小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学厘米的认识教学设计).docx

《小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学厘米的认识教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学厘米的认识教学设计).docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学二年级认识厘米教学设计3篇(二年级数学厘米的认识教学设计)小学数学二年级认识厘米教学设计1 杨彩莲 教学内容 冀教版二年级数学下册教科书3、4页，认识厘米并测量。 教学提示 “厘米”是一个生活中常用的长度单位，本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学习的。教学中要借助直尺和实际的物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。 教学目标 1.知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。 2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的

2、空间观念。重点、难点 重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。 难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。教学准备 教师准备：多媒体课件、直尺、图钉 学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉 教学过程 （一）新课导入： 1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？ 2.观察直尺，你都看到了什么？ 设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。 （二）探究新知 一、情境引入，揭示课题 1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操

3、场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？ 2、像这样的问题你能说吗？试试 3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。 4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？ 二、合作交流、探究新知 1、认识尺子： 你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？ 学生观察后汇报。 课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm 1厘米=1cm 师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米） 3、认识1厘米的长度： 在国际上我们就规定

4、从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！ 设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。 4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？ 看来你们已经发现了尺子中的秘密了。 用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！ 用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘

5、米。大约是什么意思呢？（就是差不多） 大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。 设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。 4、认识几厘米 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。 反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。 别的同学找出的2厘米在哪呢？-不管是从12还是从35，这些都是2厘米长。 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0 3、0 5、06，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好

6、方法？ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法） 设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识，并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。 三、展示点拨 如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。学生测量自己的橡皮有多长 师巡视 有多长，你是怎么量的？（投影演示） 反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。 小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们

7、测量的起点。 看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。 汇报结果，并展示自己是怎么测量的。 （三）巩固新知 教材4页，练一练1、2、3 学生独立完成后汇报结果 （四）达标反馈 习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（）、（）。厘米1厘米的数，数（）次是5厘米。4.你的大拇指的宽度大约是（）。5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。 （五）课堂小结 这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢

8、？ 如何准确测量物体的长度呢？ 设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。 （六）布置作业 1.计算 13厘米-9厘米=（）厘米 38厘米-7厘米=（）厘米 20厘米+9厘米=（）厘米 15厘米+8厘米=()厘米 2.先估算，再测量 数学书厚约（）厘米，实际厚是（）厘米。你的手掌宽约（）厘米，实际宽是（）厘米。3.判断 一块橡皮的厚度是10厘米。（）一张桌子的高度是16厘米（）4.解决问题 一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？ 板书设计 认识厘米 1、认识厘米 直尺上的“0” 表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。

9、2、认识、感受1厘米 （1）食指的宽度约是1厘米。 （2）直尺上从刻度0到1,2到3，.都是1厘米。 量法：把尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。 小学数学二年级认识厘米教学设计2 人教版小学数学二年级上册认识厘米教学设计 学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。 目标解读： 1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。 2、在观察、比较、估

10、计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。 3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。 一、创设情境，引发冲突 教学预设 1、师谈话引入，课件播放故事。 2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？ 3、引出统一长度单位的必要性。 设计思考 以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。 二、借助直观、建立1厘米的概念

11、 教学预设 1、借助模型、建立表象 师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。 （1）记忆1厘米的长度 （2）找生活中的1厘米 2、认识几厘米 理解：几个1厘米就是几厘米。 设计思考 认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知丰富表象领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。 三、自制直尺，认识几厘米 教学预设 1、同桌合作、制作直尺 2、拿出直尺，与自制尺子作比较。 （1）认识尺子

12、上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm） （2）在直尺上认识1厘米 3、明确不同尺子的1cm的长度一样。 4、认识尺子上的几厘米 设计思考 引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。 四、实践运用、学会测量 教学预设 1、探究测量方法 思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？ （1）操作、交流 （2）呈现各种量法，比较量法的优劣。 （3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。 2、测量身体上的数据 师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等 （1）学生选一个部位进行测量。 （2）填写测量

13、记录单 （3）交流测量方法 设计思考 在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。 五、全课总结。 六、板书设计： 小学数学二年级认识厘米教学设计3 统一长度单位 认识厘米教学设计 一、教学目标 1、通过情景展示，让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。 2、.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念。 3、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的

14、长度。 4、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。 二、教学重难点 重点：建立统一单位的意识以及建立1厘米的长度观念。难点：掌握用尺子量长度的方法。 三、教学过程 1、创设情境 师：老师有个问题需要问大家，大家猜一猜，在古代，人们没有工具的情况下。如何测量物体的长度呢？ 学生回答。 教师出示视频，观看视频。 师：两个人同测量一匹布，为什么结果不一样呢？ 学生回答。 师：统一用拃作单位长度，是否就正确了呢？下面先观看小裁缝的烦恼小视频，再回答提出的问题。 学生观看视频并回答提出问题。 师：现在，开启咱们智慧的小脑筋，如果让你解决裁缝手小量出物体长度

15、小，这位顾客手大量出的物体长度大的问题，你有什么好的建议？ 学生回答。 师：所以我们要统一长度单位。同学们回答的真准确。现在谁能告诉老师，我们现在用什么测量物体的长度。 2、介绍尺子 师：同学们看这个物体你们认识吗？ 师：尺子是我们测量长度的工具。尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。师：咱们手里的尺子和黑板的尺子有什么共同点呢，仔细观察，请同学回答。学生回答。 注意强调0一般作为起点进行测量物体的长度。也要让孩子在尺子上找到1cm。师：生活中有哪些物体是1cm？ 师：用手比划一下1cm有多长，5cm有多长，8厘米有多长。师：生活中，那些物体用厘米作单位呢？ 注意强调：这些物体都比较短，短的

16、物体用厘米作单位。 3、用尺子测量物体长度 师：上课之前老师让你们放在铅笔盒下的小纸条拿出来，先估计下是几厘米？到底是几厘米呢？用尺子测量，同桌相互讨论下，如何用尺子测量，并说出方法。学生回答并展示测量方法。 师：老师给大家总结了一个测量小儿歌。大家齐读。师：用这个小儿歌判断下，下面哪种测量方法对。 4、小练习（1）量一量 很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约（）拃（zh）。（2）黑板长约（）庹（tu）。（2）找一找 尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（）到（）还是1厘米。 纸条长（）厘米。 5、本课小结 通过这节课你有

17、什么收获？ 6、作业 量一量你手掌的宽度，你父母手掌的宽度。 四、板书设计 统一长度单位 认识厘米 一、统一单位 二、厘米（cm） 三、用尺子测量物体的长度 五、教学反思 这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，在认识概念的时候，先围绕 一厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等，我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米是多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断。总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人。 13