2022年陕西省平利县教师城乡选调《教育基础知识》真题试卷及答案【有解析】.pdf

《2022年陕西省平利县教师城乡选调《教育基础知识》真题试卷及答案【有解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年陕西省平利县教师城乡选调《教育基础知识》真题试卷及答案【有解析】.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年 陕 西 省 平 利 县 教 师 城 乡 选 调 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离

2、 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规

3、定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，国 家 采 取 措 施 促 进 教 育 公 平，推 动 教 育（）.A、均 衡 发 展 B.优 先 发 展 C,快 速 发 展 D,同 步 发 展 2.在 认 知 结 构 的 背 景 下 研 究 迁 移 的 人 是（）.A,考 夫 卡 C、布 鲁 纳 D、桑 代 克 3.托 尔 斯 泰 说：“如 果 一 个 教 师 把 热 爱 事 业 和 热 爱 学 生 结 合 起 来，他 就 是 一 个 完 美 的 教 师。”这 意 味 着 教 师 要（

4、）。A、关 心 学 生、了 解 学 生 B、尊 重 学 生、信 任 学 生 C、严 格 要 求 学 生，对 学 生 一 视 同 仁 D、把 教 学 工 作 与 热 爱 学 生 结 合 起 来 4.白 鼠 学 习 压 杠 杆，属 于（）,第 1 页,A、信 号 学 习 B、连 锁 学 习 C、刺 激 反 应 学 习 D、辨 别 学 习 5.根 据 我 国 教 育 法 的 规 定，侵 占 学 校 及 其 他 教 育 机 构 的 校 舍 场 地 及 其 他 财 产 的，依 法（）。A、承 担 刑 事 责 任 B、承 担 民 事 责 任 C、给 予 行 政 处 分 D、给 予 行 政 处 罚 6.新

5、课 程 教 学 改 革 要 求 我 们 首 先 确 立 起（）.A、先 进 的 教 学 观 念 B、与 新 课 程 相 适 应 的、体 现 素 质 教 育 精 神 的 教 学 理 念 C、教 师 为 主 导。学 生 为 主 体 的 教 学 理 念 D、以 课 堂 教 学 为 中 心 的 教 学 理 念 7.学 生 小 辉 由 于 会 打 羽 毛 球，很 快 就 学 会 了 打 网 球。这 种 现 象 属 于（）。A、顺 向、正 迁 移 B、逆 向、正 迁 移 C、顺 向、负 迁 移 D、逆 向、负 迁 移 8.学 记 中 提 出“道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达“。这 体 现 了

6、（）的 教 学 原 则。A、直 观 性 B、因 材 施 教 C、理 论 联 系 实 际 D、启 发 性 9.“遵 守 教 育 法 律 法 规”的 职 业 行 为 要 求 是 规 范（）。A、教 师 与 国 家 社 会 的 关 系 B、教 师 与 学 生 的 关 系 C、教 师 与 同 事 的 关 系 D、教 师 与 家 长 的 关 系 10.把 大 班 上 课、小 班 讨 论、个 人 独 立 研 究 结 合 在 一 起，并 采 用 灵 活 的 时 间 单 位 代 替 固 定 划 一 的 上 课 时 间 的 教 学 组 织 形 式 是（）.A、活 动 课 时 制 B、特 朗 普 制 1 0页C、

7、开 放 课 堂 D、个 别 教 学 11.以 下 对 班 级 授 课 制 的 优 点 描 述 不 正 确 的 是（）。A、有 利 于 提 高 教 学 效 率 B、有 利 于 发 挥 教 师 主 导 作 用 C、有 利 于 发 挥 集 体 的 教 育 功 能 D、有 利 于 培 养 学 生 兴 趣、特 长 和 发 展 个 性 12.下 列 选 项 中，不 属 于 缺 失 性 需 要 的 是（）。A、安 全 需 要 B、归 属 与 爱 的 需 要 C、尊 重 需 要 D、审 美 需 要 13.在 交 互 式 教 学 模 式 中，教 师 的 主 要 作 用 是（）。A、指 导 和 监 督 B、指 导

8、 和 促 进 C、督 促 和 评 价 D、指 导 和 评 价 14.”古 之 王 者 明 于 此，是 故 南 面 而 治 天 下，莫 不 以 教 化 为 大 务。”这 句 话 体 现 了 教 育 的（）。A、政 治 功 能 B、经 济 功 能 C、文 化 功 能 D、人 口 功 能 15.在 教 师 的 人 格 特 征 中，有 两 个 重 要 特 征 对 教 学 效 果 有 显 著 影 响：一 是 教 师 的 热 心 和 同 情 心；二 是 教 师（）。A、对 学 生 潜 力 的 推 测 B、对 品 德 发 展 的 推 测 C、富 于 激 励 和 想 象 力 的 倾 向 性 D、条 理 性 和

9、 逻 辑 性 16.现 实 中，人 们 往 往 对 事 物 的 用 途 持 固 定 的 看 法，如 刀 是 用 来 切 东 西 的，笔 是 用 来 书 写 的，这 会 影 响 问 题 的 解 决。这 种 心 理 因 素 属 于（）.A、知 识 表 征 B、定 势 C、功 能 固 着 第 2 页,D、刺 激 呈 现 17.说 粤 语 的 人 很 难 说 好 普 通 话，主 要 受（）的 影 响。A、正 迁 移 B、原 型 C、负 迁 移 D、心 向 18.操 作 性 条 牛 反 射 与 经 典 性 条 件 反 射 的 区 别，不 包 括（）.A、反 应 的 后 天 性 与 先 天 性 B、新 的

10、 S-R联 结 是 否 形 成 C、强 化 物 是 否 出 现 在 新 的 反 应 前 D、无 条 件 刺 激 是 否 明 确 19.下 列 属 于 常 见 的 心 智 技 能 的 是（）。A、驾 驶 汽 车 B、洗 衣 服 C、解 应 用 题 D、拉 小 提 琴 20.阅 读 技 能 的 掌 握 有 助 于 写 作 技 能 的 形 成，这 种 迁 移 是（）。A、正 迁 移 B、负 迁 移 C、垂 直 迁 移 D、重 组 性 迁 移 21.整 个 教 学 技 能 的 核 心 是（）。A、备 课 技 能 B、课 堂 教 学 技 能 C、学 法 指 导 技 能 D、教 学 反 思 技 能 22.

11、一 个 学 生 过 分 害 怕 猫，可 以 让 他 先 看 猫 的 照 片、讨 论 猫，然 后 远 远 观 看 笼 子 里 的 猫，再 让 他 逐 渐 接 近 笼 中 猫，最 后 摸 猫、抱 起 猫，消 除 对 猫 的 恐 惧 反 映，这 种 心 理 辅 导 行 为 是（）.A、全 身 松 弛 训 练 B、理 性 情 绪 辅 导 C、系 统 脱 敏 D、自 我 控 制 23.中 国 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（20102020年）提 出 教 育 发 展 的“两 全”目 标，“两 全”指 的 是 1 0页（）OA、全 面 普 及 九 年 义 务 教 育，全 面 扫 除 青 壮 年

12、 文 盲 B、全 面 进 行 教 育 改 革，全 面 发 展 职 业 教 育 C、全 面 深 化 教 育 体 制 改 革 D、全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，全 面 提 高 教 育 盾 量 24.阿 特 金 森 认 为，个 体 的 成 就 动 机 可 分 为（）。A、追 求 刺 激 的 动 机 和 追 求 利 益 的 动 机 B、回 避 困 难 的 动 机 和 避 免 失 败 的 动 机 C、追 求 成 功 的 动 机 和 避 免 失 败 的 动 机 D、追 求 利 益 的 动 机 和 追 求 成 功 的 动 机 25.备 课 是 教 学 工 作 的 基 本 环 节 之 一，是 整 个

13、 课 堂 教 学 工 作 的 起 点，备 课 首 先 应（）。A、了 解 教 学 对 象，对 教 学 对 象 的 各 方 面 情 况 有 充 分 了 解 B、做 好 教 学 设 计，编 写 教 案 C、选 择 适 当 的 教 学 方 法 D、备 课 程 标 准，备 教 材 26.迄 今 为 止 所 发 现 的 人 类 教 育 史 上 最 早 的 教 育 专 著 是（）。A、论 语 B、劝 学 C、学 记 D、进 学 解 27.教 育 目 标 是 对 教 学 结 果 进 行 科 学 的 测 试，确 定 客 观 评 价 的 基 础，由 此，教 学 目 标 具 有（）。A、导 向 功 能 B、激 励

14、 功 能 C、测 度 功 能 D、控 制 功 能 28.某 学 校 组 织 道 德 先 锋 进 校 园 活 动，道 德 先 锋 讲 解 自 己 和 他 人 的 事 迹，分 享 自 己 与 时 代 同 发 展、与 人 民 共 奋 进 的 亲 身 经 历，激 发 学 生 奉 献 的 热 情。此 活 动 体 现 的 德 育 方 法 是（）。A、榜 样 示 范 法 B、说 服 教 育 法 C、实 际 锻 炼 法 D、情 感 陶 冶 法 29.关 于 班 级 活 动 设 计 与 组 织 过 程，表 述 错 误 的 观 点 是（）.A、班 级 活 动 设 计 应 该 选 择 学 生 关 心 的 热 点 问

15、 题 第 3 页,B、班 级 活 动 主 题 可 以 从 传 统 教 育 中 拓 展 而 来 C、班 主 任 要 适 当 对 班 级 活 动 过 程 做 出 示 范 D、班 级 活 动 外 部 联 络 应 该 由 本 班 学 生 完 成 30.有 些 教 师 认 为，课 程 内 容 改 革 的 主 体 是 教 育 专 家，与 中 小 学 教 师 无 关。这 种 认 识 忽 视 了（）.A、教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 B、教 师 是 课 程 的 建 设 者 和 开 发 者 C、教 师 是 教 育 教 学 的 研 究 者 D、教 师 是 社 区 型 的 开 放 的 教 师 二、多

16、项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 师 在 职 业 道 德 修 养 的 学 习 中 应 该 遵 循 的 原 则 有（）.A、坚 持 他 律 为 主，自 律 为 辅 B、既 要 继 承 又 要 创 新 C、坚 持 个 人 和 社 会 相 结 合 D、坚 持 知 和 行 的 统 一 32.由 瓦？根 舍 因 提 出 的“范 例”教 学 模 式 的 基 本 特 征 有（）。A、基 础 性 B、基 本 性 C、示 范 性 D、启 发 性 33.“一 次 不 忠，百 次 不 用）下 列 关 于 这 句 话 理

17、解 正 确 的 是（）。A、它 体 现 了 个 人 品 德 是 瞬 息 万 变 的 B、没 有 正 确 区 分 道 德 与 行 为 品 德 C、品 德 是 社 会 道 德 在 团 队 中 的 表 现 D、道 德 行 为 是 判 断 品 德 的 重 要 依 据 34.上 课 时 你 发 现 有 学 生 在 看 课 勺 印，作 为 老 师，正 确 的 做 法 是（）。A、用 非 言 语 的 方 式 暗 示 学 生 不 要 再 看 课 夕 呼，让 注 意 回 到 课 堂 上 B、课 下 与 学 生 交 流，鼓 励 他 看 书，但 是 要 遵 守 课 堂 纪 律 C、没 收 课 外 书，要 求 家 长

18、 来 取 D、鼓 励 大 家 遵 守 课 堂 纪 律，让 同 学 课 下 分 享 自 己 爱 看 的 好 书 35.新 课 程 改 革 要 求 学 生 加 强（）。A、自 主 性 学 习 B、强 制 性 学 习 C、合 作 性 学 习 1 0页D、探 究 性 学 习 36.下 列 属 于 教 师 社 会 定 向 适 应 性 的 有（）。A、社 会 认 同 感 B、社 会 参 与 性 C、人 际 环 境 适 应 D、应 激 情 境 适 应 37.教 学 媒 体 是 指 在 教 学 过 程 中 负 载 信 息，向 学 习 者 提 供 交 流 或 教 学 刺 激 的 事 物 I,是 向 学 习 者

19、传 递 教 学 内 容 的 工 具 或 手 段。下 列 关 于 运 用 教 学 媒 体 教 学 时 要 注 意 的 内 容，说 法 正 确 的 有（）。A、是 否 需 要 使 用 媒 体 要 根 据 教 学 内 容 进 行 确 定 B、教 师 可 以 在 媒 体 的 帮 助 下 更 多 地 创 设 教 学 情 境，促 使 学 生 思 考 C、演 示 与 讲 解 结 合，切 忌 讲 解 和 演 示 脱 节 D、涉 及 重 要 内 容 时 教 师 不 能 只 依 赖 媒 体 展 示，而 是 要 通 过 停 顿、提 问 等 方 式 拓 展 深 化 38.班 主 任 是 协 调 班 级 人 际 关 系

20、 的 主 导 者，这 是 指（）。A、班 主 任 指 导 学 生 形 成 良 好 的 班 级 人 际 关 系 B、班 主 任 是 班 级 各 科 教 师 的 协 调 沟 通 者 C、班 主 任 是 学 校、家 庭 和 社 会 的 联 系 人 D、班 主 任 是 班 级 常 规 的 监 督 者 39.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，受 教 育 者 在（）等 方 面 依 法 享 有 平 等 权 利。A、社 会 福 利 B、升 学 C、入 学 D、就 业 40.教 育 目 的 的 类 型 包 括（）。A、国 家 教 育 目 的 B、培 养 目 标 C、课 程 目 标 D、教 学 目

21、标 41.关 于 教 育 的 论 述，以 下 正 确 的 是（）。A、学 校 教 育 与 其 他 教 育 的 区 别 在 于 它 的 目 的 性、计 划 性 和 组 织 性 B、狭 义 的 教 育 主 要 指 学 校 教 育 C、木 匠 带 徒 弟 是 一 种 教 育 活 动 D、蜜 蜂 教 幼 蜂 筑 巢 是 一 种 教 育 活 动 42.从 教 师 与 同 事 的 关 系 来 看，教 师 职 业 道 德 方 面 存 在 的 问 题 有（）。A、不 尊 重 同 事 B、做 不 利 于 同 事 团 结 的 事 C、指 责、训 斥 家 长 D、公 开 排 列 学 生 的 考 试 名 次 43.对

22、 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，学 校 应 当 予 以 批 评 教 育，但 不 得（）。A、责 令 停 课 B、责 令 转 学 C、责 令 退 学 D、开 除 44.遗 传 在 人 的 发 展 中 起（）。A、决 定 作 用 B、不 起 作 用 C、物 质 前 提 的 作 用 D、提 供 可 能 性 的 作 用 45.提 高 测 验 信 度 的 一 般 方 法 是（）。A、增 大 试 题 量 B、难 度 要 适 中 C、时 间 要 充 裕 D、建 立 详 细 的 评 分 指 南 46.影 响 知 识 掌 握 的 主 要 因 素 有（）。A、学 习 的 主 动 积 极 性 B、有

23、关 知 识 的 准 备 C、心 智 技 能 的 掌 握 D、教 材 结 构 47.课 程 的 类 型 是 根 据（）来 确 定 的。A、教 学 目 的 B、课 的 具 体 任 务 C、学 科 特 点 D、教 学 内 容 48.在 培 养 目 标 上，各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 既 有 共 同 要 求，又 有 一 定 差 异。因 此，各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 必 须（）.A、基 本 一 致 B、同 中 有 异 第 4 页,共 10页C、略 有 不 同 D、重 点 突 出 49.我 国 社 会 主 义 教 育 目 的 的 基 本 点 包 括（）。A、实 施 义 务

24、 教 育 B、培 养 社 会 主 义 建 设 人 才 C、要 求 全 面 发 展 D、具 有 独 立 个 性 50.实 用 主 义 教 育 学 的 主 要 观 点 有（）.A、以 儿 童 为 中 心 B、重 视 学 生 在 教 学 过 程 中 的 独 立 发 现 C、学 校 即 社 会 D、以 经 验 为 中 心 组 织 课 程 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.中 国 近 代 制 度 化 教 育 兴 起 的 标 志 是 清 朝 末 年 的,办 洋 务，兴 学 堂”运 动。（）52.教 师 需 自 觉 才 有 偿 家 教，不 利 用 职 务 之 便 谋 取 私 利。（）

25、53.教 育 行 蜘 法 具 有 执 法 主 体 单 一 性 的 特 征。（）54.情 境 教 学 法 由 江 苏 省 特 级 教 师 倪 谷 首 创。（）55.参 观 法 虽 然 能 使 学 生 学 到 许 多 课 堂 上 学 不 到 的 知 识，但 是 运 用 这 种 方 法 费 时 较 多，场 所 的 选 择 也 不 大 容 易，因 而 不 宜 频 繁 应 用。（）56.课 程 水 平 组 织 的 基 本 标 准 是 连 续 性 和 顺 序 性。（）57.综 合 实 践 活 动 的 内 容 包 括 信 息 技 术 教 育、研 究 性 学 习、社 区 服 务 与 社 会 实 践、劳 动 与

26、 技 术 教 育，这 几 个 领 域 的 内 容 都 是 相 互 独 立、互 不 联 系 的。（）58.运 用 练 习 法 就 是 让 学 生 多 做 各 种 类 型 的 题，多 多 益 善。（）59.快 乐 教 学 法 就 是 面 向 全 体 学 生，着 眼 于 人 的 全 面 发 展 的 教 育，做 到”教 书 育 人、管 理 育 人、服 务 育 人、环 境 育 人 实 现 在 发 展 中 求 偷 快，在 愉 快 中 求 发 展 的 一 种 教 学 方 法。（）60.学 校 德 育 的 基 本 途 径 是 思 想 品 德 课 与 其 他 学 科 教 学。（）四、简 述 题 61.简 述 新

27、 课 程 改 革 的 具 体 目 标。6 2.简 述 成 就 动 机 理 论 的 主 要 观 点。6 3.简 述 教 师 公 正 的 含 义，决 定 因 素 和 作 用。五、案 例 分 析 题 6 4.开 学 第 一 天，新 任 班 主 任 邹 老 师 走 进 初 二（5）班 教 室，发 现 黑 板 上 写 着“你 也 下 课 吧 五 个 大 字。原 来，该 班 已 连 续 换 了 两 任 班 主 任，原 因 是 该 班 学 生 无 论 是 学 习，还 是 纪 律、卫 生 及 日 常 行 为 规 范 等 方 面 的 表 现 都 极 差，前 两 任 就 因 为 在 积 分 上 被 扣 分 而 失

28、 去 了 当 班 主 任 的 资 格。如 果 你 是 邹 老 师，你 该 怎 么 办？第 5 页，共 1 0页2022年 陕 西 省 平 利 县 教 师 城 乡 选 调 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】A【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 第 十 一 条 第 二 款 规 定，国 家 采 取 措 施 促 进 教 育 公 平，推 动 教 育 均 衡 发 展。故 选 A。2.【答 案】C【解 析】布 鲁 纳 强 调 学 习 的 实 质 在

29、于 主 动 形 成 认 知 结 构，因 此 他 强 调 认 知 结 构 的 利 用 性、可 辨 别 性 以 及 稳 定 性。故 选 C。3.【答 案】D【解 析】托 尔 斯 泰 的 话 意 味 着 教 师 要 把 热 爱 事 业 与 热 爱 学 生 结 合 起 来，这 样 教 师 才 能 成 为 一 个 完 美 的 教 师。故 选 D。4.【答 案】C【解 析】白 鼠 学 习 压 杠 杆，属 于 刺 激 反 应 学 习。故 选 C5.【答 案】B【解 析】教 育 法 规 定，结 伙 斗 殴、寻 衅 滋 事，扰 乱 学 校 及 其 他 教 育 机 构 教 育 教 学 秩 序 或 者 破 坏 校

30、舍、场 地 及 其 他 财 产 的，由 公 安 机 关 给 予 治 安 管 理 处 罚；构 成 犯 罪 的，依 法 追 究 刑 事 责 任。侵 占 学 校 及 其 他 教 育 机 构 的 校 舍、场 地 及 其 他 财 产 的，依 法 承 担 民 事 责 任。本 条 属 于 社 会 保 护。故 选 B。6.【答 案】B【解 析】“要 改 革 旧 的 教 育 观 念，真 正 确 立 起 与 新 课 程 相 适 应 的、体 现 素 质 教 育 精 神 的 教 育 观 念”是 本 次 课 程 改 革 中 教 学 改 革 的 主 要 任 务 之 一。确 立 新 的 教 育 观 念，是 教 学 改 革

31、的 首 要 任 务。B项 正 确。A、C、D三 项：均 不 属 于 新 课 程 教 学 改 革 的 首 先 需 要 确 定 的 内 容。故 选 B。7.【答 案】A【解 析】顺 向 迁 移 是 指 先 前 学 习 对 后 继 学 习 产 生 的 影 响，逆 向 迁 移 是 后 继 学 习 对 先 前 学 习 产 生 的 影 响。先 学 会 打 羽 毛 球 再 打 网 球，是 顺 向 迁 移。正 迁 移 是 指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 起 到 积 极 的 促 进 作 用，负 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 消 极 影 响。学 会 打 羽 毛 球 之 后 很

32、 快 学 会 打 网 球，说 明 是 正 迁 移。故 选 A。8.【答 案】D【解 析】道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达，道 而 弗 牵 则 和，强 而 弗 抑 则 易，开 而 弗 达 则 思，和 易 以 思,可 谓 善 喻 也。”意 思 是 说 要 引 导 学 生 而 不 要 牵 着 学 生 走，要 鼓 励 学 生 而 不 要 压 抑 他 们，要 启 发 学 生 而 不 要 代 替 学 生 作 出 结 论。道 而 弗 牵，师 生 关 系 才 能 融 洽、亲 切；强 而 弗 抑，学 生 学 习 才 会 感 到 容 易；开 而 弗 达，学 生 才 会 真 正 开 动 脑 筋 思 考

33、，做 到 这 些 就 可 以 说 得 上 是 善 于 诱 导 了。启 发 教 学 思 想 的 精 髓 就 是 发 挥 教 师 的 主 导 作 用、诱 导 作 用，教 师 向 来 被 看 做 传 道、授 业、解 惑 的 师 者，处 于 主 导 地 位。这 种 教 学 思 想 注 定 了 双 基 教 学 中 的 教 师 主 导 地 位 和 启 发 性 特 征。故 选 D。9.【答 案】A【解 析】爱 国 守 法 是 教 师 处 理 其 与 国 家 社 会 的 关 系 时 所 应 遵 循 的 原 则 要 求。爱 国 要 求 教 师 必 须 守 法，遵 守 教 育 法 律 法 规 的 规 范 要 求。

34、故 选 A。10.【答 案】B【解 析】特 朗 普 制，又 称“灵 活 的 课 程 表、这 是 20世 纪 后 半 叶 在 美 国 一 些 学 校 进 行 实 验 的 一 种 教 学 组 织 形 式，由 教 育 学 教 授 劳 伊 德 特 朗 普 提 出。其 基 本 做 法 是，把 大 班 上 课、小 班 讨 论、个 人 独 立 研 究 三 种 教 学 组 织 形 式 结 合 起 来。故 选 民 11.【答 案】D【解 析】班 级 授 课 制 是 将 学 生 按 年 龄 和 程 度 编 成 班 级，使 每 一 班 级 有 固 定 的 学 生 和 课 程，由 教 师 按 照 固 定 的 教 学

35、时 间 表 对 全 班 学 生 进 行 上 课 的 教 学 制 度。它 的 优 点 有：有 利 于 经 济 有 效 地、大 面 积 地 培 养 人 才；有 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用；有 利 于 学 生 多 方 面 的 发 展；有 利 于 发 挥 班 集 体 的 教 育 作 用。但 是 班 级 授 课 制 不 利 用 培 养 学 生 的 兴 趣、特 长 和 发 展 个 性。故 选 D。12.【答 案】D【解 析】马 斯 洛 把 人 的 需 要 分 为 两 种 类 型：缺 失 性 需 要 和 成 长 性 需 要。其 中，缺 失 性 需 要 也 叫 匮 乏 性 需 要 或 基 本

36、需 要，包 括 生 理 需 要、安 全 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、尊 重 需 要。成 长 性 需 要 包 括 求 知 需 要、审 美 需 要 和 自 我 实 现 的 需 要。D项 审 美 需 要 属 于 成 长 性 需 要。与 题 干 相 符，当 选。A、B、C三 项：均 属 于 缺 失 性 需 要。与 题 干 不 符，排 除。本 题 为 选 非 题。故 选 D。13.【答 案】B【解 析】交 互 式 教 学 主 要 是 用 来 帮 助 成 绩 差 的 学 生 阅 读 领 会，主 要 由 教 师 和 一 组 学 生 一 起 进 行。旨 在 教 给 学 生 总 结、提 问、明 确 重

37、难 点、预 测 的 学 习 能 力。教 师 首 先 进 行 示 范 教 学，如 朗 读 一 段 课 文，然 后 就 其 核 心 内 容 进 行 提 问，指 导 最 后 概 括 出 本 段 课 文 的 中 心 大 意。然 后，教 师 需 要 指 定 一 个 学 生 扮 演“教 师”的 角 色，学 生 之 间 彼 此 进 行 提 问。在 交 互 式 教 学 中，教 师 主 要 起 到 指 导 和 促 进 的 作 用，在 学 生 不 会 使 用 策 略 时 给 以 必 要 的 帮 助。故 选 B。14.【答 案】A【解 析】教 育 的 政 治 功 能 是 指 教 育 对 一 定 社 会 政 治 思

38、想、政 治 制 度 的 存 在 和 发 展 所 起 的 作 用。题 干 中 这 句 话 的 意 思 是：古 代 的 王 者 明 白 这 个 道 理，所 以 登 上 宝 座 统 治 天 下，（他 们）没 有 不 把 教 化 当 作 主 要 任 务 的。因 此，这 句 话 体 现 的 是 教 育 对 建 设 国 家 和 社 会 的 作 用，体 现 了 教 育 的 政 治 功 能。A项 正 确。A项 教 育 的 经 济 功 能 是 指 教 育 对 一 定 社 会 的 经 济 发 展 所 起 的 作 用。与 题 干 不 符，排 除。C项：教 育 的 文 化 功 能 是 指 通 过 教 育 传 递 和

39、保 存 既 定 的 社 会 文 化，在 此 基 础 上 实 现 社 会 文 化 的 创 新 和 发 展 的 功 能。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 育 的 人 口 功 能 是 指 教 育 在 控 制 人 口 数 量、提 高 人 口 质 量、使 人 口 结 构 趋 于 合 理 化 等 方 面 的 功 能。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。15.【答 案】C【解 析】在 教 师 的 人 格 特 征 中，有 两 个 重 要 特 征 对 教 学 效 果 有 显 著 影 响：一 是 教 师 的 热 心 和 同 情 心；二 第 6 页,共 1 0页是 教 师 富 于 激 励 和 想 象 的 倾

40、 向 性。故 选 C。16.【答 案】C【解 析】人 们 把 某 种 功 能 赋 予 某 物 体 的 倾 向 称 为 功 能 固 着。功 能 固 着 也 可 以 看 成 是 一 种 定 势，即 从 物 体 通 常 的 功 能 角 度 来 考 虑 问 题 的 定 势。也 就 是 说，当 一 个 人 熟 悉 了 某 种 物 体 的 常 用 或 典 型 的 功 能 时，就 很 难 看 出 该 物 体 所 具 有 的 其 他 潜 在 功 能。在 功 能 固 着 的 影 响 下，人 们 不 容 易 摆 脱 事 物 用 途 的 固 有 观 念，从 而 直 接 影 响 问 题 解 决 的 灵 活 性。题 干

41、 中，往 往 对 事 物 的 用 途 持 固 定 的 看 法，如 刀 是 用 来 切 东 西 的，笔 是 用 来 书 写 的，则 是 体 现 了 功 能 固 着 的 影 响。C 项 正 确。A 项：知 识 表 征 是 指 知 识 在 头 脑 中 的 组 织 结 构。与 题 干 不 符，排 除。A 项：定 势 指 重 复 先 前 的 操 作 所 引 起 的 一 种 心 理 准 备 状 态。定 势 既 具 有 积 极 作 用，也 具 有 消 极 作 用。与 题 干 不 符，排 除。D 项：刺 激 呈 现 即 出 现 外 界 刺 激 物。为 干 扰 选 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。1

42、7.【答 案】C【解 析】负 迁 移 是 两 种 学 习 之 间 相 互 干 扰、阻 碍，即 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 消 极 影 响。题 干 中，粤 语 的 人 很 难 说 好 普 通 话”表 明 两 种 学 习 之 间 产 生 的 消 极 影 响。C 项 正 确。A 项：正 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 起 到 积 极 的 促 进 作 用。与 题 干 不 符，排 除。B 项：原 型 启 发 是 指 从 其 他 事 物 或 现 象 中 获 得 的 信 息 对 解 决 当 前 问 题 的 启 发。其 中 具 有 启 发 作 用 的 事 物 或 现 象

43、 叫 原 型。与 题 干 不 符，排 除。D 项：定 势 也 叫 心 向，即 先 于 一 定 的 活 动 而 指 向 该 活 动 的 一 种 动 力 准 备 状 态。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。18.【答 案】B【解 析】在 经 典 性 条 件 反 射 中，有 机 体 的 行 为 反 应 是 天 生 就 有 的，具 有 被 动 性 的 特 点，而 操 作 性 条 件 反 射 中，有 机 体 的 行 为 反 应 是 后 天 塑 造 起 来 的，A 项 正 确。与 题 干 不 符，排 除。经 典 条 件 反 射 先 出 现 强 化 物，后 出 现 反 应；操 作 条 件 反 射，先 做

44、 出 反 应，后 出 现 强 化 物，C 项 正 确。与 题 干 不 符，排 除。经 典 条 件 反 射 中 的 无 条 件 刺 激 明 确，D 项 正 确。与 题 干 不 符，排 除。经 典 条 件 反 射 与 操 作 条 件 反 射 都 形 成 了 新 的 S-R联 结，B 项 错 误。故 选 及 19.【答 案】C【解 析】心 智 技 能 也 称 为 智 力 技 能、认 知 技 能.是 通 过 学 习 而 形 成 的 合 乎 法 则 的 心 智 活 动 方 式。阅 读 技 能、写 作 技 能、运 算 技 能、解 题 技 能 等 都 是 常 见 的 心 智 技 能。故 选 C。20.【答

45、案】A【解 析】一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 积 极 的 促 进 影 响 作 用，称 为 正 迁 移。题 干 中 阅 读 技 能 的 掌 握 有 助 于 写 作 技 能 的 形 成，起 到 的 是 促 进 作 用。A 项 正 确。B 项：两 种 学 习 之 间 相 互 干 扰、阻 碍，即 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 消 极 的 影 响，称 为 负 迁 移。与 题 干 不 符，排 除。C 项：垂 直 迁 移，也 叫 纵 向 迁 移，指 处 于 不 同 抽 象、概 括 水 平 的 经 验 之 间 的 相 互 影 响，也 就 是 指 先 行 学 习 内 容 与

46、后 续 学 习 内 容 是 不 同 水 平 的 学 习 活 动 之 间 产 生 的 影 响。与 题 干 不 符，排 除。D项：重 组 性 迁 移 指 重 新 组 合 原 有 认 知 系 统 中 某 些 构 成 要 素 或 成 分，调 整 各 成 分 间 的 关 系 或 建 立 新 的 联 系，从 而 应 用 于 新 情 境。在 重 组 过 程 中，基 本 经 验 成 分 不 变，但 各 成 分 间 的 结 合 关 系 发 生 了 变 化，即 进 行 了 调 整 或 重 新 组 合。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。21.【答 案】B【解 析】由 于 教 学 技 能 关 系 到 教 师 完

47、 成 教 学 任 务 的 技 巧 与 能 力，教 师 的 课 堂 教 学 技 能 构 成 了 教 师 教 学 技 能 的 核 心。故 选 B。22.【答 案】C【解 析】系 统 脱 敏 法 的 创 立 者 是 南 非 的 精 神 病 学 家 沃 尔 帕，系 统 脱 敏 法 主 要 用 于 当 事 人 在 某 一 特 定 情 境 下 产 生 的 超 出 一 般 紧 张 的 焦 虑 或 恐 怖 状 态。系 统 脱 敏 法 包 含 以 下 三 个 步 骤：（1）建 立 恐 怖 或 焦 虑 的 等 级 层 次（从 最 轻 微 的 恐 怖 或 焦 虑 到 引 起 最 强 烈 的 恐 怖 或 焦 虑 依

48、次 安 排）；（2）训 练 来 访 者 松 弛 肌 肉；（3）让 来 访 者 在 肌 肉 松 弛 的 情 况 下，从 最 低 层 次 开 始 想 象 产 生 焦 虑 的 情 境，直 到 来 访 者 能 从 想 象 情 境 转 移 到 现 实 情 境，并 能 在 原 来 引 起 恐 惧 的 情 境 中 保 持 放 松 状 态，焦 虑 情 绪 不 再 出 现 为 止。题 干 中，对 于 害 怕 猫 的 学 生，先 让 他 看 猫 的 照 片，谈 论 猫；再 让 他 远 远 观 看 关 在 笼 中 的 猫，靠 近 猫；最 后 让 他 摸 猫，抱 起 猫,逐 步 消 除 对 猫 的 惧 怕 反 应，这

49、 种 治 疗 方 法 属 于 系 统 脱 敏 法。C项 正 确。A项：松 弛 训 练 通 过 改 变 肌 肉 紧 张，减 轻 肌 肉 紧 张 引 起 的 酸 痛，以 应 对 情 绪 上 的 紧 张、不 安、焦 虑 和 气 愤。与 题 干 不 符，排 除。B项：艾 利 斯 提 出 A B C理 论，A是 诱 发 性 事 件，B是 个 体 对 该 事 件 的 看 法，C是 个 体 的 情 绪 和 行 为 反 应。他 认 为,情 绪（C）不 是 由 某 一 诱 发 性 事 件 本 身（A）所 引 起，而 是 由 个 体 对 这 一 事 件 的 解 释 和 评 价（B）引 起 的。与 题 干 不 符，

50、排 除。D项：自 我 控 制 是 指 让 学 生 自 己 运 用 学 习 原 理，进 行 自 我 分 析、监 督、强 化 和 惩 罚，以 改 善 自 身 的 行 为。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。23.【答 案】D【解 析】“两 全”是 指 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，全 面 提 高 教 育 质 量。故 选 D。24.【答 案】C【解 析】阿 特 金 森 认 为，个 体 的 成 就 动 机 可 以 分 成 两 部 分：趋 向 成 功 的 倾 向 和 避 免 失 败 的 倾 向。趋 向 成 功 的 倾 向 指 力 求 克 服 障 碍，施 展 才 能，从 而 更 快 更 好