓着的；庄稼人也是弓着的。我明白，庄稼人只有当他们的脚踩在泥土上时才会弯下他们的腰。他们不仅仅是接触土地，而是在亲近生命。父亲对我说，种庄稼的，只有双脚踩在泥土里，心才会踏实。我想，他们才是伟大的哲学家。苦吗？苦；累吗？累。但父亲即使在两腿沾满泥土的时候，只要枕着田埂，他就能心安地睡起来。父亲说是泥土给了他生命。课外延伸 太阳快西沉了，大叔又用脚在泥土上跺了跺，

20、然后扛着锄头走了。此时，夕阳的余晖与天与地合起来。我再次匍匐在土地上，我又听到泥土细腻中夹杂着的哔剥声，那是泥土在发酵，那是庄稼在抽节，那声音让人心颤，它让虚空的心充盈起来。人，狂躁不安时，抑或怨忧难解时，你去亲近土地，聆听泥土的声音吧。那声音像天籁之音，它使人宁静，使你的心腔一尘不染。我又一次趴在田埂上，双手捧着一掬泥土，然后，张开手掌，泥土顺手心落下，又浸洇开去。我又听到泥土的呢喃声。课外延伸1.本文是以什么为线索来组织材料的？(2分)_2.文章多次写到“我”匍匐在土地上倾听泥土的声音。作者这样写，有什么作用？表达了一种什么样的思想感情？(4分)_“我”对土地的感情。(或：“听到泥土的声音

21、”“泥土的声音”)作者多次写倾听泥土的声音，反复咏叹，层层递进，感情逐步深入，表达了“我”对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。课外延伸3.根据提示赏析文中画线的句子。(9分)(1)“我的心兀然就战栗起来”一句中，联系上下文说说“我”的心为什么而“战栗”？_(2)“我狂躁不安的心此时完全安顿下来”一句中，“我”的心为什么能“安顿下来”？_“我”仰望，“我”远眺，“满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的”，土地所呈现的无限生机给“我”的心灵带来极大的触动，所以“战栗”。当“我”抚摸着稻穗和叶子，嗅着稻子所散发的幽香，看到土地所孕育出的希望时，内心感动、惬意和满足，心自然“安顿下来”。课外延伸(3)结合语境，揣摩第段画线句子的含义及其在文中的表达作用。_4.本文在结构上具有什么突出的特色。(3分)_含义：憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长出希望、养育生命的土地。作用：使作者的思想感情得到升华，文章的主题得到突出和升华。结构上：首尾照应，脉络清晰，结构严谨。谢谢观看！谢谢观看！