湘教版高中地理必修1第三章自然地理环境的整体性与差异性.ppt

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1、第三章 自然地理环境的整体性与差异性杭州高级中学 闫 杰主要内容 高中地理课程标准对本章的要求；四套高中地理教材的内容编写比较；分析湘教版教材的本章内容；教学实施建议；高中地理课程标准的内容要求（一）举例说明某地理自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。研读：1.“举例说明”：以一个具体的地理要素为例。2.“某自然地理要素”：不限定哪一个具体的地理要素。（建议选用“生物”要素）3.“在地理环境形成和演变中的作用”：从地质历史时期来说明该要素产生的影响。高中地理课程标准的内容（二）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。研读：1.“举例说明地理环境各要素的相互作用”：要求结合一

2、个具体地区的实例。2.“理解地理环境的整体性”。两个含义：“唇齿相依”（有福同享，有难同当）“唇亡齿寒”（牵一发而动全身；城门失火，殃及池鱼）（注意：不同尺度范围）高中地理课程标准的内容（三）运用地图分析地理环境的地域分异规律研读：1.“运用地图分析”：强调使用地图（世界陆地自然带分布图）。2.“地理环境的地域分异规律”：强调“规律”的分析和掌握。（注意：关于不同的划分方法不宜拓展)四套高中地理教材比较湖南教育出版社 人民教育出版社山东教育出版社 中国地图出版社四套地理教材的网址人教版：http:/四套高中地理教材本章比较（节内容）湘教版第1节.自然地理因素变化与环境变迁（生物进化与地球演化、

3、恐龙灭绝；人类活动）第2节.自然地理环境的整体性（不同尺度范围；土壤为例；三峡工程、广西平果）第3节.自然地理环境的差异性（卫星图片；珠峰垂直差异、华北平原地方性分异）人教版第1节.自然地理环境的整体性（生物对地球演化的作用；藏羚羊数量平衡；黄土高原水土流失的影响、东北森林减少的影响）第2节.自然地理环境的差异性（自然带分布图；西北植被讨论、珠峰垂直差异）鲁教版第1节.地理环境的差异性（自然带图）第2节.地理环境的整体性（要素相互关系示意图；厄尔尼诺；青藏高原抬升）第3节.圈层相互作用案例分析剖析桂林“山水”的成因（包含“岩石对地理环境的影响”）中图版第1节.影响气候的因素及气候在地理环境中的

4、作用（影响气候的因子；气候与地球演变；上海热岛效应）（拓展：水分变化对区域地理环境的影响）第2节.地理环境的整体性（要素相互关系示意图；撒哈拉地区）和地域分异（“理想大陆”自然带分布图）（续表）版本 湘教版 人教版 鲁教版 中图版页数（页）22 14 16 13图像数量16 14 26 15密度0.7 1 1.6 1.2活动数量15 6 6 9密度0.7 0.4 0.4 0.7阅读数量8 2 4 1密度0.4 0.1 0.3 0.1案例数量4 4 3 2密度0.2 0.3 0.2 0.15四套高中地理教材本章比较（栏目）几点感受湘教版：内容编排详细，篇幅长；活动和阅读较多，可选择的余地大。（地

5、方性分异单列讲述）人教版：内容简洁，正文文字短小；图文结合较佳，案例比较丰富。（延伸“要素相互作用产生新功能：生产功能和平衡功能”）鲁教版：图像数量多，图文结合较佳，案例分析较为详细。（以桂林山水为案例具体分析）中图版：内容篇幅小，但正文文字叙述多，探究性不够；案例较少（2个）。（整合影响气候因子的内容）湘教版本章教材分析一.本章内容在教材中的地位自然环境中的物质和能量交换宇宙中的地球自然环境对人类活动的影响自然环境的整体性和差异性人文地理区域地理“桥梁”和“纽带”的地位总结基础自然地理体现地理学科两大特点的重要平台两大地理学科特点要素之间相互作用地理环境的整体性地理环境的差异性综合性差异性两

6、种地理思维方式综合联系因地制宜二.本章教材的知识结构自然地理环境地理要素变化与环境变迁自然地理环境的整体性自然地理环境的差异性生物进化和灭绝与环境变迁人类活动对环境 的作用自然地理环境整体性的表现自然地理要素的相互作用自然地理环境的整体性与资源综合利用自然地理环境差异性的表现地域分异的基本规律主要陆地自然带自然地理环境差异性与因地制宜生物的进化、灭绝与环境地理要素变化与环境变迁人类活动对环境的作用生物进化与环境变迁（阅读/思考：演变图）环境变迁与生物灭绝（探究：中世纪恐龙灭绝）人类活动导致环境变化（以全球气温升高为例）人类活动可以改善环境（社会发展、科技进步）第一节的知识结构一般生 物为例 人

7、类 为例自然地理环境整体性的表现自然地理环境的整体性1.要素变化对当地的影响（砍伐森林）2.要素变化对其它地区影响（河流泥沙）（土壤冲刷实验）没有具体案例1.利用资源会改变要素2.资源之间的相互影响（开垦黄土高原为例）案例：三峡工程的综合决策 广西平果的综合治理自然地理要素的相互作用自然地理环境的整体性与资源综合利用成土母质与土壤气候与土壤生物与土壤地形与土壤以土壤为例第二节的知识结构地球表层差异性的表现自然地理环境的整体性1.农业生产必 须因地制宜2.探究活动：观察当地分异地域分异基本规律自然地理环境的差异性与因地制宜纬度分异干湿度分异垂直分异地方性分异1.探究活动：“卫星影像图”2.阅读：

8、亲历 中国地理环 境的差异性 主要陆地自然带1.森林自然带2.草原自然带3.荒漠自然带第三节的知识结构植被为线索三.小栏目分析栏目类型活 动（共15个）阅读双语学习 思考 探究 实践数 量7 5 3 8 1四.图像分析类型 地图 景观图 示意图 统计表 卫星图片数量0 11 6 2 1学生活动数量较多；拓展阅读资料篇幅较多。图像偏少；案例不足；缺少地图（卫片代替）。本章教学实施建议讲座：北京四中 安迎（参加人教版高中地理新教材编写的中学地理教师之一）一.课时和内容分配：建议6课时，分配如下：第1课时：“生物进化、灭绝与环境”和“环境变迁与生物灭绝”第2课时：“人类活动对环境的作用”和“自然环境

9、整体性表现”（跨第一、二节）第3课时：“自然要素的相互作用”和“自然地理环境的整体性 与资源综合利用”第4课时：“地球表层差异性的表现”和“主要陆地自然带”（重组）第5课时：“纬度分异规律”、“干湿度分异规律”和“垂直分异规律”第6课时：“地方性分异规律”和“差异性与因地制宜”注：与学科教学指导意见不尽相同（2、1、3）二.教学方法建议1.抓住主干，合理取舍。如“生物进化、灭绝与环境”：借助图表（或时间轴），抓住生物的“进化链”和环境的“演变链”。原始环境原始生命有机质合成释放出氧气有氧环境现在环境复杂生命高级生命适应环境改造环境再如：“土壤与其它地理要素之间的关系”“演变链”“进化链”2.深

10、入挖掘教材图像，补充景观图片（或影像资料）；“替换”图像“分割”图像“叠加”图像卫星图片：推荐使用Google Earth“案例”配合如“西北内陆”、“撒哈拉地区”、”亚马孙雨林地区”等大尺度范围如“千岛湖地区”、“天目山地区”、“校园绿地”等小尺度范围结合“框图”（参见后面）“更换”图像湘教版 中图版 鲁教版3.让“案例”说话。建议精选典型案例。“人类活动对环境的影响”参考案例：杭州西溪湿地的萎缩与保护性开发 50年代的毁芦造田 50-60年代西溪有60余平方公里 80年代，古荡镇建设住宅小区，1992年后，周围建起了大批商品房 目前西溪湿地面积10.08平方公里 建国后平均每年减少10平方

11、公里（相当于每年减少一个西溪）再如：上海浦东机场与候鸟迁移栖息。鸟类被飞机场驱赶到九段沙湿地上浦东机场崇明岛东滩湿地保护区“环境变迁与生物灭绝”参考案例：第四纪的银杏的灭顶之灾 濒临灭绝的华南虎“陆地环境的整体性”参考案例：“生物圈2号”实验失败的启示“怒江建坝”惹争议“陆地环境的差异性”参考案例：杭嘉湖地区与塔里木地区的景观对比 西双版纳地区与大兴安岭地区的景观对比4.设计“知识框图”，使教材内容结构化。成土母质粒度 成分气 候温度 降水生物光合作用呼吸作用土壤地形坡 度坡 向鲁教版教材地理要素相互关系示意图5.加强与教材相关内容的联系。“自然带分布图”“全球气候分布图”“纬度分异规律”“干

12、湿分异规律”“垂直分异规律”太阳辐射大气环流大气分层“地方分异规律”地表形态6.加强对学生的课堂活动的引导。我国首次拍卖野生动物狩猎权 人民网报道：我国首次“国际狩猎野生动物额度”拍卖会将于2006年8月13日在成都举槌。列入拍卖的动物包括3种国家一级保护动物和11种国家二级保护动物，狩猎额度涉及盘羊、牛羚、白唇鹿、岩羊、矮岩羊、马鹿、北山羊、鹅喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等14种野生动物共289只，地域范围限于四川、新疆、青海、甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、湖南等8个省和自治区。正方：严格论证不会导致种群破坏。在指定时间、指定地点猎杀指定的野生动物，并遵循“打公不打母、打老不打小”等原

13、则，不会对野生动物种群造成破坏。反而有利于生态平衡，控制野生动物的种群数量。反方：我国野生动物的种群数量没有达到不杀不行的“饱和”程度。弱肉强食和优胜劣汰原则，能维持野生动物间的种类平衡，“有限度狩猎”在市场利益的驱动下很容易变成“无限度滥杀”，人类猎杀反而会破坏生态平衡。分组辩论：你同意哪个观点？认为应该捕杀的一方，请说出：“野生动物减少”会对当地陆地环境带来什么影响？认为不应该捕杀的一方，请说出：“野生动物过多”会对当地陆地环境带来什么影响？恰当设问，引导活动的宏观方向：深刻理解地理要素之间的相互作用三、小栏目处理建议 学生活动的恰当处理，课内课外结合活动内容 处理建议第一节活动1：填表

14、引导学生课内完成活动2：探究恐龙灭绝 课内不拓展；课外活动（形式多样）活动3：调查工厂影响 让学生谈见闻，讨论；（课外调查）第二节活动1：要素相互作用 以具体地区为例，讨论分析活动2：实验和填框图 播放实验室录像；框图课内完成活动3：思考 分散、穿插到相关内容中完成活动4：探究（4个）2、4题教师指导完成；1、3选做活动5：调查家乡生态 组织讨论，绘制框图。（课外调查）活动内容 处理建议第三节活动1：卫片图“主要自然带”学习后，配合填框图完成活动2：思考 让学生谈不同旅游点景色或播放影像活动3：思考 填表课内完成；另2个选作一个或不做。活动4：珠峰图教师指导完成；“雪线”知识参见第97页活动5

15、：描述照片 按要素逐一设问，建议小组分工进行活动6：描述照片 学生自看图；建议配合影像视频活动7：观察家乡 学生自行选择，课外进行（教师指导）阅读材料的合理使用和补充1.重点是梳理生物进化链，抓住生物进化与地球演变的相互作用。（见前述）2.根据阅读，配合完成活动1中的表格。注：1.不宜补充和拓展；2淡化“纪”和“年”概念。此阅读材料有利于帮助学生加深生物对土壤形成的理解。建议引导学生阅读。再完成第76页的活动第2题：“比较说明冲积土、荒漠土和红壤的发育程度”。此阅读材料是一个典型案例，建议引导学生进行阅读和分析。建议作为一个案例分析。适当补充图文资料。推荐书籍：三峡工程论证 潘家铮编著，书中汇

16、编50篇文章（25篇总论，25篇专论）。可以网上查阅本书电子版的全部内容。潘家铮，浙江绍兴人，毕业于浙江大学。中国长江三峡工程开发总公司技术委员会主任。中国科学院和中国工程院院士。关于几个问题的讨论 新教材的课文知识“分散”怎么办？课堂学生活动占时间、节奏慢，完不成课时内容怎么办？课文讲得太浅，不适应高考怎么办？缺少活动条件和设备进行怎么办？课程标准是“宪法”，是教、学、考的唯一依据；备课必须根据课标要求。教材仅仅是教学“材料”，可以适当改造、补充和再编；不必当圣经。决心从“演员”角色转到“导演”角色 切实转变教学理念是前提和基础。打开心窗，眺望一片海，我们一起寻找梦中的未来；跋涉过最崎岖的山脉，我们终将到达那梦想中的未来Add:杭州凤起路238号（310003）Tele：85155951859E-mail：