小学口语交际教学设计12篇(小学英语口语交际教学设计).docx

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1、小学口语交际教学设计12篇(小学英语口语交际教学设计)小学口语交际教学设计1 第二课时（21）（口语交际） 一、启发谈话 1、启发谈话（略） 2、说自己的梦。（教师参与说） 3、评议。 （1）谁想把自己做过的梦说给大家听？ （2）你们认为他说得怎样？做到说清楚、讲具体了吗？（在此基础上，引导学生说自己的梦还要做到吐真情。） （3）再找几位同学说说自己的梦。 二、畅谈理想。 1、启发谈话。 2、同学们坐稳了，让我们乘着时间飞船，穿越时空隧道，走向未来。20年弹指一挥间，很快过去了，这时的你是什么样子的呢？ 3、畅谈未来。（小组内谈） 4、小组代表全班交流。 5、小结：为实现自己的理想，现在应该怎

2、样做？ 意图：通过学生畅谈未来，创造了交际情景，锻炼了口语表达能力，展示了学生的情感、态度、价值观。 三、布置作业。 四、把自己的梦或梦想说给爸爸妈妈听。 小学口语交际教学设计2 指导思想 根据语文课程标准的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。 教学目标 1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。 2、完整清楚地讲述小兔运南瓜的故事。 3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。 教学思路 1、激趣引入 开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星

3、”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。 2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。 3、自主、合作学习，讲清楚故事 送上一段话，自己练习说完整第一幅图。 指导看第二幅图，送重点词，联系说话。 二人组合作，分角色练习说话第三幅图。 接力火车，完整叙述故事。 4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。 教学过程 一、激趣引入 让我们一起来开故事会。“呜”故事火车开来了！ 1、讲了谁的故事？ 2、关于小兔做什么的事情？ 3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？ 二、探究学习 1、第一幅图告诉我们

4、小白兔遇到什么困难了？ 2、第三幅图提出了一个什么问题？ 3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？ 4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？ 5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流） 三、自主、合作学习将清楚故事 火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。 1、仔细看第一幅图 说说图上都画了什么？ 老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？ （秋天到了，地里的_成熟了！南瓜结得_。小兔子想把南瓜_，可是_的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？） 2、仔细看第二幅图 小白兔在想什么？它怎么做？ 老师送你几个词，用上这些词把第二

5、幅图的内容讲清楚。（想、立、滚） 3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图） 小学口语交际教学设计3 口语交际习作 本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。 教学建议： 1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。 2想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下： （1）回忆本组教材中人物的理想。 （2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己

6、的感想。 （3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。 3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。 4为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。 5交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。 6集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学

7、，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。 本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是我的理想。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。 教学建议 1习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。 2由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。 3习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在

8、讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。 4指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下： （1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。 （2）起草。学生按自己的提纲进行习作。 （3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。 （4）修改。学生根据教

9、师的要求，对照自己的习作，进行修改。 （5）誊清。 1通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 3尝试前后照应的写法。 3课时 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝

10、副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2激发交流愿望 a 交流关于理想的名言。 b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神

11、贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4生生交流，运用技巧 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 c 推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1指名倾诉自己的理想。 2师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向

12、生命的每一天。 小学口语交际教学设计4 教材分析 我爱画画是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。 教学目标 1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。 2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。 3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。 教学用具 挂图、彩笔、纸、画。 教学过程 一、创设氛围，激趣导入 教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）

13、咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么 小明：小惠，你画的是什么 小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢 平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么 敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗 教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声） 评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激

14、发起学生交际的兴趣。 二、以图激趣，明确要求 教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么 生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。 生：他们还对别人的画提了意见。 师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看” 生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。 （板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。） 评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。 三、激情促说，双向互动 1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。 2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相

15、互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。 师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗 生：同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ） 生：谢谢！ 生：同学，你的画要是 （师：给你提建议呀，你该怎么表示 ） 生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。 评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。 教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。 评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。

16、 四、表扬鼓励，课后延伸 教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。 小学口语交际教学设计5 教学目标 1增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下口语交际习作八教学设计。 2培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。 3能抓住场景特点进行描写。 教学重点 把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。 教学时数：3课时 课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊

17、等渠道去收集其他一些异域风情。 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、导入新课 谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。 二、读课题，明要要求 1自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”） 2围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？ （1）可以是国际、国内的重要新闻。 （2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。 （3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。 三、分小组讨论 1按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说

18、的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论， 2提出要求： 围绕中心话题进行讨论。 分工合作，团结协作。 对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法 4每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。） 5评出最佳演讲者。 第二课时（习作） 一、导入新课 谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。 二、读题：明要求 1自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。 2梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容

19、都可以写。 要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。 三、指导选材 重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。 四、指导写法 1习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。 2个别学困生当面指导 五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。） 小学口语交际教学设计6 1培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3指导学生

20、具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 重点： 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 难点： 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。 1有关童年的音乐磁带。 2收集有关童年的碟片及照片。 第一课时 （口语交际） 一、引导回顾，体验童年情趣 1回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现

21、等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱） 二、打开记忆闸门，回忆自己童年 1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 3学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 三、课堂交流，分享童年 1评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。 2班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 3师生共同评议，并提出具体的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1以学习小组为单位，进行修改，把童年故

22、事说得更清楚更具体。 2开展童年故事会。 3从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。 五、课外延伸，生活中说。 让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 小学口语交际教学设计7 设计理念 语文课程标准明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱

23、生活。 教材分析 本节课的教学内容是： (1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。 (2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。? 根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。?通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力 教法分析： 合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

24、教学要求 1指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。 2通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。 课前准备 1每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。 2教学挂图、有关水果的多媒体课件。 教学过程及设计意图 一在观察画面中交际 1 看屏幕，进行交际。 利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。 2 看挂图（即课文插图），进行交际。 （1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用有。有。还有。的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。) （2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进

25、行交际。 （3）指名口述，引导学生进行评价。 （4）想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？ （5）小结，揭示课题。 这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。 二、在展示实物中交际 1 介绍水果 （1） 同组学生互相介绍自己带来的水果。 （2） 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。 2 谈爱吃的水果 （1） 师生交际，如： 师：请问同学，你喜欢吃什么水果？ 生

26、：我喜欢吃。 师：你能告诉我为什么喜欢吃？ 生：听我妈妈说，含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃。 师：谢谢！ （2）生生交际： a同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？ b。小记者采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。 c请小记者汇报采访情况。 联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称样子颜色味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导

27、学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 三、在创设情景中交际 创设买水果的情境： （1） 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演） （2） 同组表演买水果。（注意使用礼貌用语） （3） 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。 组织学生开展演示活动，并在演示的过程当中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。 四、在评选活动中交际 开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评

28、选出一、二种最受欢迎的水果。 选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。 五、在品尝中结束交际 出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘

29、无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。 小学口语交际教学设计8 教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。 教学过程： 一、导人情境 1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。 2、你想对他说点什么？ 3、你觉得自己勇敢吗？ 二、示范表演 1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。 2、示范表演。 3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？ 4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，

30、再谈谈自己的表现。 三、小组练习 1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。 2、小组内互说互演。 3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。 四、实际运用 1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！ 2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。 小学口语交际教学设计9 教材分析 假如我会克隆，我要是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第二组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是克隆技术，利用这种技术可以克隆什么，然后以你想克隆什么为话题，展开想象，说一

31、说。通过这次口语交际训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣，提高学生的想象能力和口语交际能力。同时得引导学生注意在奇妙的想法中要注意有益于人类，即人类的和平与健康为最高准则，从小培养学生具有这种科学道德意识。 学生分析 经调查发现学生对科普知识阅读不感兴趣。他们认为科普知识费解就不去光顾，在平时学生的课外阅读中，关于自然科学类的书极少。在调查他们课外喜欢做什么事时，大部分学生都回答：看电视，玩电脑游戏，上网聊天。深入了解家长得知：随着电影、电视、录象等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击。学生课外阅读兴趣转移，有的迷恋电视节目；有的迷恋电脑游戏，上网聊

32、天。事实上，有不少学生放学回家，一丢书包就坐在电视机前看个没完没了，让家长不知所云。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力，又怎样能在学生中培养他们学习科普知识的兴趣，关注科技发展的愿望呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于克隆技术等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读科普知识，激发他们关注科技发展的

33、兴趣。 设计理念： 学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象能力和口语交际能力。 教学目标 1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。 2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙（想象力丰富而又独特）又要有益于人类（要以人类的和平与健康为最高准则），培养学生具有科学道德的意识（从小要做个道德高尚的人）。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语

34、言，培养良好的听说习惯。 3、口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。 课前准备： 1、教师准备有关克隆技术的录像片段。 2、西游记主题曲，西游记片段剪辑。 3、录制相声小段克隆技术威力大。 4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。 教学流程： 一、课件激趣引入，交流资料。 1、启发谈话，播放课件。 （播放西游记主题曲）同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？（学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊！这是多么神奇！下面我们来欣赏西游记中的片断（播放多媒体课件），孙悟空可真是神通广大，他只要

35、拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的克隆。同学们，你们听说过克隆技术吗？课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。 （教学策略-启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。） 2、交流资料，了解克隆。 引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等；让学生加深对克隆知识的了解。 （教学策略-交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术

36、的含义以及克隆技术的成就。）师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？先来看看这次口语交际的要求。 二、明确要求，自主准备。 默读提示，了解本次口语交际的内容与要求（出示投影动片，开拓思路） 教学内容 毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。 教学目标 1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。 2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。 设计理念 充分利用学

37、生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。 教学过程 一、班级相册唤起学生美好的回忆 (出示电子文稿：班级相册背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。) 师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆 播放相册。照片里有事情你还记得吗？ 生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”) 生1：一年级

38、入学、入队时的情景 生2：四年级校运会时欢快的场面 生3：在春游时的情景画面 生4：欢送吴老师时的照片 生5：分享种植的豆子成长时的照片 (教师根据学生的叙述适时点拨、引导) 二、 激情导入。 的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。 2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的

39、博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步 要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的-(板书：毕业赠言) 三、范例引路 1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受) 学生各抒己见，教师适时引导： 1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。 2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写， 3)也可以从印象最深的事情着手， 4)还可以适当

40、用上名言、警句。 5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。 四、深情回忆。 1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象? 2、学生思考，说说想写给谁，为什么? 3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐) 五、 动情交流。 1.同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。 2.

41、指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐) 3.师生共同评议。 4.生生、师生互赠毕业赠言。 同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。 最后让我们在祝福的歌声中，祝愿我们的明天更美好。 认识与反思 在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此语文课程标准为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。 一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思： 1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足