《2022版小学数学新课程标准》新课标学习体会七篇合集.pdf

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1、 2022版 小 学 数 学 新 课 程 标 准 新 课 标 学 习 感 悟 作 为 教 师，我 们 应 该 树 立 终 身 学 习 的 理 念，不 断 钻 研 教 材，学 习 新 理 念，新 方 法，全 面 了 解 自 己 的 学 生，才 能 提 高 教 学 水 平。1、在 教 学 情 境 中 体 验 数 学 的 趣 味 一 个 好 的 教 学 情 境 可 以 沟 通 教 师 与 学 生 的 心 灵，充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，使 之 主 动 参 与 到 学 习 活 动 中。使 学 生 把 学 习 作 为 一 种 乐 趣、一 种 享 受、一 种 渴 望，积 极 参 与 数

2、 学 活 动。从 学 生 实 际 出 发,创 设 有 助 于 学 生 自 主 学 习 的 问 题 情 境，引 导 学 生 学 会 学 习，激 发 学 生 学 习 潜 能，发 展 学 生 思 维，培 养 学 习 技 能。2、在 生 活 实 践 中 体 验 数 学 的 价 值 在 数 学 教 学 中 要 从 学 生 熟 悉 的 生 活 背 景 引 入，让 学 生 感 受 到 数 学 无 处 不 在，使 学 生 对 数 学 产 生 亲 切 感。因 此 我 教 学 时 注 意 紧 密 联 系 实 际，从 学 生 实 际 生 活 经 验 入 手。培 养 学 生 用 数 学 的 眼 光 去 观 察、认 识

3、 周 围 事 物，用 数 学 的 概 念 与 语 言 去 反 映 和 描 述 社 会 生 产 和 生 活 中 的 实 际 问 题。能 让 学 生 感 受 到 数 学 就 在 身 边。生 活 中 充 满 了 数 学。从 而 以 积 极 的 心 态 投 入 学 习 中。3、在 自 主 合 作 中 体 验 数 学 的 探 索。小 组 合 作 互 动 学 习 更 是 一 种 有 效 的 学 习 形 式，通 过 合 作 学 习 不 仅 可 以 学 到 课 本.上 的 知 识，更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 合 作 意 识 和 参 与 意 识，使 学 生 学 会 与 他 人 合 作 的 方 法，进

4、 而 认 识 自 我、发 展 自 我，充 分 体 验 合 作 探 索 成 功 的 喜 悦。学 生 在 合 作、交 流、碰 撞 中 掌 握 了 探 究 的 方 法。不 但 确 立 了 学 生 的 主 体 地 位，还 培 养 了 他 们 自 主 学 习 的 能 力，满 足 了 他 们 的 成 功 欲，从 而 让 学 生 享 受 学 习 数 学 的 快 乐。总 之，面 对 新 课 程 的 改 革，我 们 必 须 多 动 脑 筋，多 想 办 法，密 切 数 学 与 实 际 生 活 的 联 系，使 学 生 从 生 活 经 验 和 客 观 事 实 出 发，在 研 究 现 实 问 题 的 过 程 中 用 数

5、 学、理 解 数 学 和 发 展 数 学，让 学 生 享 受“数 学 学 科 的 快 乐”且 快 乐 地 学 数 学。小 学 数 学 新 课 标 学 习 心 得 体 会 今 天 再 次 学 习 小 学 数 学 新 课 程 标 准，使 我 领 悟 到 了 教 学 既 要 加 强 学 生 的 基 础 性 学 习，又 要 提 高 学 生 的 发 展 性 学 习 和 创 造 性 学 习，从 而 培 养 学 生 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力，让 学 生 享 受“快 乐 数 学”，小 学 数 学 新 课 标 学 习 心 得 体 会，因 此,本 人 通 过 对 新 课 程 标 准 的 再 学 习，

6、有 以 下 的 认 识：1.变“备 教 材”为“备 学 生”教 师 在 备 课 过 程 中 备 教 的 方 法 很 多，备 学 生 的 学 习 方 法 少。老 师 注 意 到 自 身 要 有 良 好 的 语 言 表 达 能 力（如 语 言 应 简 明 扼 要、准 确、生 动 等），注 意 到 实 验 操 作 应 规 范、熟 练，注意 到 文 字 的 表 达（如 板 书 编 写 有 序、图 示 清 晰、工 整 等），也 注 意 对 学 生 的 组 织 管 理，但 对 学 生 的 学 考 虑 不 够。老 师 的 备 课 要 探 讨 学 生 如 何 学，要 根 据 不 同 的 内 容 确 定 不 同

7、 的 学 习 目 标；要 根 据 不 同 年 级 的 学 生 指 导 如 何 进 行 预 习、听 课、记 笔 记、做 复 习、做 作 业 等；要 考 虑 到 观 察 能 力、想 象 能 力、思 维 能 力、推 理 能 力 及 总 结 归 纳 能 力 的 培 养。一 位 老 师 教 学 水 平 的 高 低，不 仅 仅 表 现 他 对 知 识 的 传 授，更 主 要 表 现 在 他 对 学 生 学 习 能 力 的 培 养。2.变“走 教 案”为“生 成 性 课 堂”教 学 过 程 是 一 个 极 具 变 化 发 展 的 动 态 生 成 的 过 程，其 间 必 然 有 许 多 非 预 期 的 因 素

8、，即 便 教 师 对 学 情 考 虑 再 充 分，也 有“无 法 预 知”的 场 景 发 生，尤 其 当 师 生 的 主 动 性、积 极 性 都 充 分 发 挥 时，实 际 的 教 育 过 程 远 远 要 比 预 定 的、计 划 中 的 过 程 生 动、活 泼、丰 富 得 多。教 师 要 利 用 好 即 时 生 成 性 因 素，展 示 自 己 灵 活 的 教 学 机 智，不 能 牵 着 学 生 的 鼻 子“走 教 案”。要 促 成 课 堂 教 学 的 动 态 生 成，教 师 要 创 造 民 主 和 谐 的 课 堂 教 学 氛 围。如 果 我 们 的 课 堂 还 是 师 道 尊 严，学 生 提

9、出 的 问 题，教 师 不 回 答，不 予 理 睬，或 马 上 表 现 出 不 高 兴，不 耐 烦，那 学 生 的 学 习 积 极 性 一 定 大 打 折 扣，因 而 要 让 我 们 的 课 堂 充 满 生 气，师 生 关 系 一 定 要 开 放，教 师 要 在 教 学 中 真 正 建 立 人 格 平 等、真 诚 合 作 的 民 主 关 系。同 时 教 师 要 高 度 重 视 学 生 的 一 言 一 行，在 教 与 学 的 平 台 上，做 到 教 学 相 长，因 学 而 教，树 立 随 时 捕 捉 教 学 机 会 的 意 识，就 必 定 会 使 我 们 的 课 堂 教 学 更 加 活 泼 有

10、趣，更 加 充 满 生 机，也 更 能 展 示 教 师 的 无 穷 魅 力。课 堂 提 问 注 意 开 放 性。开 放 性 的 提 问，没 有 统 一 的 思 维 模 式 与 现 成 答 案，学 生 回 答 完 全 是 根 据 自 己 的 理 解 回 答。答 案 一 定 会 是 丰 富 多 彩，这 可 以 作 为 我 们 教 师 的 教 学 资 源。教 师 根 据 这 些 答 案 给 予 肯 定、或 给 予 引 导，使 学 生 的 思 想 认 识 在 教 师 的 肯 定 或 引 导 中 得 到 提 高。要 促 进 课 堂 教 学 的 动 态 生 成，还 要 充 分 发 挥 教 师 的 教 学

11、智 慧,教 师 对 教 育 过 程 的 高 超 把 握 就 是 对 这 种 动 态 生 成 的 把 握。3.变“权 威 教 学”为“共 同 探 讨”新 课 程 倡 导 建 立 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式，对 我 们 教 师 的 职 能 和 作 用 提 出 了 强 烈 的 变 革 要 求，即 要 求 传 统 的 居 高 临 下 的 教 师 地 位 在 课 堂 教 学 中 将 逐 渐 消 失，取 而 代 之 的 是 教 师 站 在 学 生 中 间，与 学 生 平 等 对 话 与 交 流；过 去 由 教 师 控 制 的 教 学 活 动 的 那 种 沉 闷 和 严 肃 要 被 打 破，

12、取 而 代 之 的 是 师 生 交 往 互 动、共 同 发 展 的 真 诚 和 激 情。因 而，教 师 的 职 能 不 再 仅 仅 是 传 递、训 导、教 育，而 要 更 多 地 去 激 励、帮 助、参 谋；师 生 之 间 的 关 系 不 再 是 以 知 识 传 递 为 纽 带，而 是 以 情 感 交 流 为 纽 带；教 师 的 作 用 不 再 是 去 填 满 仓 库，而 是 要 点 燃 火 炬。学 生 学 习 的 灵 感 不 是 在 静 如 止 水 的 深 思 中 产 生，而 多 是 在 积 极 发 言 中，相 互 辩 论 中 突 然 闪 现。学 生 的 主 体 作 用 被 压 抑，本 有

13、的 学 习 灵 感 有 时 就 会 消 遁。4.变“教 师 说”为“学 生 多 说”教 学 中 教 师 要 鼓 励、引 导 学 生 在 感 性 材 料 的 基 础 上，理 解 数 学 概 念 或 通 过 数 量 关 系，进 行 简 单 的 判 断、推 理，从 而 掌 握 最 基 础 的 知 识，这 个 思 维 过 程，用 语 言 表 达 出 来，这 样 有 利 于 及 时 纠 正 学 生 思 维 过 程 的 缺 陷，对 全 班 学 生 也 有 指 导 意 义。教 师 可 以 根 据 教 材 特 点 组 织 学 生 讲。有 的 教 师 在 教 学 中 只 满 足 于 学 生 说 出 是 与 非，

14、或 是 多 少，至 于 说 话 是 否 完 整,说 话 的 顺 序 如 何，教 师 不 太 注 意。这 样 无 助 于 学 生 思 维 能 力 的 培 养。数 学 教 师 要 鼓 励、指 导 学 生 发 表 见 解，并 有 顺 序 地 讲 述 自 己 的 思 维 过 程，并 让 尽 量 多 的 学 生 能 有 讲 的 机 会，教 师 不 仅 要 了 解 学 生 说 的 结 果，也 要 重 视 学 生 说 的 质 量，这 样 坚 持 下 去，有 利 于 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力。根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点，上 好 数 学 课 应 该 尽 量 地 充 分 调 动 学

15、生 的 各 种 感 官，提 高 学 生 的 学 习 兴 趣，而 不 能 把 学 生 埋 在 越 来 越 多 的 练 习 纸 中。例 如，口 算，现 在 已 经 名 不 副 实,多 数 用 笔 算 代 替，学 生 动 手 不 动 口。其 实，过 去 不 少 教 师 创 造 了 很 多 口 算 的 好 方 法，尤 其 在 低 年 级 教 学 中，寓 教 学 于 游 戏、娱 乐 之 中，活 跃 了 课 堂 气 氛，调 动 了 学 生 学 习 积 极 性,其 它 教 材 也 可 以 这 样 做。我 们 不 能 把 数 学 课 变 成 枯 燥 无 味、让 学 生 学 而 生 厌 的 课。在 数 学 课

16、上，教 师 要 引 导 学 生 既 动 手 又 动 口，并 辅 以 其 它 教 学 手 段，这 样 有 利 于 优 化 课 堂 气 氛,提 高 课 堂 教 学 效 果，也 必 然 有 利 于 提 高 教 学 质 量。总 之，面 对 新 课 程 改 革 的 挑 战，我 们 必 须 转 变 教 育 观 念，多 动 脑 筋，多 想 办 法，密 切 数 学 与 实 际 生 活 的 联 系，使 学 生 从 生 活 经 验 和 客 观 事 实 出 发，在 研 究 现 实 问 题 的 过 程 中 做 数 学、理 解 数 学 和 发 展 数 学，让 学 生 享 受“快 乐 数 学”。参 加 小 学 数 学 新

17、 课 标 专 题 培 训 学 习 心 得 体 会 2022年 7 月 16日、7 月 17日，在 XX实 验 学 校 党 建 办 公 室 进 行 了 为 期 2 天 的 数 学 新 课 标 培 训，由 四 位 老 师 辛 苦 为 我 们 讲 解 新 版 的 课 程 标 准。一、面 对 新 课 标，教 师 应 确 定 更 高 层 次 的 教 学 目 标 2022年 7 月 16日 上 午，XX老 师 为 我 们 解 读，新 课 标 的 出 台 是 教 学 改 革 的 必 然，是 时 代 的 要 求，新 的 课 程 标 准 对 数 学 概 念 的 界 定 更 加 科 学；对 课 程 的 基 本 理

18、 念 表 述 得 更 加 准 确;对 学 生 的 培 养 目 标 进 一 步 细 化，由 原 来 的 双 基 变 四 基，即：基 础 知 识，基 本 技 能、基 本 思 想，基 本 活 动 经 验。特 别 突 出 了 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 改 革 方 向 和 目 标 价 值 取 向，这 要 求 广 大 教 师 必 须 不 断 更 新 教 育 教 学 观 念。注 重 体 验 和 感 悟、注 重 能 力 的 培 养，编 排 体 系 是 新 课 标 新 的 所 在，我 们 要 严 格 遵 循 新 课 标 的 编 排 体 系、充 分 利 用 好 课 本，吃 透 课 标

19、，避 免 教 学 的 随 意 性 和 目 的 性。二、奖 励 激 励，提 高 学 习 积 极 性 2022年 7 月 16日 下 午，XX老 师 为 我 们 解 读，用 更 近 于 我 们 日 常 课 堂 的 方 式 和 视 频，让 我 们 对 课 标 有 了 更 近 一 步 的 理 解.新 课 标 为 学 生 提 供 了 更 为 广 阔 的 学 习 空 间，广 大 教 师 应 抓 住 契 机，深 化 教 学 改 革，提 高 教 学 效 果。采 用 形 式 各 样 的 激 励 办 法，开 展 各 项 教 学 活 动。从 课 堂 到 课 外，从 一 堂 课 到 一 单 元 再 到 一 册 书，都

20、 要 匠 心 独 运 的 设 计 一 定 的 检 验 学 习 效 果、推 动 学 习 动 力 的 办 法。三、学 生 应 成 为 课 堂 学 习 的 主 人 2022年 7 月 17日 上 午，吴 存 明 老 师 为 我 们 解 读，通 过 吴 老 师 的 讲 解，我 越 来 越 感 受 到 这 次 课 标 改 革 绝 对 不 仅 仅 是 改 变 一 下 教 材 而 已。就 例 如 吴 老 师 在 课 堂 上 能 够 劳 劳 抓 住 同 学 们 的 心 思，利 用 之 前 学 生 所 喜 爱 的 电 视 剧 片 段，吸 引 同 学 们 眼 球，对 我 感 触 很 深。这 次 课 改 也 是 学

21、 生 学 习 方 式 的 彻 底 改 革，更 是 我 们 教 师 教 学 方 法 上 的 重 大 改 革。如：说 得 真 好!你 懂 得 真 不 少！你 想 象 力 非 常 丰 富！真 会 动 脑 筋 等 等！调 动 了 学 生 积 极 探 求 知 识 的 欲 望，激 发 了 学 生 学 习 的 情 感，让 每 个 学 生 体 验 成 功，增 加 自 信 心。再 如，在 学 习 圆 的 面 积 这 节 课 时，事 先 引 导 学 生 回 忆 平 行 四 边 形、三 角 形，梯 形 面 积 公 式 的 推 导 过 程，教 师 配 合 演 示，给 学 生 视 觉 的 刺 激。整 个 过 程 不 是

22、 仅 仅 为 了 回 忆，而 是 通 过 这 一 环 节，渗 透 一 种 重 要 数 学 思 想，那 就 是 转 化 的 思 想，引 导 学 生 概 括 出：新 的 问 题 可 以 转化 成 旧 的 知 识，利 用 旧 的 知 识 解 决 新 的 问 题，从 而 推 及 到 圆 的 面 积 能 不 能 转 化 成 以 前 学 过 的 平 面 图 形？如 果 能，我 们 可 以 很 容 易 发 现 它 的 计 算 方 法 了。让 学 生 明 白 可 以 用 剪 拼 法 把 圆 转 化 成 近 似 的 长 方 形 求 面 积 的 方 法，从 而 获 得 新 知。这 样 发 挥 了 知 识 的 迁

23、移 作 用，促 进 知 识 内 化，使 学 生 不 仅 长 知 识，而 且 长 智 慧。四、灵 活 设 计，追 求 效 率 2022年 7 月 1 7日 下 午，卢 清 荣 老 师 为 我 们 解 读 了 基 于 素 养 发 展 的 作 业 设 计。卢 老 师 认 为 数 学 培 养 人 的 终 极 目 标 包 括 数 学 眼 光、数 学 思 维、数 学 语 言；作 业 的 功 能 分 为 两 个 方 面,第 一 个 是 促 进 核 心 素 养 发 展 的 一 种 手 段，帮 助 学 生 巩 固 提 升、拓 展 应 用。第 二 点 是 诊 断 核 心 素 养 达 成 情 况 的 一 种 手 段

24、。可 以 帮 我 们 诊 断 学 习 效 果，发 现 学 习 问 题，提 供 学 情 分 析。总 体 来 说，这 次 培 训 对 我 的 成 长 帮 助 很 大，对 于 教 学 课 而 言，不 能 光 是 知 识 的 传 授，而 是 包 括 知 识 与 技 能、思 考、解 决 问 题、情 感 与 态 度 等 几 个 方 面。那 种 追 求“能 够 教 好 一 节 课”或“教 出 了 几 个 方 面 能 高 分 的 学 生”为 目 的 的 教 学 已 经 不 符 合 课 改 精 神 了。教 会 学 生 知 识，教 给 学 生 方 法，教 给 学 生 独 立 和 生 存 的 能 力 应 成 为 所

25、 有 教 师 的 职 业 追 求。学 习 2022数 学 新 课 程 标 准 心 得 体 会我 们 的 生 活 离 不 开 数 学，每 天 的 日 常 生 活 中 处 处 都 有 数 学 的 影 子，这 是 数 学 最 基 础 的 运 用。数 学 课 程 也 具 有 基 础 性、普 及 性 和 发 展 性，能 通 过 对 数 学 课 程 的 学 习，掌 握 适 应 现 代 生 活 及 进 一 步 学 习 必 备 的 知 识 和 技 能。新 课 标 的 学 习，像 为 我 们 一 线 教 师 亮 了 灯 塔。在 灯 塔 的 指 引 下，我 们 如 何 进 行 课 程 实 施 呢？以 下 是 我

26、研 读 后 的 一 些 感 悟：数 学，是 每 一 个 学 生 必 学 的 一 门 学 科，数 学 知 识 我 们 每 天 也 在 用。对 大 多 数 人 来 说，小 学 学 到 的 数 学 知 识 亦 足 够，随 着 年 级 的 升 高，我 们 会 发 现 所 学 的 数 学 知 识 越 来 越 抽 象，似 乎 离 我 们 的 生 活 越 来 越 远，而 数 学 的 尽 头 是“哲 学”。这 也 正 体 现 了 数 学“化 繁 为 简”这 一 学 科 特 点。数 学 通 过 对 现 实 世 界 的 抽 象 化，以 符 号 式 就 能 高 度 概 括 出 事 物 之 间 的 关 系,以 及 必

27、 然 联 系，在 形 成 人 的 理 性 思 维、科 学 精 神 和 促 进 个 人 智 力 发 展 中 发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用。对 于“数 学 是 什 么”，课 标 在 一 开 始 就 给 出 了 概 括 性 的 定 义：数 学 是 研 究 数 量 关 系 和 空 间 形 式 的 科 学，是 培 养 孩 子 理 性 思 维 的 重 要 学 科。数 学 不 仅 是 运 算 和 推 理 的 工 具，还 是 表 达 和 交 流 的 语 言。在 制 定 教 学 目 标 时，把“四 基”、“四 能”和 核 心 素 养 进 行 有 机 融 合。在 引 导 孩 子 发 现 问 题、解 决

28、问 题 的 同 时，会 用 数 学 的 眼 光 观 察 现 实 世 界；在 分 析 问 题 的 同 时，会 用 数 学 的 思 维 思 考 现 实 世 界；在 用 数 学 方 法 解 决 问 题 的 过 程 中，会 用 数 学 的 语 言 表 达 现 实 世 界。更 高 的 标 准，促 使 我 们 备 课 的时 候 要 注 意 学 生 核 心 素 养 整 体 和 阶 段 保 持 一 致。我 们 在 制 定 教 学 目 标 时，应 该 先 依 据 核 心 素 养 的 内 涵 和 学 生 的 阶 段 性 表 现，结 合 教 学 内 容，全 面 分 析 单 元 整 体 设 计 目 标，再 围 绕 目

29、 标 细 化 课 时 目 标。在 教 学 内 容 上，注 重 教 学 内 容 的 结 构 化。在 教 学 中 要 重 视 教 学 内 容 的 整 体 分 析，帮 助 学 生 建 立 有 数 学 学 科 本 质、利 于 未 来 学 习 的 结 构 化 的 教 学 体 系。在 广 度 上，要 了 解 知 识 的 来 源 和 学 习 需 求，和 旧 知、新 知 的 关 联。这 样 学 生 的 学 习 会 感 受 到 学 习 的 必 要 性 和 关 联 性，对 学 习 产 生 更 大 的 兴 趣。在 深 度 上，强 化 对 知 识 本 质 的 理 解，建 立 有 意 义 的 知 识 结 构，这 也 更

30、 容 易 掌 握 知 识，一 脉 相 承。数 学 要 整 体 性 和 一 致 性 学 习 在 数 与 代 数 中，新 课 标 把 原 来 的 四 个 主 题 变 为 了“数 与 运 算”和“数 量 关 系”两 个 主 题，把 负 数、方 程、反 比 例 移 到 了 初 中，这 是 不 是 意 味 着 小 学 数 学 更 轻 松 了？这 个 改 动，按 照 史 宁 中 教 授 的 说 法，其 实 是“更 注 重 数 学 学 习 的 整 体 性 和 一 致 性”的 体 现。他 认 为，数 学 的 学 习 必 须 要 能“串 起 来”，也 就 是 孩 子 学 到 的 知 识 要 能 有 迁 移。1

31、要 呈 现 有 结 构 的 概 念，给 孩 子 一 个 新 概 念，不 仅 要 讲 是 什 么，更 要 讲 怎 么 比 较，要 有 概 念 之 间 的 区 别 和 联 系，能 让 孩 子 学 会 从 一 个 知 识 点 迁 移 到 另 一 知 识 点，还 能 渐 渐 通 过 理 解 把 这 些 知 识 点 串 起 来。2 要 能 将 方 法 学 以 致 用 教 孩 子 的 方 法 要 让 孩 子 觉 得“有 用”“好 用”，在 过 去 的 小 学数 学 中，用 字 母 表 示 数 的 内 容 很 少，并 没 有 让 孩 子 形 成 代 数 思 想。课 标 提 出 加 强 孩 子 的 代 数 思

32、 维，就 是 用 字 母 一 般 性 代 表 数，让 孩 子 建 立 初 步 的“符 号 意 识”，为 以 后 学 习 方 程 打 下 基 础。让 孩 子 学 会 用 抽 象 符 号 表 示 对 象，会 是 将 来 数 学 学 习 的 重 点。在 教 学 中，我 们 要 多 去 思 考 和 探 索 引 发 学 生 思 考 的 教 学 方 式，注 重 启 发 式，探 究 式、参 与 式、互 动 式 等，探 索 大 单 元 教 学，积 极 开 展 主 题 式 教 学 和 项 目 式 学 习 等 综 合 教 学 活 动 等。数 学 之“用”不 仅 仅 是 书 本 知 识 与 应 试 技 能，“聚 焦

33、 核 心，面 向 未 来”是 对 数 学 新 课 标 研 读 的 总 结。背 公 式、刷 题 的 时 代 已 一 去 不 复 返，知 识 最 为 重 要 的 力 量 是 对 人 身 心 潜 能 的 激 发 和 学 习 机 制 的 改 造，是 对 人 性、人 的 精 神 世 界 的 涵 养,这 时 候，知 识 的 内 涵 也 从 书 本 上 的 概 念、原 理、公 式 变 成 人 在 社 会 现 实 互 动 中 的 视 野、立 场 和 方 法，变 成 了 面 对 问 题 时 的 智 慧 与 胆 识，此 时 的 知 识 才 真 正 成 为 了 个 体 力 量，也 就 是 真 正 的 核 心 素 养

34、 落 地。数 学 之“大 用”不 仅 在 于 启 智 增 慧，更 要 能 立 德 树 人，把 育 人 蓝 图 变 成 现 实，培 育 一 代 又 一 代 有 理 想、有 本 领、有 担 当 的 时 代 新 人，为 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 作 出 新 的、更 大 的 贡 献！2022年 版 小 学 数 学 新 课 程 标 准 学 习 心 得我 认 真 学 习 了 小 学 数 学 新 课 程 标 准，使 我 对 新 课 标 的 要 求 有 了 新 的 认 识 和 体 会，我 感 受 到 这 次 课 改 绝 不 仅 仅 是 改 变 一 下 教 材 而 已，而 是 学 生 学 习 方

35、式 的 彻 底 改 革，更 是 我 们 教 师 教 学 方 法 上 的 重 大 改 革。通 读 义 务 教 育 数 学 程 标 准(2022)，新 课 程 标 准 的 目 标,从“双 基”、能 力 到 核 心 素 养，新 标 准 中 以 核 心 素 养 为 导 向，将 核 心 素 养 贯 穿 整 个 课 程 实 施 过 程 中 让 核 心 素 养 落 地。素 养 目 标 的“三 维 叙 写”一 一 通 过 理 解 形 成，为 更 好 落 实 核 心 素 养 目 标 提 供 指 导。此 次 标 准 中 出 现 了 关 于“学 业 质 量”的 评 价，并 给 出 了 具 体 要 求。学 业 质 量

36、 是 学 生 完 成 课 程 阶 段 性 学 习 后 的 学 业 成 绩 综 合 表 现，是 以 核 心 素 养 为 主 要 维 度，结 合 课 程 内 容 对 学 生 学 业 成 就 表 现 的 总 体 刻 画，是 所 有 过 程 评 价、结 果 评 价 与 考 试 命 题 的 依 据，并 且 也 对 每 一 个 学 段 有 具 体 的 要 求。一 是 课 标 将 核 心 素 养 深 化 入 学 科 的 育 人 目 标。数 学 学 科 的“三 会”核 心 素 养 一 一 会 用 数 学 的 眼 光 观 察 现 实 世 界；会 用 数 学 的 思 维 思 考 现 实 世 界；会 用 数 学 的

37、 语 言 表 达 现 实 世 界，被 细 化 到 小 学 阶 段 的 11个，初 中 阶 段 的 9个 心 词 关 词 贯 穿 于 课 标 中 的 字 里 行 间，形 成 清 晰、有 序、可 评 的 课 程 目 标。二 是 课 标 以 核 心 养 为 导 向 深 化 了 结 构 化 教 学 内 容。数 学 课 程 的 四 个 领 域 有 了 部 分 内 容 的 调 整 和 整 合，教 学内 容 更 注 意 结 构 化，尤 其 是 在“综 合 与 实 践”领 域。更 加 关 注 知 识 转 化 为 素 养 的 教 学 内 容 的 选 择。在“综 合 与 实 践”部 分 课 标 最 后 还 提 供

38、 了 对 应 学 段 可 参 考 的 一 些 综 合 实 践 活 动，因 此 更 具 有 指 导 性。三 是 课 标 以 核 心 素 养 为 导 向 深 化 了 学 习 方 式 的 变 革。从 课 标 的 教 学 内 说 明 这 一 部 分 中，除 了 对 于 有“内 容 要 求”说 明 以 外，还 出 现 了“学 业 要 求”的 说 明，这 一 改 编 明 确 的 提 出 了 素 养 的 教 学 一 定 是 以 学 为 中 心 的 教 学。素 养 教 学 的 时 代 已 经 到 来，在 接 下 来 的 时 间 要 加 强 新 标 准 和 新 方 案 的 学 习，联 系 教 学 实 际 积 极

39、 思 考，用 新 理 念 新 方 法 落 实 好 标 准 的 要 求。学 习 2022年 版 数 学 课 程 标 准 心 得 体 会 近 几 天 终 于 静 下 心 来 把 2 0 2 2年 版 的 数 学 新 课 程 标 准 认 真 地 读 了 一 遍，回 想 起 再 上 一 次 认 真 看 课 标，应 该 是 在 2014年 的 时 候，那 时 为 了 参 加 数 学 教 师 基 本 功 比 赛 而 把 它 通 读 了 一 遍。课 标 是 什 么？有 什 么 用？就 为 了 比 赛 而 看 的 复 习 资 料 吗？我 在 反 思。课 标 是 学 科 教 学 的 指 导 性 文 件，是 编

40、写 教 材 和 进 行 教 学 的 依 据，它 不 是 教 师 的 复 习 资 料，它 是 我 们 读 懂 教 材 的 重 要 前 提。如 果 教 师 不 了 解 课 程 编 写 的 理 念，就 无 法 正 确 地 了 解教 材 的 编 写 意 图，也 无 法 在 教 学 中 实 现“新 课 标”的 要 求。在 平 时 的 教 学 中，老 师 们（特 别 是 有 多 年 教 学 经 验 的 老 师）总 有 类 似 的 疑 惑：现 在 的 教 材 为 什 么 要 这 样 设 计 呢？新 教 材 改 来 改 去 还 不 如 旧 版 教 材 好 用？我 们 读 书 的 时 候 就 简 单 几 个 公

41、 式 能 搞 定 的 内 容，现 在 为 什 么 要 弄 得 那 么 复 杂 呢？现 在 的 教 材 里 什 么 概 念 都 没 有，我 也 不 知 道 该 怎 么 教，教 什 么，学 生 也 说 不 清 自 己 学 了 什 么？为 什 么 考 试 的 方 向 总 与 教 学 方 向 脱 轨 当 遇 到 各 种 各 样 的 疑 问 时，老 师 们 会 相 互 讨 论、相 互 请 教，也 会 打 开 教 学 参 考 书，反 复 斟 酌 教 参 上 的 要 求 和 建 议，但 我 们 很 少 会 想 到 去 看 看 课 标 怎 么 说，因 为 在 我 们 心 里 课 标 更 像 是 一 本“珍 藏

42、 的 宝 典”，而 不 是 教 学 的“实 用 工 具 书”。这 次 再 读 新 课 标，我 发 现 在 我 们 教 学 中 的 很 多 疑 团，其 实 都 能 在 课 标 里 面 找 到 根 源。1.为 什 么 现 在 的 数 学 教 材 总 缺 少 概 念？义 务 教 育 数 学 课 程 强 调 要 逐 步 形 成 和 发 展 学 生 的 核 心 素 养，而 核 心 素 养 是 具 有 阶 段 性 的，不 同 阶 段 应 该 有 不 同 的 表 现，我 对 比 了 在 小 学 阶 段 和 初 中 阶 段 核 心 素 养 的 主 要 表 现,发 现 了 在 小 学 中，核 心 素 养 表 现

43、 为 数 感、量 感 和 符 号 意 识，在 初 中 阶 段 就 把 这 三 点 转 换 为 抽 象 能 力。对 此 我 是 这 样 理 解 的：数 感、量 感 和 符 号 意 识 都 是 属 于 直 观 感 知、直 观 感 悟，看 不 到、摸 不 着 但 又 真 实 的 存 在，而 数 学 概 念 是 属 于 一 种 抽 象 的 思 维。在 小 学 阶 段，我 们 一 般 不 必 用 概 念 对 数 学 知 识 进行 陈 述 和 定 性，当 在 小 学 课 本 里 渗 入 了 概 念，往 往 会 造 成 过 多 强 调 知 识 的 记 忆、模 仿，从 而 限 制 了 学 生 的 思 维 和

44、想 象 力 的 发 展。在 小 学 数 学 课 堂 里，我 们 要 做 的 是 通 过 各 种 实 践 活 动、探 究 活 动、操 作 活 动，让 学 生 用 手 触 摸 数 学、用 眼 睛 观 察 数 学、用 心 感 受 数 学、用 自 己 的 语 言 表 述 数 学，这 就 是 小 学 生 数 感、量 感、符 号 意 识 建 立 的 重 要 过 程，也 是 初 中 阶 段 培 养 学 生 抽 象 能 力 和 应 用 意 识 的 经 验 基 础。所 以 我 们 看 到 现 在 的 数 学 教 材 中 几 乎 看 不 到 一 些 传 统 的、规 范 的 概 念，即 便 有 一 些，但 这 些

45、概 念 的 表 述 都 是 很 直 观 化，与 小 学 生 的 思 维 方 式 是 相 符 合 的，如 百 分 数 的 概 念 在 教 科 书 上 是 这 样 表 达 的:像 84%,28%,90%,117.5%这 样 的 数 叫 作 百 分 数。所 以,老 师 们 不 用 再 去 纠 结 要 不 要 在 课 堂 上 把 数 学 概 念 归 纳 出 来，要 不 要 让 学 生 死 记 硬 背 各 种 概 念，我 们 要 的 是 让 小 学 数 学 带 有 一 点“悬 念”，给 孩 子 们 留 下 发 掘 的 空 间。2.为 什 么 期 末 考 试 的 题 目 经 常 与 课 本 练 习 不 对

46、 应？近 几 年 六 年 级 期 末 考 试 的 出 题 方 向 确 定 让 不 少 六 年 级 的 数 学 老 师“惊 喜 连 连”、“心 有 余 悸”甚 至 怀 疑 出 这 样 的 题 目，期 末 还 有 复 习 的 必 要 吗？为 什 么 会 这 样 的 呢？在 课 标 中 的 关 于 学 业 水 平 考 试 的 部 分 就 给 了 我 们 明 确 的 答 案：命 题 原 则 坚 持 素 养 立 意，突 显 育 人 导 向。适 当 提 高 应 用 性、探 究 性 和 综 合 性 试 题 的 比 例，题 目 设 置 要 注 重 创 设 真 实 情 境，提 出 有 意 义 的 问 题，实 现

47、 对 核 心 素 养 导 向 的 义 务 教 育 教 学 课程 学 业 质 量 的 全 面 考 查。在 这 我 觉 得 有 一 个 词 在 闪 亮 着 一 一 育 人，我 们 是 要“育 人”而 不 是“育 分”，“育 分”体 现 在 结 果，“育 人”则 体 现 在 过 程。我 认 为 这 样 的 考 试 导 向，更 加 体 现 了 核 心 素 养 的 整 体 性 的 和 一 致 性。以 前 有 些 老 师 可 能 总 会 加 快 进 度 把 每 个 学 期 的 新 课 完 成，尽 可 能 腾 出 更 多 的 时 间 进 行 复 习，希 望 通 过 刷 题 刷 出 考 试 分 数 的“最 高

48、 记 录”，实 现 教 师 教 学 的“最 高 价 值”。而 这 种 命 题 方 向 的 改 变 正 好 敲 醒 我 们 要 改 变 错 误 的 教 学 观 念、考 试 观 念，光 靠 刷 题 是 刷 不 出 学 生 的 核 心 素 养，自 然 就 应 付 不 了 以 核 心 素 养 为 导 向 的 考 试 命 题，想 让 学 生 考 得 好，唯 有 在 平 时 的 课 堂 教 学 上 下 苦 功，真 正 实 施 促 进 学 生 发 展 的 教 学 活 动。3.为 什 么 数 学 课 的 课 时 安 排 那 么 少，而 每 节 课 的 教 学 内 容 却 那 么 多？我 们 正 处 于 大 数

49、 据 年 代、智 能 化 时 代，生 活 中 各 种 各 样 的 信 息、技 术 都 是 日 新 月 异 的，我 们 不 可 能 回 到“慢 慢 来”、“逐 一 学”的 时 代，我 们 更 需 要 改 变 自 己 适 应 社 会。如 何 实 现“大 容 量”教 学 呢？在 新 一 版 的 数 学 课 标 中 就 有 明 确 的 提 示，我 们 发 现 新 课 标 更 加 强 调 信 息 技 术 与 数 学 教 学 的 融 合,也 新 增 了 关 于 主 题 式 学 习 和 项 目 式 学 习 等 新 兴 的 教 学 方 式，还 有 提 出 推 进 单 元 整 体 教 学 设 计 等。从 几 这

50、 方 面 可 以 看 出，以 后 学 生 的 数 学 学 习 无 论 形 式 也 好、内 容 也 好 都 不 会 是 在“单 独”存 在 和 发 展，更 不 能 将 数 学 的 学 习 困 在 一 周 5 节 的时 空 上，学 习 内 容 扩 充 一 一 学 习 形 式 扩 充 一 一 学 习 空 间 扩 充 这 是 未 来 数 学 教 学 必 然 的 发 展 趋 势。因 此，我 们 现 在 需 要 不 断 更 新 我 们 的 教 学 技 能，将 最 新 的 教 学 理 念、教 学 技 能、教 学 方 式 融 合 在 我 们 的 教 学 实 践 当 中。课 标 是 纵 向、横 向 结 合 分