中学物理新课程教学理论与学生创新能力的培养.docx

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1、中学物理新课程教学理论与学生创新能力的培养 摘 要：随着时代的发展与进步，对于人才的发展也提出了新的要求，素养性人才是当今时代发展的最新要求。本文从当今中学物理教学现状入手，分析物理教学课程体系与教学内容缺乏创新、中学各科内容相互独立、过于追求高分，忽视全面发展等问题，从而引出学生创新实力的培育方法。 关键词：物理 理论 创新 一、中学物理传统教学现状 1.物理教学课程体系与教学内容缺乏创新 在中学的物理教科书里，不难发觉很多问题。最为明显的是教材里对于学问点的选择没有刚好与现代社会的更新相联系，目前的物理教材中对当今时代最为先进的学问反映极少，对现代科技中取得的先进成果很少体现，对一些物理新

2、发觉也比较滞后。其次，是一些科学技术发展中所归纳的新思维、新方法很少在物理教学中得到体现，可以说是几乎没有体现。这样学生所驾驭的学问就缺少了创新性，没有刚好与社会发展所联系，这样也就会造成学以不能致用。学习到的学问根本不能很好地服务于社会，也就是说不能更好地服务于物理的探讨与创新。最终是，现代工农业生产与日常生活中所须要的物理学问在现在的物理教科书上得不到体现，缺少物理在技术革新中的作用等内容。 2.中学各科内容相互独立 常言道：“学好数理化，走遍天下都不怕”，但是在现代社会里这句话的可信度越来越低了，以至于现在处于被很多人怀疑的地位。那么为什么会这样呢？这须要从当今中学物理教学的现状来谈起。

3、在中学的教学现状中，物理与化学、数学、地理等科目都是断节的，缺乏有机联系。这样就使每一科与每一科之间缺乏有机联系，而这些空隙之间又存在着很多待人发掘、深化思索的问题，这也就特别不利于学生进行思维探究思索，不利于学生创新思维的培育。 3.过于追求高分，忽视全面发展 在当今的应试教化的大前提下，要求老师不过于追求学生分数是不行能的，终归如今是一个唯分数论的时代。但是在现如今的课堂上，老师过于追求高考的升学率，从而有选择的进行重点科目教学，加大对重点学科的教学力度，从而忽视了其他科目的教学，特殊是如今文理科分科的现状，老师更是不会涉及高考不考科目的教学，那么也最终造成了学生学问的学习的局限。这与新课

4、改所提出的要发展素养教化的要求南辕北辙的，根本达不到各学科之间交叉、整体发展的效果，也就达不到素养教化的最终的目的。 二、学生创新实力的培育的新思路 1.物理学史与创新意识结合教化 在当今的物理教学课堂上，适当地讲解并描述一些物理小故事是特别吸引学生的留意力，激起学生的学习爱好。因为物理课堂是特别多理论性的课堂，在如此多的理论课上，老师所讲解并描述的物理小故事非常能够吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。像我们常常听见的小故事，因为一颗苹果落地而发觉万有引力定律的牛顿;视察天花板挂灯的摇摆而得出“摆的等时性”的伽利略;独创蒸汽机的瓦特等等，虽然这些故事非常的陈旧，但是由老师生动的讲解并描述出来

5、在沉闷的物理课堂上，这也是非常激起学生学习爱好的，引起学生的留意力。要留意的是，并不是仅仅单纯的讲解并描述小故事在课堂上，而是要将理论学问融合于物理史实故事中，也就是讲理论学问由小故事来体现出来。通过这些生动好玩的史实，来让学生们明白物理学问就在我们身边，无处不在，从而培育学生的创新意识。所谓创新就是指学生去主动主动的发觉问题、解决问题，这是创新的动力源泉。与此同时也要留意将物理学问与时代发展同步，也就是适时地引入物理区域最新的探讨成果、探讨理论等。 2.注意创新思维的启发 在物理课堂上最重要的是注意创新思维的启发。因为创新思维在产生重要的新奇的成果时，也揭示出了客观事物的本质和内在联系。这里

6、须要留意的是创新思维的启发方式，启发的方式是多种多样的。就像平常我们训练学生思维的灵敏力所用的直观启发方法，这里具有很强的加强“示范”效应的作用。除此，创设情境法，让学生在详细的问题情境中思索，以此来训练学生思维的敏感性等等。当然这种方法特别的多，在课堂上运用各种各样的敏捷的启发方法，能够在调动学生的创新思维上起很大作用。 3.在心理教化中培育学生创新人格 所谓创新人格，指的就是学生具有优良的意志品质、独立的特性、良好的思维模式、勇于探究的精神等。在物理的教科书上这类具有创新人格的人物数不胜数，像因为一颗苹果落地而发觉万有引力定律的牛顿;视察天花板挂灯的摇摆而得出“摆的等时性”的伽利略;独创蒸

7、汽机的瓦特等等，这些人物就是具有优良的意志品质、独立的特性、良好的思维模式、勇于探究的精神的人物的详细代表。当然也要适当结合我国的优秀的物理人才，讲解并描述我国优秀物理人才为了祖国的强大而发奋图强的感人事迹。以此来激发学生勇于探究、不懈奋斗的学习之心。 4.在试验教学中培育学生创新精神 试验教学是物理课堂上常常运用的教学模式，而试验的本质就是一种实践过程，一种将理論与实际相结合的过程。它往往在刺激学生学习爱好方面具有不行替代的作用，与此同时还能够训练学生的思维实力，让学生在试验中主动去发觉问题、思索问题、解决问题。只用督促学生主动去学习，这样才会发觉问题，从而激起学生的学习爱好。但是在现如今的

8、物理课堂教学上特殊忽视试验教学这一块，比如教材中一些简洁的试验，老师往往就是叫学生自己参考教课书上的说明来理解。而一些比较重要又难懂的试验，往往是老师在课堂上演示操作过程。这在不能保证班级每个同学都能看清试验过程的同时也限制了学生去发觉问题、思索问题的这一过程。所以说要将试验的主动操作权还给学生，在试验教学中去培育学生的创新精神。 结语 随着教学的不断改革，初中物理作为中学教学中重要的组成部分，也面临着教学方法的变更。在原来的教学方法中，一味强调学生做题，将学生做题的质量作为评判的标准。如今新课标下，老师要相识到物理教学中教学方法的重要性，培育学生的创新实力，将学生创新思维的培育放在首要的地位。学生只有具备了良好的创新实力，才能够丰富拓展物理学问，提高物理教学水平。 参考文献 1许兰.中学物理新课程教学理论与学生创新实力的培育J.湖南第一师范学报，2022（02）：40-42. 2颜明慧.物理体感试验在中学新课程教学中的实践探讨D.内蒙古师范高校，2022. 3徐英.中学物理课程资源的开发探究D.辽宁师范高校，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页