2022年陕西省千阳县教师城乡选调招聘考试《教育类》真题试卷及答案【含解析】.pdf

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1、2022年 陕 西 省 千 阳 县 教 师 城 乡 选 调 招 聘 考 试 教 育 类 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由

2、 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关

3、规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.小 刚 同 学 因 多 次 旷 课 被 学 校 处 分，他 对 学 校 给 予 的 处 分 不 服，向 有 关 部 门 提 出 教 育 申 诉，被 申 诉 人 是（）。A、校 长 B、学 校 C、书 记 D、教 育 行 政 部 门 2.分 析 学 习 者 学 习 风 格 的 目 的 是（）。A、发 现 有 利 于 学 习 者 的 学 习 风 格 B、纠 正 学 习 者 的 不 良 学 习 风 格 C、有 利 于 形 成 教 师 的 教 学 风 格 D、为 学 习 者 提 供 适 合 其 学

4、习 风 格 特 点 的 教 学 3.（）就 是 教 师 在 同 一 时 间 以 特 定 内 容 面 向 一 个 或 几 个 学 生 进 行 教 学。A、复 式 教 学 B、小 组 教 学 C、班 级 授 课 制 D、个 别 教 学 4.个 人 面 对 问 题 情 境 时，不 墨 守 成 规，不 钻 牛 角 尖，能 随 机 应 变，触 类 旁 通。这 说 明 其 思 维 具 有 第 1（）。A、指 向 性 B、流 畅 性 C、变 通 性 D、独 创 性 5.位 教 师 兴 致 勃 勃 地 走 进 教 室，突 然 发 现 黑 板 上 画 了 一 幅 自 己 的 画 像，引 起 课 堂 上 一 阵

5、骚 动。下 列 处 理 方 式，最 恰 当 的 一 项 是（）。A、平 静 而 真 诚 地 说：画 得 多 好 啊，确 实 像 我，希 望 这 位 同 学 以 后 为 班 上 做 画 报 B、不 予 理 睬，擦 掉 画，开 始 上 课 C、立 即 查 找 作 画 人 D、批 评 教 育 学 生 6.教 育 的 领 导 权 是 由（）决 定 的。A、政 治 经 济 制 度 B、文 化 传 统 C、信 息 技 术 D、科 学 创 新 7.应 该 尽 可 能 地 把 事 物 本 身 或 代 替 它 的 图 像 放 在 面 前，让 学 生 去 看 看、摸 摸、听 听、闻 闻，等 等。这 提 示 我 们

6、 教 学 应 贯 彻（）。A、科 学 性 和 思 想 性 相 统 一 原 则 B、直 观 性 原 则 C、启 发 性 原 则 D、因 材 施 教 原 则 8.根 据 学 校 卫 生 工 作 条 例 第 五 条 规 定，小 学 生 每 日 学 习 时 间 不 超 过（）。A、4 小 时 B、6小 时 C、8小 时 D、10小 时 9.下 列 哪 条 是 衡 量 教 师 主 导 地 位 的 指 标？（）A、教 师 威 信 的 树 立 程 度 B、教 师 技 能 的 发 挥 程 度 C、学 生 主 体 的 调 动 程 度 D、学 生 成 绩 的 提 高 程 a10.在 布 鲁 姆 的 教 学 目 标

7、 分 类 中，（）是 最 高 水 平 的 认 知 领 域 学 习 目 标。共 1 1页A、评 价 B、应 用 C、领 会 D、综 合 11.师 德 规 范 的 核 心 的 内 容 是（）.A、爱 岗 敬 业、终 身 学 习、为 人 师 表 B、爱 岗 敬 业、教 书 育 人、终 身 学 习 C、爱 岗 敬 业、教 书 育 人、为 人 师 表 D、教 书 育 人、终 身 学 习、为 人 师 表 12.班 级 管 理 模 式 中 的“目 标 管 理”是 由（）提 出 的。A、马 卡 连 柯 B、德 鲁 克 C、皮 亚 杰 D、夸 美 纽 斯 13.学 生 由 于 觉 得 某 个 教 师 很 有 魅

8、 力，而 喜 欢 该 教 师 所 教 的 课 程，这 是（）.A、近 因 效 应 B、首 因 效 应 C、晕 轮 效 应 D、定 势 效 应 14.下 面 哪 一 项 不 属 于 小 学 课 堂 评 价 的 主 要 关 注 点（）。A、学 生 对 学 习 方 法 的 掌 握 情 况 B、学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 C、学 生 课 堂 中 的 合 作 精 神 D、学 生 的 学 习 成 果 15.我 国 教 育 目 的 是 建 立 在（）学 说 基 础 上 的。A、社 会 本 位 论 B、民 主 主 义 教 育 C、自 然 主 义 教 育 D、马 克 思 关 于 人 的 全 面 发

9、展 16.小 学 阶 段，学 生 规 则 学 习 的 主 要 形 式 是（）。A、发 现 学 习 B、接 受 学 习 C、创 造 学 习 第 D、认 知 学 习 17.德 育 资 源 的（）要 求 教 师 组 织 学 生 节 假 日 进 行 社 会 调 直、参 观 访 问 红 色 旅 游 景 点，切 身 体 验。A、经 济 性 原 则 B、创 造 性 原 则 C、生 活 性 原 则 D、安 全 性 原 则 18.设 计 与 组 织 德 育 活 动 首 先 要 考 虑 的 问 题 是（）。A、德 育 过 程 B、德 育 目 标 C、德 育 方 式 D、德 育 要 求 19.中 国 科 学 院 发

10、 现 了（）的 牙 齿 能 实 现 自 我 修 复。A、长 颈 鹿 B、大 熊 猫 C、骆 驼 D、马 2 0.社 会 对 教 师 的 道 德 行 为 的 价 值 所 做 出 的 公 认 的 客 观 评 价 和 教 师 对 自 己 行 为 的 价 值 的 自 我 意 识 是（）OA、教 师 良 心 B、教 师 人 格 C、教 师 荣 誉 D、教 师 幸 福 21.研 究 表 明，基 本 层 次 的 概 念 最 容 易 在 头 脑 中 激 活，下 列 概 念 属 于 基 本 概 念 的 是（）。A、水 果 B、C、巨 峰 D、万 物 22.在 处 理 学 生 伤 害 事 故 中，学 校 责 任

11、适 用 的 归 责 原 则 是（）.A、严 格 责 任 原 则 B、公 平 原 则 C、过 错 责 任 原 则 D、无 过 错 责 任 原 则 23.教 育 相 对 独 立 形 态 形 成 的 标 志 是（）.页，共 1 1页A、专 业 教 师 的 出 现 B、教 育 学 成 为 一 门 独 立 学 科 C、学 校 的 出 现 D、社 会 对 教 育 的 需 求 24.在 我 国，“教 育”一 词 最 早 出 现 在（）.A、论 语 B、学 记 C、孟 子 尽 心 上 D、礼 记 25.“子 钓 而 不 纲，弋 不 射 宿”的 提 出 者 是（）。A、孔 子 B、荀 子 C、墨 子 D、孟 子

12、 26.如 果 学 生 已 经 有 了“哺 乳 动 物”的 概 念，然 后 再 学 习“鲸”这 种 动 物，这 种 学 习 属 于（）。A、概 念 学 习 B、上 位 学 习 C、下 位 学 习 D、并 列 结 合 学 习 27.发 展 性 评 价 的 主 要 功 能 是（）。A、选 拔 功 能 B、甄 别 功 能 C、鉴 别 功 能 D、激 励 功 能 28.在 整 个 教 育 法 律 体 系 中，处 于“母 法”地 位 的 是（）。A、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 B、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 C、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 D、中 华 人 民

13、共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 29.实 现 教 育 目 的 的 重 要 载 体 是（）.A、教 育 内 容 B、教 育 过 程 C、教 育 途 径 D、教 育 制 度 30.下 列 属 于 环 境 和 教 育 对 儿 童 心 理 成 长 作 用 的 论 述 是（）。A、性 相 近，习 相 远 也 B、不 愤 不 启，不 白 坏 发 C、不 学 自 知，不 问 自 晓，古 今 行 事，未 之 有 也 D、学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教

14、 师 所 扮 演 的 角 色 有（）。A、组 织 者 和 管 理 者 B、行 为 规 范 的 示 范 者 C、学 习 的 指 导 者 和 促 进 者 D、心 理 保 健 者 32.班 集 体 信 念 对 集 体 成 员 的 品 德 形 成 有 哪 些 作 用？（）A、促 使 个 体 对 前 景 的 向 往，提 高 其 道 德 自 觉 性 B、可 以 成 为 个 体 道 德 行 为 的 准 则 C、使 个 体 增 强 集 体 观 念，更 好 地 服 从 集 体 利 益 D、使 学 生 产 生 荣 誉 感 或 羞 耻 心 33.经 典 性 条 件 反 射 的 基 本 规 律 包 括（）。A、操 作

15、 性 行 为 B、条 件 刺 激 C、获 得 与 消 退 D、刺 激 泛 化 与 分 化 34.学 生 文 化 是 一 种 介 于 青 少 年 和 成 年 人 之 间 的 文 化 现 象，是 学 生 群 体 从 少 年 时 期 迈 向 成 年 的 一 种 阶 段 性 的 产 物，学 生 文 化 的 特 征 包 括（）。A、过 渡 性 B、非 正 式 性 C、多 样 性 D、互 补 性 35.教 学 设 计 的 原 则 包 括（）。A、系 统 性 原 则 B、程 序 性 原 则 C、可 行 性 原 则 D、应 用 性 原 则 第 页，共 1 1页36.教 学 内 容 的 特 性 主 要 有（）。

16、A、科 学 性 B、基 础 性 C、思 想 性 D、综 合 性 37.根 据 学 习 进 行 的 方 式，学 习 可 分 为（）。A、有 意 义 学 习 B、接 受 学 习 C、机 械 学 习 D、发 现 学 习 38.宪 法 的 最 高 法 律 效 力 表 现 在（）。A、宪 法 是 制 定 普 通 法 律 的 依 据 B、宪 法 是 一 切 公 民、国 家 机 关 和 社 会 团 体 的 最 高 行 为 准 则 C、宪 法 规 定 国 家 最 根 本、最 重 要 的 问 题 D、通 过 或 批 准 宪 法 的 程 序 往 往 严 于 普 通 法 律 39.教 师 在 组 织 教 学 过 程

17、 中 要 让 学 生 注 意 什 么，感 受 什 么，联 想 什 么，以 及 表 达 什 么，关 键 在 于 教 师 怎 样 利 用 教 学 语 言 进 行 引 导。教 学 语 言 包 括（）。A、口 头 言 语 艺 术 B、书 面 言 语 艺 术 C、体 态 言 语 艺 术 D、心 理 言 语 艺 术 40.思 维 的 过 程 包 括（）。A、分 析 与 综 合 B、判 断 与 推 理 C、比 较 与 抽 象 概 括 D、系 统 与 具 体 化 41.在 实 际 的 知 识 领 会 过 程 中，学 生 对 教 材 的 概 括 和 知 识 的 理 解 分 为（）。A、理 性 概 括 B、感 性

18、 概 括 C、综 合 概 括 D、抽 象 概 括 42.学 校 教 育 对 文 化 的 作 用（）,A、传 承 与 传 播 文 化 第 4 页,B、保 存 与 活 化 文 化 C、选 择 与 整 理 文 化 D、交 融 与 创 新 文 化 43.教 师 要 成 功 地 扮 演 各 种 职 业 角 色 并 保 持 良 好 的 职 业 形 象，需 具 备 一 定 的 专 业 品 质。对 此，下 列 说 法 正 确 的 是（）.A、具 有 广 泛 的 爱 好，能 与 学 生 紧 密 联 系 B、具 有 丰 富 的 情 感 和 积 极 向 上 的 乐 观 精 神，相 信 每 一 个 学 生 的 发 展

19、 潜 能 C、热 爱 学 生，热 爱 教 育，能 客 观 公 平 地 对 待 每 一 个 学 生 D、沉 着、自 制、耐 心，养 成 坚 韧 不 拔 的 意 志 44.班 主 任 建 立 良 好 集 体 可 以 采 取 的 基 本 手 段 和 方 法 主 要 有（）.A、向 学 生 提 出 合 理 的 教 育 要 要 求 B、确 立 共 同 的 集 体 教 育 目 标 C、建 立 一 支 学 生 骨 干 队 伍 D、营 造 健 康 的 集 体 舆 论 45.从 内 容 上 看，群 众 性 课 外 活 动 包 括（）。A、参 观、访 问、调 查 B、讲 座、报 告 会 C、比 赛 D、社 会 公

20、 益 活 动 46.教 学 过 程 的 基 本 矛 盾 是（）。A、教 师 与 学 生 的 矛 盾 B、教 师 与 教 学 内 容 之 间 的 矛 盾 C、教 师 与 教 学 媒 介 的 矛 盾 D、学 生 与 教 学 内 容 之 间 的 矛 盾 47.赫 尔 曼 威 特 金 认 为，人 对 外 部 环 境 有 不 同 的 依 赖 程 度，下 列 关 于 场 独 立 型 学 习 者 的 说 法 中，正 确 的 有（）。A、思 维 灵 活，善 于 抓 住 关 键 成 分 去 处 理 问 题 B、更 偏 好 于 学 习 抽 象 理 论 和 概 念 C、较 注 重 他 人 提 供 的 社 会 信 息

21、，易 受 外 界 影 响 D、以 自 己 内 部 具 有 的 知 识 框 架 为 参 照，从 自 己 的 感 知 觉 出 发 去 获 得 知 识、信 息 48.三 维 目 标，是 指（）。A、情 感、态 度 与 价 值 观 目 标 B、过 程 与 方 法 目 标 H 页C、知 识 与 技 能 目 标 D、学 习、探 索 与 实 验 6 2.基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 推 进 工 作 的 总 体 规 划 是 什 么？49.学 与 教 相 互 作 用 的 过 程 主 要 包 括（）。A、学 习 过 程 B、教 学 过 程 C、评 价 过 程 D、评 价 与 反 思 过 程 50.我 们

22、 今 天 不 断 强 调 教 学 的 价 值 和 意 义 有（）。A、教 学 是 在 教 师 引 导 下 学 生 能 动 地 学 习 知 识 获 得 个 性 发 展 的 活 动 6 3.简 述 教 育 人 道 主 义 原 则 的 内 涵 的 确 立 依 据 和 具 体 要 求。B、教 学 是 学 校 教 育 的 主 要 工 作 C、教 学 是 进 行 全 面 发 展 教 育、实 现 培 养 目 标 的 基 本 途 径 D、教 学 是 传 播 系 统 知 识、促 进 学 生 发 展 的 最 有 效 的 形 式 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.过 度 学 习 意 味 着

23、复 习 次 数 越 多 越 好，一 般 来 说，学 习 的 熟 练 程 度 达 到 300%时，记 忆 效 果 最 好。（）52.政 治 制 度 既 可 能 促 进 也 可 能 阻 碍 教 育 事 业 的 发 展。（）53.规 范 的 校 外 培 训 机 构 能 够 对 学 校 教 育 起 到 补 充 作 用。（）54.终 身 教 育 是 人 生 各 阶 段 当 中 所 受 各 种 教 育 的 总 和，也 是 人 所 受 的 不 同 类 型 教 育 的 总 和。（）55.学 习 的 实 质 在 于 掌 握 系 统 的 知 识。（）56.文 化 馆、图 书 馆、博 物 馆、民 风 民 俗 等 都

24、 可 以 作 为 课 程 资 源。（）57.陈 述 性 知 识 是 回 答 是 什 么、为 什 么 和 怎 么 样 的 问 题，而 程 序 性 知 识 是 回 答 做 什 么 和 怎 么 做 的 问 题。在 表 述 方 式 上，陈 述 性 知 识 主 要 通 过 程 序 化 操 作 来 表 征，而 程 序 性 知 识 则 是 以 网 络 化 和 结 构 化 方 式 来 表 征 观 念 间 的 联 系 的。（）58.依 据 办 学 主 体 和 体 制 划 分，我 国 学 校 教 育 的 形 式 体 系 包 括 全 日 制 学 校、半 工 半 读 学 校 和 业 余 学 校。（）59.我 国 教

25、师 法 规 定，社 会 力 量 所 办 学 校 教 师 的 待 遇 由 举 办 者 自 行 确 定。（）60.教 育 的 文 化 功 能 表 现 在 教 育 对 社 会 文 化 的 传 承、创 新 和 融 合 方 面。（）五、案 例 分 析 题 6 4.某 校 地 理 教 研 组 教 师 对 本 校 地 理 课 课 程 资 源 进 行 了 评 价，认 为 地 理 教 具 只 有 挂 图 和 地 球 仪 两 类，而 且 全 校 地 球 仪 只 有 六 个，与 新 课 程 标 准 要 求 的 距 离 较 大，课 程 资 源 缺 乏，课 程 开 发 困 难 较 大。问 题：请 用 课 程 评 价、课

26、 程 资 源 管 理 等 有 关 理 论 分 析 这 一 案 例。四、简 述 题 61.简 述 如 何 保 持 中 学 生 的 心 理 健 康。第 5 页，共 1 1页2022年 陕 西 省 千 阳 县 教 师 城 乡 选 调 招 聘 考 试 教 育 类 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，受 教 育 者 享 有“对 学 校 给 予 的 处 分 不 服 向 有 关 部 门 提 出 申 诉，对 学 校、教 师 侵 3巳 其 人

27、 身 权、财 产 权 等 合 法 权 益，提 出 申 诉 或 者 依 法 提 起 诉 讼”的 权 利。被 申 诉 人 应 该 是 学 校。故 选 瓦 2.【答 案】D【解 析】对 于 教 学 设 计 者 而 言，了 解 学 习 风 格 的 主 要 目 的 在 于 找 出 不 同 的 学 习 风 格 与 教 学 内 容 的 组 织、教 学 方 法 的 运 用、教 学 媒 体 的 选 择 之 间 的 关 系，以 便 为 学 习 者 提 供 适 合 其 学 习 风 格 特 点 的 教 学。D项 正 确。A、B、C三 项：均 为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。古 攵 选 D。3.【答 案】D

28、【解 析】个 别 教 学 是 指 教 师 在 同 一 时 间 以 特 定 内 容 面 向 一 个 或 几 个 学 生 进 行 教 学 的 组 织 形 式。D项 正 确。A项：复 式 教 学 是 把 两 个 或 两 个 以 上 年 级 的 学 生 编 在 一 个 班 里，由 一 位 教 师 分 别 用 不 同 程 度 的 教 材，在 同 一 节 课 里 对 不 同 年 级 的 学 生，采 取 直 接 教 学 和 自 主 作 业 交 替 的 办 法 进 行 教 学 的 组 织 形 式。与 题 干 不 符,排 除。B项：小 组 教 学 是 在 班 级 授 课 制 背 景 下 产 生 的 一 种 教

29、学 方 式，即 在 承 认 课 堂 教 学 为 基 本 教 学 组 织 形 式 的 前 提 下，教 师 以 学 生 学 习 小 组 为 重 要 的 教 学 组 织 手 段，通 过 指 导 小 组 成 员 展 开 合 作，形 成“组 内 成 员 合 作，组 间 成 员 竞 争”的 学 习 模 式。它 能 发 挥 群 体 的 积 极 功 能，提 高 个 体 的 学 习 动 力 和 能 力，达 到 完 成 特 定 教 学 任 务 的 目 的。与 题 干 不 符，排 除。C项：班 级 授 课 制 是 指 把 学 生 按 年 龄 和 文 化 程 度 分 成 固 定 人 数 的 班 级，教 师 根 据 课

30、 程 计 划 和 规 定 的 时 间 表 进 行 教 学 的 一 种 组 织 形 式。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。4.【答 案】C【解 析】发 散 思 维 是 创 造 性 思 维 的 核 心，其 主 要 特 征 有 三 个：流 畅 性：是 个 人 面 对 问 题 情 境 时，在 规 定 的 时 间 内 产 生 不 同 观 念 的 数 量 的 多 少。变 通 性：即 灵 活 性，指 个 人 面 对 问 题 情 境 时，不 墨 守 成 规，不 钻 牛 角 尖，能 随 机 应 变，触 类 旁 通。独 创 性:个 人 面 对 问 题 情 境 时，能 独 具 慧 眼，想 出 不 同 寻 常

31、的、超 越 自 己 也 超 越 同 辈 的 方 法，具 有 新 奇 性。故 选 C。5.【答 案】A【解 析】面 对 突 发 的 事 件，A项 的 做 法 既 快 速 地 处 理 了 突 发 事 件，又 鼓 励 了 作 画 的 学 生，最 能 体 现 教 师 的 教 育 智 慧。故 选 6.【答 案】A【解 析】政 治 经 济 制 度 对 教 育 的 制 约 体 现 在 如 下 四 个 方 面：（1）政 治 经 济 制 度 决 定 着 教 育 的 领 导 权；（2）政 治 经 济 制 度 决 定 着 受 教 育 的 权 利；（3）政 治 经 济 制 度 决 定 着 教 育 目 的；（4）教 育

32、 相 对 独 立 于 政 治 经 济 制 度。A项 正 确。B项：文 化 对 教 育 的 影 响 和 制 约 作 用 体 现 在：（1）文 化 类 型 影 响 教 育 目 标；（2）文 化 观 念 影 响 教 育 观 念；（3）文 化 传 统 影 响 教 育 内 容 和 教 育 方 法。与 题 干 不 符，排 除。C、D两 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。7.【答 案】B【解 析】直 观 性 教 学 原 则 是 指 根 据 教 学 活 动 的 需 要，让 学 生 直 接 感 知 学 习 对 象。这 个 观 点 正 是 直 观 性 原 则 的 体 现。故 选 B。

33、8.【答 案】B【解 析】根 据 学 校 卫 生 工 作 条 例 第 五 条 规 定，学 校 应 当 合 理 安 排 学 生 的 学 习 时 间。学 生 每 日 学 习 时 间（包 括 自 习），小 学 不 超 过 六 小 时，中 学 不 超 过 八 小 时，大 学 不 超 过 十 小 时。故 选 民 9.【答 案】C【解 析】教 学 规 律 中 提 倡 教 师 主 导 学 生 为 主 体，教 师 的 主 导 作 用 表 现 在：教 师 的 指 导 决 定 着 学 生 学 习 的 方 向、内 容、进 程、结 果 和 质 量，起 引 导、规 范、评 价 和 纠 正 的 作 用。教 师 的 教 还

34、 影 响 着 学 生 学 习 方 式 以 及 学 生 学 习 主 动 积 极 性 的 发 挥，影 响 着 学 生 的 个 性 以 及 人 生 观、世 界 观 的 形 成。教 师 主 导 地 位 依 赖 于 学 生 主 体 性 地 位 的 发 挥，同 时 学 生 主 体 性 的 调 动 是 衡 量 教 师 主 导 地 位 的 指 标。C项 正 确。A、B、D三 项 均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 配 10.【答 案】A【解 析】布 鲁 姆 等 人 在 其 教 育 目 标 分 类 系 统 中 将 教 学 目 标 分 为 认 知、情 感 和 动 作 技 能 三 大 领 域。认

35、 知 领 域 目 标 是 指 认 知 的 结 果，包 括 知 识、领 会、应 用、分 析、综 合 和 评 价 六 级 水 平。其 中，评 价 是 指 对 所 学 材 料（论 点 的 陈 述、小 说、诗 歌 以 及 研 究 报 告 等）作 价 值 判 断 的 能 力，包 括 按 材 料 的 内 在 标 准（如 材 料 内 在 组 织 的 逻 辑 性）或 外 在 标 准（如 材 料 对 目 标 的 适 用 性）评 价。评 价 是 最 高 水 平 的 认 知 学 习 结 果，因 为 它 要 求 超 越 原 先 的 学 习 内 容，综 合 多 方 面 的 知 识 并 要 基 于 明 确 的 标 准 才

36、 能 做 出 评 价。A项 正 确。B项 应 用 是 指 将 所 学 材 料 应 用 于 新 的 情 境 之 中，包 括 概 念、规 则、方 法、规 律 和 理 论 的 应 用。应 用 代 表 较 高 水 平 的 理 解。与 题 干 不 符，排 除。C项：领 会 是 指 把 握 所 学 材 料 的 意 义。与 题 干 不 符，排 除。D项：综 合 是 指 将 所 学 的 零 碎 知 识 整 合 为 知 识 系 统。它 包 括 三 个 水 平：（1）用 语 言 表 达 自 己 意 见 时 表 现 的 综 合；（2）处 理 事 物 时 表 现 的 综 合；（3）推 演 抽 象 关 系 时 表 现

37、出 的 综 合。综 合 目 标 所 强 调 的 是 创 造 能 力，需 要 产 生 新 的 模 式 或 结 构。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。11.【答 案】C【解 析】中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 规 定，师 德 规 范 的 核 心 内 容 是 爰 岗 敬 业、教 书 育 人。故 选 C。12.【答 案】B【解 析】班 级 管 理 模 式 中 的“目 标 管 理 是 由 美 国 管 理 学 家 德 鲁 克 提 出 的。故 选 B。13.【答 案】C【解 析】学 生 由 于 该 教 师 一 方 面 的 优 点，而 对 该 教 师 另 一 方 面 给 予 了 好 评，这

38、是 典 型 的 晕 轮 效 应。故 选 Co14.【答 案】D第 6 页,共 1 1页【解 析】新 课 程 理 念 强 调 的 三 大 学 习 方 式 包 括：自 主 学 习、合 作 学 习 和 探 究 学 习。包 括 学 生 对 学 习 方 法 的 掌 握 情 况、学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性、学 生 课 堂 中 的 合 作 精 神。由 此，选 项 中 A、B、C三 项 的 理 解 都 是 正 确 的。D项：学 习 的 学 习 成 果 是 传 统 教 育 的 筛 选 性 评 价 关 注 的 评 价 内 容。符 合 题 干 要 求，当 选。故 选 Do15.【答 案】D【解 析】马

39、克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 是 确 定 我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础，正 确 认 识 和 理 解 这 一 学 说 对 制 定、理 解、实 现 教 育 目 的 有 重 要 的 指 导 意 义。马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 的 基 本 理 论 有 如 下(1)人 的 全 面 发 展 是 与 人 的 片 面 发 展 相 对 而 言 的，全 面 发 展 的 人 是 精 神 和 身 体、个 体 性 和 社 会 性 得 到 普 遍、充 分 而 自 由 发 展 的 人。(2)人 朝 什 么 方 向 发 展，怎 样 发 展，发 展 到 什

40、 么 程 度 取 决 于 社 会 条 件。(3)从 历 史 发 展 的 进 程 来 看，人 的 发 展 受 到 社 会 分 工 的 制 约。(4)现 代 大 工 业 生 产 的 高 度 发 展 必 将 对 人 类 提 出 全 面 发 展 的 要 求，并 提 供 全 面 发 展 的 可 能 性。(5)马 克 思 预 言，人 类 的 全 面 发 展 只 有 在 共 产 主 义 社 会 才 能 得 以 实 现。(6)教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法。故 选 D。16.【答 案】B【解 析】在 小 学 阶 段，学 生 规 则 学 习 的 主

41、 要 形 式 是 接 受 学 习。发 现 学 习、创 造 学 习 及 认 知 学 习 都 需 要 一 定 的 知 识 储 备 和 经 验，小 学 生 的 经 验 和 知 识 相 对 较 少，因 此 主 要 以 接 受 学 习 为 主。故 选 B。17.【答 案】C【解 析】德 育 资 源 开 发 和 利 用 的 基 本 原 则 包 括：开 放 性 原 则、生 活 性 原 则、创 造 性 原 则、经 济 性 原 则、安 全 性 原 则。生 活 性 原 则 是 指 德 育 资 源 的 开 发 和 利 用，要 与 学 生 的 现 实 生 活 建 立 联 系，贴 近 学 生 的 现 实 生 活，并 以

42、 其 原 生 态 的 生 活 为 基 础，以 生 活 化 的 方 式 和 手 段 进 行 开 发 和 利 用。如：组 织 学 生 在 节 假 日 进 行 社 会 调 杳、参 观 访 问 红 色 旅 游 景 点，切 身 体 验。C项 正 确。A项：经 济 性 原 则 是 指 德 育 资 源 的 开 发 和 利 用 要 尽 可 能 用 最 少 的 投 入 来 追 求 德 育 价 值 的 最 大 化，也 就 是 要 追 求 德 育 资 源 开 发 的 最 佳 效 益，具 体 包 括 开 支 的 经 济 性、时 间 的 经 济 性、空 间 的 经 济 性 和 学 习 的 经 济 性。与 题 干 不 符

43、，排 除。B项：创 造 性 原 则 指 德 育 资 源 的 开 发 和 利 用，需 要 创 新，需 要 摆 脱 道 德 教 育 中 的 刻 板 和 惰 性，在 创 新 中 让 道 德 教 育 焕 发 其 应 有 的 活 力。与 题 干 不 符，排 除。D项：安 全 性 原 则 指 德 育 资 源 的 开 发 和 利 用 要 以 保 证 教 师 和 学 生 的 生 命 安 全 为 首 要 前 提，尽 量 避 免 开 展 危 险 系 数 过 高，对 学 生 生 命 安 全 产 生 威 胁 的 活 动。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。18.【答 案】B【解 析】在 对 学 生 组 织 德 育

44、 活 动 时，首 先 要 做 的 工 作 是 设 置 德 育 目 标。故 选 B。19.【答 案】B【解 析】中 国 科 学 院 金 属 研 究 所 材 料 疲 劳 与 断 裂 实 验 室 刘 增 乾 博 士 带 领 研 究 团 队 首 次 发 现 了 大 熊 猫 的 牙 齿 能 够 实 现 自 修 复，这 为 新 型 仿 生 材 料 研 发 提 供 了 新 思 路，并 在 人 牙 匹 配 型 仿 生 复 合 义 齿 材 料、高 强 高 导 电 接 触 材 料 等 方 面 研 究 取 得 新 进 展。B项 正 确。A、C、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。2

45、0.【答 案】C【解 析】教 师 职 业 道 德 范 畴，从 广 义 上 讲，是 指 反 映 和 概 括 教 师 职 业 道 德 现 象 的 基 本 概 念；从 狭 义 上 讲,是 指 反 映 教 师 个 人 与 社 会、个 人 与 他 人 之 间，最 本 质、最 主 要、最 普 遍 的 道 德 关 系 的 概 念，如 教 师 义 务、教 师 良 心、教 师 公 正、教 师 荣 誉 等。其 中，教 师 荣 誉 即 社 会 对 教 师 的 道 德 行 为 的 价 值 所 做 出 的 公 认 的 客 观 评 价 和 教 师 对 自 己 行 为 的 价 值 的 自 我 意 识。C项 正 确。A项 教

46、 师 良 心 的 主 要 内 涵 包 括 恪 尽 职 守。自 觉 工 作。爱 护 学 生。团 结 执 教。与 题 干 不 符，排 除。A项：教 师 人 格 是 指 教 师 应 具 备 的 优 良 的 情 感 及 意 志 结 构、合 理 的 心 理 结 构、稳 定 的 道 德 意 识 和 个 体 内 在 的 行 为 倾 向 性。与 题 干 不 符，排 除。D项 教 师 幸 福 是 指 教 师 在 教 育 教 学 实 践 中，由 于 感 受 到 或 意 识 到 自 己 教 育 理 想 和 目 标 的 实 现 而 得 到 的 精 神 上 的 满 足。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。21.【答

47、 案】B【解 析】罗 施 等 人 将 概 念 的 层 次 分 为 上 属 层 次、基 本 层 次 和 下 属 层 次。以“水 果”这 个 概 念 家 族 为 例。，水 果”是 上 属 层 次；苹 果、桃、葡 萄 是 基 本 层 次；青 苹 果、红 富 士 苹 果 等 是 下 属 层 次。罗 施 等 进 一 步 研 究 了 不 同 层 次 的 概 念 的 认 知 效 果。在 一 项 实 验 中，他 们 将 不 同 层 次 上 的 概 念 名 称 提 供 给 被 试 者，要 求 他 们 列 出 这 一 类 别 中 各 物 体 的 共 同 属 性。结 果 发 现，基 本 层 次 的 概 念 具 有

48、较 多 的 属 性。罗 施 等 人 还 发 现，基 本 层 次 上 的 概 念 是 最 易 激 活 的 结 点。选 项 中，,葡 萄”属 于 基 本 层 次 的 概 念，B项 正 确。A、D两 项：水 果“万 物”相 对 更 概 括，属 于 上 属 层 次 的 概 念。与 题 干 不 符，排 除。C项：“巨 峰”作 为 葡 萄 的 品 种 时 相 对 更 分 化，属 于 下 属 层 次 的 概 念。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。22.【答 案】C【解 析】学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 第 八 条 规 定，发 生 学 生 伤 害 事 故，造 成 学 生 人 身 损 害 的，学

49、 校 应 当 按 照 中 华 人 民 共 和 国 侵 权 责 任 法 及 相 关 法 律、法 规 的 规 定，承 担 相 应 的 事 故 责 任。中 华 人 民 共 和 国 侵 权 责 任 法 现 已 失 效，现 行 为 中 华 人 民 共 和 国 民 法 典。中 华 人 民 共 和 国 民 法 典 第 一 千 一 百 六 十 五 条 规 定，行 为 人 因 过 错 侵 害 他 人 民 事 权 益 造 成 损 害 的，应 当 承 担 侵 权 责 任。如 果 学 校 在 学 生 伤 害 事 故 中 有 过 错，就 要 根 据 过 错 的 大 小 承 担 相 应 的 责 任，即 学 校 在 学 生

50、 伤 害 事 故 中 要 根 据 过 错 责 任 原 则 承 担 责 任。因 此，教 育 机 构 对 学 生 伤 害 事 故 的 责 任，在 性 质 上 是 违 反 法 定 义 务 的 过 错 责 任。C项 正 确。A、B、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。23.【答 案】C【解 析】奴 隶 社 会 里，出 现 了 专 门 从 事 教 育 工 作 的 教 师，产 生 了 学 校 教 育，使 教 育 从 社 会 活 动 中 分 化 出 来，成 为 独 立 的 形 态。故 选 C。24.【答 案】C【解 析】“教 育”一 词 最 早 见 于 孟 子 尽 心 上。