语文教学中的预设与生成课件.ppt

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1、济南信息工程学校济南信息工程学校 李修红李修红基础教育语文课程教学理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 课程教学三维目标 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 努力建设开放而有活力的语文课程 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。基础教育语文课程教学理念一、课堂要有生成性 所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材料出发，对与之相关的思想、身心发展、生活或社料出发

2、，对与之相关的思想、身心发展、生活或社会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。所谓生成性，是指课堂教学应当具有使学生举一所谓生成性，是指课堂教学应当具有使学生举一反三、多元理解、不断形成新认识、获得新启示的反三、多元理解、不断形成新认识、获得新启示的特性。特性。鹬蚌相争课例 江苏省海门市实验学校周益民老师讲授江苏省海门市实验学校周益民老师讲授“你看，书上写鹬威胁蚌说：你看，书上写鹬威胁蚌说：你不松开壳，就等着 你不松开壳，就等着瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，没有了水，

3、你就会干死 瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！在这河滩上！你想呀，鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能 你想呀，鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀 说话呀？”在这种形势下，周老师果断放弃原先的教学设计，引 在这种形势下，周老师果断放弃原先的教学设计，引导学生展开讨论，鼓励学生一起动脑改教材，一齐动手给 导学生展开讨论，鼓励学生一起动脑改教材，一齐动手给教材主编写一封信，反映他们的意见。教材主编写一封信，反映他们的意见。课堂要有生成性 鹬蚌相争 鹬蚌相争 这个寓言存在着内在的逻辑错误，作为一个 这个寓言存在着内在的逻辑错误，作为一个文本，不能自圆其说。周老师的课很好地尊重了孩

4、子的主体 文本，不能自圆其说。周老师的课很好地尊重了孩子的主体意识，充分体现了教学民主。学习语文的目的不是让学生仅 意识，充分体现了教学民主。学习语文的目的不是让学生仅仅懂得一篇文章所蕴含的哲理，同时还要在学习过程中丰富 仅懂得一篇文章所蕴含的哲理，同时还要在学习过程中丰富学生的精神世界，塑造他们的人格，涵养他们的性情。学生的精神世界，塑造他们的人格，涵养他们的性情。语文课不能为了体现生成而进行过度的发挥。对鹬蚌相争这样的寓言故事，不应该用精确的科学分析去衡量它的语言，去争论鹬能不能说话。教师主要应引导学生通过朗读，品味语言，去领悟“鹬蚌相争，渔翁得利”的寓意及其蕴含的感情色彩和价值取向。二、

5、如何使课堂具有生成性（一）多元理解“生成”的种子 学生对课文的理解不一定要高度一致，应该允学生对课文的理解不一定要高度一致，应该允许有多种答案；要让学生在理解和评价课文的过许有多种答案；要让学生在理解和评价课文的过程中，发表自己的见解，让课堂真正成为平等对程中，发表自己的见解，让课堂真正成为平等对话的场所。另一方面，阅读既然是学生与文本之话的场所。另一方面，阅读既然是学生与文本之间的对话，就意味着课文作者和教师只能代表一间的对话，就意味着课文作者和教师只能代表一种意见，学生完全可以提出与之不同的看法。一种意见，学生完全可以提出与之不同的看法。一个问题并非只有一种答案，一件事情的发展也不个问题并

6、非只有一种答案，一件事情的发展也不一定只有一种结果，而是具有多种可能性。一定只有一种结果，而是具有多种可能性。二、如何使课堂具有生成性（二）教学民主（二）教学民主“生成生成”的土壤的土壤 在课堂教学中，教师、学生和教科书之间构成一种复杂 在课堂教学中，教师、学生和教科书之间构成一种复杂的关系。从教的角度讲，教师是主体，学生是客体，教科书 的关系。从教的角度讲，教师是主体，学生是客体，教科书是媒体；从学的角度看，学生是主体，教科书是客体，教师 是媒体；从学的角度看，学生是主体，教科书是客体，教师是媒体。是媒体。1 1不要把学生当道具，当摆设。不要把学生当道具，当摆设。2 2不要压制学生。不要压制

7、学生。要摆正自己在教学活动中的位置：指导者、组织者、参 要摆正自己在教学活动中的位置：指导者、组织者、参与者，真正尊重学生的主体地位。做到 与者，真正尊重学生的主体地位。做到“用智慧启迪智慧，用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵 用心灵感化心灵”。二、如何使课堂具有生成性（三）教育机智（三）教育机智“生成生成”的气候的气候 教育机智指的是教师教育教学过程中所表现出来的应变 教育机智指的是教师教育教学过程中所表现出来的应变能力。在教学工作中，通常指教师正确处理课堂上突然发生 能力。在教学工作中，通常指教师正确处理课堂上突然发生的意外情况，通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效 的意外情况，通过随机应

8、变而使教学进程继续并取得良好效果的能力。教育机智的要求是：能适时调整教学内容，能适 果的能力。教育机智的要求是：能适时调整教学内容，能适宜变动教学程序，能合理调控教学节奏，能灵活改变教学方 宜变动教学程序，能合理调控教学节奏，能灵活改变教学方法，能巧妙处理教学失误等。法，能巧妙处理教学失误等。这样，就能敏锐地捕捉生成点，及时发现生成的萌芽，这样，就能敏锐地捕捉生成点，及时发现生成的萌芽，灵活地处理生成和预设之间的关系。灵活地处理生成和预设之间的关系。二、如何使课堂具有生成性（四）教师修养（四）教师修养“生成生成”的养料的养料 1 1知识积累。知识积累。2 2语文实践。语文实践。（1 1）写作：

9、）写作：下水作文、日记、心得、散文（记人、记事、写景、抒情）下水作文、日记、心得、散文（记人、记事、写景、抒情）（2 2）语言：课堂用语和生活用语。）语言：课堂用语和生活用语。3 3情感。自己真正喜欢语文，并让学生喜欢语文。情感。自己真正喜欢语文，并让学生喜欢语文。4 4思想。思想。三、关于预设 预设即课堂教学前教师预先进行教学设计，或预先进行 预设即课堂教学前教师预先进行教学设计，或预先进行的教学设计。的教学设计。（一）认真备课（一）认真备课 11研究学习课程标准（大纲）研究学习课程标准（大纲）生成点：培养爱国主义感情、社会主义思想道德、健 生成点：培养爱国主义感情、社会主义思想道德、健康的

10、审美情趣；发展个性，形成积极的人生态度；认识中华 康的审美情趣；发展个性，形成积极的人生态度；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的 文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位；发展思维能力，激发想象力和创造潜 营养，提高文化品位；发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学的思想方法，养成实事求是、崇尚真知的科学 能，学习科学的思想方法，养成实事求是、崇尚真知的科学态度等。态度等。22分析把握教材分析把握教材 生成点：知识的拓展，能力的迁移 生成点：知识的拓展，能力的迁移 33调查分析学生调查分析学生 生成点：共性特征和个性差异；志趣爱好和个

11、性特长。生成点：共性特征和个性差异；志趣爱好和个性特长。44确定方法技巧确定方法技巧 生成点：发散思维；培植热爱祖国语言文字的情感，增 生成点：发散思维；培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文习惯，掌握语文学习的 强语文学习的自信心，养成良好的语文习惯，掌握语文学习的基本方法。基本方法。55考虑应变措施考虑应变措施（二）树立大语文观 进一步认识、理解语文的性质与地位：工具性与人文性的 进一步认识、理解语文的性质与地位：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。语文的外延等同于生活的外延。语文课程应该是开放而富 语文的外延等同于生活的外延。

12、语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的 有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，积极开发与课程目标相适应的课程资源。积极开发与课程目标相适应的课程资源。教师的视野不能仅仅盯着教科书。无论在备课阶段还是在 教师的视野不能仅仅盯着教科书。无论在备课阶段还是在课堂教学过程中，抑或在批改作业、考核评价时，都应具有 课堂教学过程中，抑或在批改作业、考核评价时，都应具有开放的心理和深远的目光。开放的心理和深远的目光。阅读课灰姑娘教学课例(美国波士顿州立小学

13、 美国波士顿州立小学)（上课（上课）师 师(爱利普 爱利普 杰克逊 杰克逊)：我亲爱的孩子们，今天我要告诉大家的是灰 我亲爱的孩子们，今天我要告诉大家的是灰 姑娘的故事。我相信，很多人早就知道这个美丽的童话了，姑娘的故事。我相信，很多人早就知道这个美丽的童话了，有谁愿意上来替我把它讲出来呢？有谁愿意上来替我把它讲出来呢？（一学生：从前（一学生：从前）师：师：谢谢你，吉姆，你讲得真棒！孩子们，看来你们对这个故事 谢谢你，吉姆，你讲得真棒！孩子们，看来你们对这个故事 非常熟悉，那么，我也就不多费嘴舌了。下面，请你们来回 非常熟悉，那么，我也就不多费嘴舌了。下面，请你们来回 答几个问题。你们喜欢故事

14、里的哪一个人物，不喜欢哪一个？答几个问题。你们喜欢故事里的哪一个人物，不喜欢哪一个？为什么？为什么？生：生：喜欢辛黛瑞拉 喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后，还有王子，不喜欢她的后妈和后 妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对 妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对 辛黛瑞拉不好。辛黛瑞拉不好。师：师：如果在午夜，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，如果在午夜，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？你们想一想，可能会出现什么情况？生：生：辛黛瑞拉会变成原来脏兮兮的样子，穿着破旧的衣服，辛黛瑞拉会变成原来脏兮兮的

15、样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨啦。哎呀，那就惨啦。师：师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己 所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己 带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂 带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂 漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们更要注意，将来你 不然你们的朋友要吓着了。女孩子们更要注意，将来你 们长大和男孩子约会，要是你们不注意，被你的男朋友 们长大和男孩子约会，要是你们不注意，被你的男朋友 看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。看到

16、你很难看的样子，他们可能就吓昏了。（老师作昏倒状，全班大笑。）（老师作昏倒状，全班大笑。）师：师：下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛 下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛 瑞拉去参加王子的舞会？你们要诚实哟！瑞拉去参加王子的舞会？你们要诚实哟！（过了一会儿，有学生举手。）（过了一会儿，有学生举手。）生：生：如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞 如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞 会。会。师：师：为什么？为什么？生：生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。师：师：是的。所以，我

17、们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是 是的。所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是 对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了 对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了 吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样 吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样 去爱其他的孩子。去爱其他的孩子。师：师：同学们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的 同学们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的 舞会，甚至把门锁起来。她为什么能够去，而且成为舞会上 舞会，甚至把门锁起来。她为什么能够去，而且成为舞会上 最美丽的姑娘呢？最美丽的姑娘呢？生

18、：生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人 把狗和老鼠变成仆人 师：师：对，你们说得很好！如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她 对，你们说得很好！如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她 是不可能去参加舞会的。如果狗和老鼠都不帮助她，她可能 是不可能去参加舞会的。如果狗和老鼠都不帮助她，她可能 在最后的时刻跑回家吗？在最后的时刻跑回家吗？生：生：不会，那样她就可能成功地吓倒王子了！不会，那样她就可能成功地吓倒王子了！（全班再次大笑。）（全班再次大笑。）师：师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是光有仙女的帮助还不够，虽然辛

19、黛瑞拉有仙女帮助她，但是光有仙女的帮助还不够，她还需要更多朋友的帮助。所以，同学们，无论走到哪里，她还需要更多朋友的帮助。所以，同学们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我也希望你们有很多很多的朋友。我们都是需要朋友的。我也希望你们有很多很多的朋友。师：师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参 下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参 加舞会她就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？加舞会她就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？生：生：不会！那样的话，她就不会被王子看到。不会！那样的话，她就不会被王子看到。师：师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，即使她后妈没有阻 对

20、极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，即使她后妈没有阻 止，甚至支持她去，也是没有用的。是谁决定她要去参加王 止，甚至支持她去，也是没有用的。是谁决定她要去参加王 子的舞会？子的舞会？生：生：她自己。她自己。师：师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈也不 所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈也不 爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才 爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才 可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没 可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没 有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱你的后妈，你们会 有人爱，或者

21、像辛黛瑞拉一样有一个不爱你的后妈，你们会 怎么做？怎么做？生：生：要爱自己！要爱自己！师：师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人 对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人 不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机 不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机 会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自 会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自 己，就会为自己找到自己需要的东西 己，就会为自己找到自己需要的东西 没有人能够 没有人能够 阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会；没有人可以阻止辛黛 阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会；没有人可以阻止辛黛 瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

22、瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？生：生：是的。是的。师：师：最后一个问题，你们有没有发现这个故事有不合理的地 最后一个问题，你们有没有发现这个故事有不合理的地 方，它在哪儿？方，它在哪儿？（学生们惊奇地看着老师。学生们惊奇地看着老师。）孩子们，这个故 孩子们，这个故 事真的完美无缺吗？事真的完美无缺吗？（过了一会儿。）（过了一会儿。）生：生：(迟疑地 迟疑地)午夜 午夜12 12点以后，所有的东西都要变回原样，可 点以后，所有的东西都要变回原样，可 是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。师：师：噢，噢，天哪，艾丽丝，你太棒了！你们看，就是伟大的作 天哪，艾丽丝，你太

23、棒了！你们看，就是伟大的作 家也有出错的时候。所以，出错不是什么可怕的事情。家也有出错的时候。所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比安徒生 我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比安徒生 更棒！你们相信吗？更棒！你们相信吗？（学生们欢呼雀跃。）（学生们欢呼雀跃。）1.1.喜欢故事里的哪一个人物，不喜欢哪一个？为什么？喜欢故事里的哪一个人物，不喜欢哪一个？为什么？激发兴趣。（激发兴趣。（基本方法 基本方法）2.2.如 如果 果在 在午 午夜 夜，辛 辛黛 黛瑞 瑞拉 拉没 没有 有来 来得 得及 及跳 跳上 上她 她的 的南 南瓜 瓜马 马车 车，可 可能 能

24、会 会出 出现什么情况？现什么情况？守时、着装。守时、着装。（对文本的理解）（对文本的理解）3.3.如 如果 果你 你是 是辛 辛黛 黛瑞 瑞拉 拉的 的后 后妈 妈，你 你会 会不 不会 会阻 阻止 止辛 辛黛 黛瑞 瑞拉 拉去 去参 参加 加王 王子 子的 的舞会？舞会？后 后妈 妈不 不是 是坏 坏人 人，只 只是 是她 她还 还不 不能 能够 够像 像爱 爱自 自己 己的 的孩 孩子 子一 一样 样去 去爱 爱其他的孩子。其他的孩子。（新的启示）（新的启示）4.4.辛 辛黛 黛瑞 瑞拉 拉的 的后 后妈 妈不 不让 让她 她去 去参 参加 加王 王子 子的 的舞 舞会 会，甚 甚至 至

25、把 把门 门锁 锁起 起来 来。她 她为 为什 什么 么能 能够 够去 去呢 呢？(如 如果 果狗 狗和 和老 老鼠 鼠都 都不 不帮 帮助 助她 她，她 她可 可能 能在 在最 最后 后的 的时刻跑回家吗？时刻跑回家吗？)无 无论 论走 走到 到哪 哪里 里，我 我们 们都 都是 是需 需要 要朋 朋友 友的 的。我 我也 也希 希望 望你 你们 们有 有很 很多 多很多的朋友。很多的朋友。（对文本的理解）（对文本的理解）5.5.如 如果 果辛 辛黛 黛瑞 瑞拉 拉因 因为 为后 后妈 妈不 不愿 愿意 意让 让她 她参 参加 加舞 舞会 会她 她就 就放 放弃 弃了 了机 机会 会，她 她

26、可能成为王子的新娘吗？可能成为王子的新娘吗？(是谁决定她要去参加王子的舞会？是谁决定她要去参加王子的舞会？)因 因为 为辛 辛黛 黛瑞 瑞拉 拉爱 爱自 自己 己，她 她才 才可 可能 能去 去寻 寻找 找自 自己 己希 希望 望得 得到 到的 的东 东西 西。（对文本的理解）（对文本的理解）6.6.如 如果 果你 你们 们当 当中 中有 有人 人觉 觉得 得没 没有 有人 人爱 爱，或 或者 者有 有一 一个 个不 不爱 爱你 你的 的后 后妈 妈，你 你们会怎么做？们会怎么做？没 没有 有一 一个 个人 人可 可以 以阻 阻止 止你 你爱 爱自 自己 己，如 如果 果你 你觉 觉得 得别

27、别人 人不 不够 够爱 爱你 你，你 你要 要加 加倍 倍地 地爱 爱自 自己 己；如 如果 果别 别人 人没 没有 有给 给你 你机 机会 会，你 你应 应该 该加 加倍 倍地 地给 给自 自己 己机 机会 会；如 如果 果你 你们 们真 真的 的爱 爱自 自己 己，就 就会 会为 为自 自己 己找 找到 到自 自己 己需 需要 要的 的东 东西 西。（新的启示）（新的启示）7.7.这个故事有什么不合理的地方？这个故事有什么不合理的地方？出 出错 错不 不是 是什 什么 么可 可怕 怕的 的事 事。如 如果 果你 你们 们当 当中 中谁 谁将 将来 来要 要当 当作 作家 家，一 一定比安徒

28、生更棒！定比安徒生更棒！（新的启示）（新的启示）课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。叶 澜 教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。苏霍姆林斯基 一个优秀的语文老师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性；远大的职业境界支撑起教师的诗性。特级教师王菘舟 让我们的课堂因预设而精彩，因生成而美丽！n n 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是

29、和许多高尚的人谈话。-歌德 歌德n n 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚 莎士比亚n n 书籍是巨大的力量。书籍是巨大的力量。-列宁 列宁n n 好的书籍是最贵重的珍宝。好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基 别林斯基n n 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思 马克思n n 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富

30、有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 雨果n n n n 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠 孟德斯鸠n n 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯 霍伯斯 英国作家 英国作家 n n 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁 克尼雅日宁 俄国剧作家 俄国剧作家 诗人 诗人 n n 要学会读

31、书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇 法奇(法国科学家 法国科学家)n n 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利 麦考利 英国作家 英国作家 n n 读书而不回想，犹如食物而不消化。读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克 伯克 美国想思家 美国想思家 n n 读书而不能运用，则所读书等于废纸。读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿 华盛顿(美国政治家 美国政治家)n n 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。书籍使一些

32、人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克 彼特拉克 意大利诗人 意大利诗人 n n 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基 高尔基n n 读书越多，越感到腹中空虚。读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱 雪莱(英国诗人 英国诗人)n n 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林 富兰克林n n 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知

33、道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰 伏尔泰(法国哲学家、文学家 法国哲学家、文学家)n n 读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。-杜甫 杜甫n n 读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。-顾炎武 顾炎武n n 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹 朱熹n n 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览

34、群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅 鲁迅n n 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮 朱煮n n 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁 胡居仁 明 明 n n 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗 吴晗n n 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚 顾颉刚n n 书犹药也，善读之可以医愚。书犹药也，善读之可以医愚。-刘向 刘向n n 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥 郑板桥n n 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充 王充n n 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄 郑玄