科普文课堂教学课型模式范例——宇宙的边疆说课稿ppt-人教课标版课件.ppt

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1、科普文课堂教学课型模式范例 宇宙的边疆说课稿课堂教学设计基本模式课堂教学设计基本模式 第一步：三维分析，制定目标。第一步：三维分析，制定目标。第二步：创设情境，激趣导入。第二步：创设情境，激趣导入。第三步：自学释疑，整体感知。第三步：自学释疑，整体感知。第四步：质疑交流，点拨释疑。第四步：质疑交流，点拨释疑。第五步：深入研讨，合作探究。第五步：深入研讨，合作探究。第六步：总结反馈，感悟升华。第六步：总结反馈，感悟升华。第七步：延伸迁移，拓展训练。第七步：延伸迁移，拓展训练。一、三维分析，制定目标。一、三维分析，制定目标。三维分析即教材分析，学情分析，课标分析。教材分析，教材分析，宇宙的边疆宇宙

2、的边疆是高中语文必是高中语文必修修3 3中第四单元的一篇科普类说明文，是电视中第四单元的一篇科普类说明文，是电视片片宇宙宇宙的解说词，文中作者向我们介绍了的解说词，文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，并发表了自己对宇宙及人类的许多宇宙知识，并发表了自己对宇宙及人类的看法，行文是伴随着电视画面展开的，所以文看法，行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。中的语言有着特定的语境。学情分析，宇宙总是充满着神秘感，高中学情分析，宇宙总是充满着神秘感，高中学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对宇宙学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对宇宙很感兴趣，学生对宇宙的相关知识也有一定了很感兴趣，学生对

3、宇宙的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。却很少静下心来去阅读去思考。在教材分析和学情分析的基础上，在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。结合课标制定目标。高中语文课程标准高中语文课程标准明确指出，加强语明确指出，加强语文积累，注重梳理，发展独立阅读的能力，文积累，注重梳理，发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。点，理解文

4、本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断。己的分析判断。基于此制定本课知识与能力目标：基于此制定本课知识与能力目标：了解解说词特点，把握说明顺序，体了解解说词特点，把握说明顺序，体会本文运用议论与抒情的好处。会本文运用议论与抒情的好处。高中语文课程标准高中语文课程标准明确指出，采用适当明确指出，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题，切实提高语文的方法解决阅读、交流中的问题，切实提高语文素养。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。素养。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。基于此制定本课的过程与方法目标：基于此制定本课的过程与方

5、法目标：利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对宇宙和人类的思考，并启发的方式探究作者对宇宙和人类的思考，并启发自己的思考。自己的思考。高中语文课程标准高中语文课程标准明确指出，在阅读明确指出，在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。境界。基于此制定本课情感态度与价值观目标：基于此制定本课情感态度与价值观目标：激发学生探求未知世界的兴

6、趣，感受科学激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。二、创设情境，激趣导入。任何一篇科普文，尤其是这样一篇有难度的任何一篇科普文，尤其是这样一篇有难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对宇宙的好奇心及解说词的本身特点来设置抓住对宇宙的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了两遍情境导入。所以我就播放了两遍宇宙与人宇宙与人的的视频片段，一遍只有画面没有声音，一遍画面和视频片

7、段，一遍只有画面没有声音，一遍画面和声音都有，然后让学生谈观后感，并讨论解说词声音都有，然后让学生谈观后感，并讨论解说词的作用。这样就在自然导入文本的同时既激发了的作用。这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索宇宙的兴趣，又对解说词在电视画面中学生探索宇宙的兴趣，又对解说词在电视画面中的作用和特点有了直观的感受。的作用和特点有了直观的感受。三、自学释疑，整体感知。三、自学释疑，整体感知。课程标准强调要发展独立的阅读能力，从课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。所以在导入文本后就要求学生自读课文，借助所以在导入文本后

8、就要求学生自读课文，借助工具书解决阅读过程中的障碍，并梳理文章，工具书解决阅读过程中的障碍，并梳理文章，整体感知文章内容。教师提出两点要求：整体感知文章内容。教师提出两点要求：1.自读课文，利用工具书解决自己的阅读障碍，并将自己需要掌握的生字词整理到“积累本”上。2.作者是按照什么顺序分几部分介绍宇宙的？有哪些标志性的语言？并概括要点。学生回答后，教师进行补充明确。空间顺序第一部分探索宇宙的奥秘；第二部分介绍宇宙中的星系；第三部分介绍宇宙中的恒星；第四部分介绍恒星和太阳系；第五部分最后回归到人类的家园。该环节引导学生自学，让学生走进文本，该环节引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把

9、握课文内容，培养了学通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。生整体感知的能力。四、质疑交流，点拨释疑。四、质疑交流，点拨释疑。学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题，面向全体学生讨论明确。如：1.“我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。”进化论明确告诉我们，人类是

10、由类人猿进化而来的，我们为什么是大海里诞生的？2.既然从宏观看来，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的，我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃，那么，我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘？如遇到较为专业的问题，可让学生在课下上网查找相关资料或直接求助于其它相关学科老师。北京一所中学就尝试过直接将物理学科的老师请入课堂一起上课，据说效果还不错。五、深入研讨，合作探究。五、深入研讨，合作探究。上一个环节深入到了文本的一些细节之处，但还略显散乱，对文本的精髓之处也与还未触及，这就要求进一步深入解读文本，抓住一些关键问题进行研讨。所以设计两道讨论题。问题一：作者对宇宙与人类

11、分别有怎样的认识？问题一：作者对宇宙与人类分别有怎样的认识？你从中感悟到什么？你从中感悟到什么？这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息，在了解宇宙知识的同时理解作者对宇筛选信息，在了解宇宙知识的同时理解作者对宇宙与人类的思考，并引发自己的思考。宙与人类的思考，并引发自己的思考。问题二：思考问题二：思考“研讨与练习二研讨与练习二”，并认真，并认真品读这些句子，同时思考本文运用大量的议论和品读这些句子，同时思考本文运用大量的议论和抒情的作用。抒情的作用。这道问题的设置是让学生在朗读的基础上品这道问题的设置是让学生在朗读的基础上品味本文的语言特点，并

12、体会本文所蕴含的科学精味本文的语言特点，并体会本文所蕴含的科学精神和人文内涵。神和人文内涵。六、总结反馈，感悟升华。六、总结反馈，感悟升华。从整体感知到深入研讨，学生对文本已从整体感知到深入研讨，学生对文本已由浅入深解读了一遍，到底有多少收获，思由浅入深解读了一遍，到底有多少收获，思维的层次是否得到扩展，需要及时进行反馈，维的层次是否得到扩展，需要及时进行反馈，同时也为了使学生的感悟得到进一步的升华，同时也为了使学生的感悟得到进一步的升华，特设置该环节。特设置该环节。问题设置：请回顾这节课自己的收获，并谈问题设置：请回顾这节课自己的收获，并谈谈你学了这篇课文有哪些感触和思考？谈你学了这篇课文有

13、哪些感触和思考？学生大概会谈到：学生大概会谈到：（）宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。（）宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。探索亦无境。（）人类是幸运的，因为我们拥有地球，人类在一边创（）人类是幸运的，因为我们拥有地球，人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，人类狂妄造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。不容缓。（）在宇宙中地球

14、是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，（）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。命，热爱家园。（4 4）人类在宇宙面前是渺小的，但人类拥有知识、智慧）人类在宇宙面前是渺小的，但人类拥有知识、智慧和勇气，人类以渺小的身躯去探索广阔的宇宙又是多么伟和勇气，人类以渺小的身躯去探索广阔的宇宙又是多么伟大啊！大啊！七、延伸迁移，拓展训练。七、延伸迁移，拓展训练。解说词是一种实用的文体，虽然在生活中解说词是一种实用的文体，虽然在生活中学生并不陌生，但第一次以文本的形式直观展学生并不陌生，但第一

15、次以文本的形式直观展现在学生面前。通过这节课的学习，学生了解现在学生面前。通过这节课的学习，学生了解了解说词的特点，课程标准也指出，通过广泛了解说词的特点，课程标准也指出，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力。为此设置一的实践，提高语文综合运用能力。为此设置一个写解说词的环节。个写解说词的环节。播放播放中国神七宇航员出舱中国神七宇航员出舱视频片段，视频片段，要求学生写要求学生写100100字左右的解说词，并在课堂上字左右的解说词，并在课堂上交流。交流。两点说明：两点说明：一、教法说明：一、教法说明：新的课程标准在新的课程标准在“教学建议教学建议”中指出：中指出：“语文教语文教学应为学生创设良好

16、的自主学习情境，帮助他们树立学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。主体意识。”“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，学会协作和分享极参与讨论及其他学习活动，学会协作和分享”“教教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用合作对话式教学因此，这一堂课，在教法上我采

17、用合作对话式教学模式，主要采用激趣法、点拨法、提问法、讲解法，模式，主要采用激趣法、点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文，让学生展开联想，拓展思路，引导学生自主阅读课文，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。二、准备说明：二、准备说明：课堂的高效离不开课下的充分准备，尤其是这课堂的高效离不开课下的充分准备，尤其是这样一篇篇幅较长又有一定难度的科普说明文，必须样一篇篇幅较长又有一定难度的科普说明文，必须进行充分的准备才能完成课堂教学目标。进行充分的准备才能完成课堂教学目标。1.1.教师准备，教师一方面要熟读文本，做到

18、心教师准备，教师一方面要熟读文本，做到心中有数，还要对相关天文知识有所了解，方能进行中有数，还要对相关天文知识有所了解，方能进行有效点拨，驾驭课堂才会得心应手。同时还要准备有效点拨，驾驭课堂才会得心应手。同时还要准备好课堂所需的多媒体资料。好课堂所需的多媒体资料。2.2.学生准备，学生课下应预习文本，对文本内学生准备，学生课下应预习文本，对文本内容有所了解，同时要利用多种媒体工具搜集宇宙相容有所了解，同时要利用多种媒体工具搜集宇宙相关知识，这样才有利于激发学生探索宇宙的积极性，关知识，这样才有利于激发学生探索宇宙的积极性，便于深入理解文本。便于深入理解文本。1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一

19、对翅膀。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！若自怨自艾，必会坐失良机！