四年级语文说课稿模板集锦7篇.pdf

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1、四年级语文说课稿模板集锦7篇作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是收集整理的四年级语文说课稿7篇，希望对大家有所帮助。四年级语文说课稿篇1一，说教材1，教材分析母亲的呼唤是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文 以母亲的呼唤为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采用总一分一总 的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。2,教学目标根据语文课程标准要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：（1）知识目标有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟母亲的呼唤里包含着母

2、亲深深的爱，体会母爱的深切 和伟大。（2）能力目标培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。（3）情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得身在福中要知福的道理。3,教学重点：从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。4,教学难点:理解作者为7十么说身在福中不知福。二，说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让 学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：（一）紧扣呼唤，层层深入母亲的呼唤作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，

3、通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接 对话，组织学生小组合作探究，交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心，关爱，担心和幸福，母亲的呼 唤其实是爱的呼唤，而作者在母爱的感召下，学会了长大，学会了给予，学会了责任，懂得了珍惜。（二）创设情境，激发情感这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠 定了情感基础。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐 朗读，来渲染氛围，抒发情感。（三）品词析句，明情悟理语文的课堂是情

4、感的课堂，没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通 过文字进行情感体验，焕发生命呢 最好的办法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程 中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过品读，赏析轻柔，憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭等词，领略文字的美妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导 学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼唤其实都是母爱的 流露，都是亲情和关怀的表示。三，说学法1,自主探究2,合作交流欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档!在教学中，我主要渗透了自主

5、探究，合作交流两种学法的指导。坚持把读的训练贯穿在整个教 学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思考母亲的呼唤里包含了什 么，然后组织学生小组交流，反馈交流情况。再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜 体验吗对母亲的呼唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗这些问题贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习热情，目的是培养学生阅读，理解，感悟能力和合作探究能力。四，说练习设计通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情亦或是愧疚之 情，于是我设

6、计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自 己的母亲说一句话，以及对天下所有的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延伸。旨在抒发美好 情感，培养学生的口头表达能力。五，说教学过程（一）紧系课题，奠定情感古人云二学起于思，思源与疑。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得 到发展。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么学生对母爱有了初浅的感受。师 生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼唤包含 了什么（二）初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体

7、会。通 过同桌交流，小组合作交流等方式进行感情的互动。（三）精读探究，品读体味1,读中联想，回归生活，激发学生情感整体把握课文后，通过交流，讨论的方式，让学生说说母亲的呼唤包含了什么 运用自由读，指 名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进行直接对话，掠过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对 儿时生活的美好回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理 解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解轻柔是什么意思母亲为什么是轻柔的呼唤 是什么给 了初学走路的婴儿勇气和力量 感受到母亲的呼唤是亲切的，温暖的，母爱的力量是强大的。了解母 亲的呼唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己

8、都有哪些甜蜜体验 激起学生情感上的共鸣。最后通 过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么我在和母亲捉迷藏 时总能看到母亲引导学生体会总是一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。在和我捉迷藏 时母亲的神态是怎样的引导学生理解慈祥，体现母亲的善良，和蔼。再让学生说说看到作者儿时 和母亲捉迷藏这个场景有何感受理解作者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。2,读中感悟，走进人物，体验情感课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生 充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感

9、悟不是告诉，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的伟大。采用默读一点读一评读一齐读等多种变化方式，让学生在反复诵 读的过程中，加深对人物的认识，情感得到熏陶。音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符，因而我选择了 一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。四年级语文说课稿篇2一、说课题做为小学语文老师，我深知语文最要掌握的技能就是读写;最要进行的教育就是情思。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期;三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小

10、学阶段是 形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，老师即使付出 再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘 不了的经典诗文，达到“会当凌绝顶，一览众山小”；“曾经沧海难为水”的阅读境界。当然了开展 经典诵读，更有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜 移默化”培养出来。二、说课题教学的设计理念在本

11、节课的课堂教学中，我主要引导学生读诗，因为古诗教学就是“三分悟，七分读。”让学生 在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中入境入情，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融 情，在参读品位中升情。三、说课堂教学中的研究实施1、激趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”兴趣是孩子最好的老师。因此，课堂初始，我以谈话 的形式导入新课。孩子们，在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。朋友在一起时间久了，情投意 合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？直接深入到学生内心

12、，揭开朋友间的不忍离别之情。师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后 就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。今天让我们穿越时空的隧道回到 唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课古诗两首的第二首诗送元二使安西。这样很自然地过渡到学习古诗的情境 中，也激发了学生学习古诗的兴趣。2、导法。”大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此，在课堂中我采用了古人送别三部曲，既折柳、饮酒和唱诗。抓住“柳”字，让学生感受渭城柳色的样 子，来表达心中那

13、份依依不舍的情感。接着围绕千古名句“劝君更进一杯酒，西出阳关无古人。”中 的饮不完的酒来表达两人的深厚友情。最后进行配乐朗读阳关三叠，进而师生同唱阳关三叠 一曲。3、引背。课堂上，通过多种形式的读诗、感悟、配乐朗读、想象等形式，再加上学生也掌握了 一些读诗方法，平长仄短的规律，在一遍遍的诵读声中，在一次次的体验之际，不断诵读进而达到课 堂上背会这首诗。4、活用。就是联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导学生在口头表达中、作文 中比较恰当地运用古诗。但教师不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学

14、生能尝试着写出一些 有点诗意的小诗来。四年级语文说课稿篇3一、教学理念语言课程标准强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学 生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、I审美情趣的培养等。做好这些 的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性,使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获 得能力。二、说教材1、教材简析扁鹊治病是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。是关于战国时 名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的

15、疾病，但蔡桓公坚信无 病不肯从医，导致病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。扁鹊治病是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。在这 篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见 解，提倡个性化解读文本。2教学目标(1)学会本课生字词欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档!（2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。3教学重点本

16、课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理,理解寓言的寓意，鼓励学生发表。四年级语文说课稿篇4大仓老师是四年级第二学期第六单元的一篇文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文 课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今根据教改的不断推进，理念的不断更新，我在教学的 形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学 定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图：一、“以学定教”的教学形式1、重视学生的预学由于四年级的学生已经有了一定的自学能力，因此除了常规的预学（读通课文，

17、自学生字，理解 不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相 关句子），或有什么问题：（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样）（2）写作手法。课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能大概了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加注意即可。2、课堂中体现以学定教在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故直接让学生交流课文讲了 大仓老师的哪几件事，教师概括板书。对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组交流学习，交流自己在课前学习所得，也倾听别人

18、 的习得，思想发生碰撞，互相学习、补充、提高，教师则巡视点拨，及时了解学情，以便适当调整教 学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体 交流，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与能力。二、以学定教，教师该教什么1、研究学情（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴素等；（3）对于第二件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公平等能有所体会。2、教什么（1）学生有困难的、不能深入的，文章遣词造句的精妙处“挑剔”、“理会”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词

19、的精妙处，我们 要读懂教材编写的意图，把文后练习巧妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个故 意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理会”，课件大仓老师不但表面上不去理睬，更从 心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品格。“若无其事”、“沉默”这两处词句，我 引导学生深入思考、想象“真的没事吗？，大仓老师沉默一会儿，究竟在想什么，让学生深入人物 内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危险再回贫穷生活的可能，在支持一 个社会底层的孩子，在体现他公平、正直难能可贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课 文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习

20、语文就应该深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文。（2）重视单元目标的落实，提升学生的语文能力有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文能力至关重要。这两单 元的训练目标为“简要复述”，以前学习过详细复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一 次接触，所以在教学中一定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可 能说得过于简单，不清楚，可能过于繁琐，接近详细复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档!让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是

21、简单，要，就是扼要，抓要点，还要注意完整性，转述 人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习能力自然会提高。第二件事就让 学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不可能符合你的理想，那就需要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明了，也要及时引 导、点拨，发挥好主导作用。总之，以学定教，不光从形式上有所改变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪明地教，学生才能更聪 明地学。四年级语文说课稿篇5一、说教材井底之蛙是九年义务教育六年制小学语文第七册

22、第十一单元第二课。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文根据庄子.秋水中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事 被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。2.朗读课文，感悟语言表达的特点。教学重点、难点感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓

23、意。二、说教法课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特 的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的 小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。根据寓言故事 的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生 在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。三、说学法学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主

24、体，倡导自主、合 作、探究的学习方式”的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全 体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向交流，引起情感上的共鸣，进行道德熏 陶。努力拓宽学习渠道，培养学生主动探究、积极合作、勇于创新的能力，在主动参与、主动获取的 过程中，促使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正达到“教 是为了不教”这一教学的最高境界。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精 心设

25、计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（3）适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着 痕迹地感悟寓意；（4）布置课后续写井底之蛙的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的.教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：（一）回忆寓言故事，引入新课。欢迎您阅读并下

26、载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档!由坐井观天引入，”就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无边无际的大海，它的思想改变了 吗？今天就让我们一起关注这只井底之蛙。”（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题 开始。”学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时 机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒 适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的 井底

27、真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展 从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自 己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。（三）巧妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在井底之蛙中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生 体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟 寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。（四）指导朗读，启发想象。在讲述东海

28、之鳖对东海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思考，你印象中的大海 是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生交流，通过鳖对东海的描述，你对大海又有了怎样的认 识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广大海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣 又将会是什么？引出和生活在东海的大快乐相比，青蛙的井底生活只是小快乐而已，水到渠成的揭示 出寓意。（五）归纳总结，自主解疑。在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的 理解，获得成功的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生

29、的学路融为一体，本 着板书为教学服务的目的！四年级语文说课稿篇6一、突破了陈旧的作文教学观念从这节课来看，导致学生害怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对学生没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从学生自身的生活实际出发，就像刘亦农老师说的，找到了学生对生活的感受点，用毛老师的话说，根据学生的年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，尊重主体，张扬个性”的现代教育理念紧密联系起来了。二、在作文指导上的突破所谓“亲其师，信其道”，毛老师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了学生的写作激情。其 中，毛老师利用图片、激励的语言、作品的欣赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限

30、度地调动了学生的 写作情绪。让学生有话可说，有事可写，有情可发，在赋予美感的生动形象的情境中，激活学生的思 维，唤起学生的回忆。三、目标的突破本节课的教学目标不拘一格，形式灵活，让学生各有所得。这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为学生写好各种体裁的文章奠定了扎实的情感基础，储备好了感激的情怀，还有 写作的内容。四、教师评价的突破xxxx年语文四年级下册说课稿幸福是什么：毛老师的评价言简意赅，整堂课，毛老师就是一 个热心的读者，一个热情的赞美者，一个高明的参谋。作文教学强调“在笑声中思考，在轻松中表达，在体验中明理，在交流中提高”，毛老师全做到 了，这是一节很成功的话题作文课。

31、值得探讨的一点是，最后一组图片的出现，让在场的所有师生感到震撼，对“幸福”的理解也感 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档!到很沉重，而之前学生所感受的“幸福”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组 图片，来拓宽学生对“幸福”的内涵的延伸有无必要？四年级语文说课稿篇7今天，感谢教育局教师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在这里，我代表全体教职员工真诚地欢 迎各位老师，你们的到来，为这片土地增添了一份生机，为师生增添了一份幸福。感谢领导给予我们 锻炼的机会，为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的认真倾听。下面我就对这堂课的设计意图

32、与 大家交流。当初选择万年牢出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略 读课文，我需要尝试。二是因为网上没有发现这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是非常简单的，而我需要的是更具有原创性的教学。三是因为在阅读教材时发现课文思路清晰，紧紧围绕三个“万年 牢”做，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简单一点。在研究的过程中才发现其实没那么简单。1、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV,让他们有一种新鲜感，继而产生一种好感。然后 围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅诱人 的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜欢冰糖葫

33、芦，从而能够更快地走进课 文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认 为，给孩子欣赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时欣赏一 组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的兴趣点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王老师给出了主意，就用冯晓泉的MTVo2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，第二 步再联系课文作具体的理解。比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖 葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲

34、说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是 对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会 针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲 是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。3、在理解第二个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的 生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖 掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，

35、如果让他们说说 身边的生意人，他们会罗列出一大堆不正经的生意人。一直以来我都是这么想，我不希望孩子接触太 多负面的东西。所以让孩子观察社会生活，总是选取那些美好的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风尚的熏陶感染。当然，孩子也应该知道“丑”，只是我们的孩子毕竟小了一些，我总想首 先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。4、学生的学习积极性于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满 足，得到了尊重，学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板 对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思考，去探索，去判断，去构思，去创造。任务驱动的

36、过 程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。教师在引导学生完成任务的同时，也培 养了学生的自主学习能力，培养了学生的创新精神和实践能力。要再现当时的情景，学生必须认真阅 读课文，把父亲做人做事的态度铭记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻 底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种判断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会 读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王松舟先生 说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵

37、读是的，练笔也是的。5、本来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，毅然辞 去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保 障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指 引。生活中谁不会碰到困难，关键是面对困难的态度。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档!一箪食

38、，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”也许有人会说，生活就是这样，穷日子富 日子都得过，那有什么办法？颜回真正令人敬佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他 的生活态度。在所有人都以这种生活为苦，哀叹抱怨的时候，颜回却不改变他乐观的态度。我们的目 的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度。父亲宁愿过着这种清 贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种态度，做事的一种态 度，做人的一种态度。因为时间有限，再说毕竟是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是 不可能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老

39、师的评价语里，希望这样 的一种生活态度能够在孩子的心中留下一点影子。5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他用心做事，用心做人。我本来以为，金玉良言不能再 三重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告诉孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到 渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最后一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太理想化了。孩子，毕竟才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的能力，他们对这三个 万年牢的理解还是一块

40、一块的，需要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过讨论，我们对三个万 年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得非常精彩，做糖 葫芦做生意就是在做人。有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽 然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了 事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知 不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句 等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法

41、上，也不排斥精读，的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容 理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。比如今天让学生思考“父亲为什么能做出这么 好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑 出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。”学生对字词句 进行了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的 糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的认真实在做服 务。因为父亲的认真实在才会做出这么好

42、的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了 比较深刻的认识，并非一般意义上的“粗知”，赋予了“粗知大意”比较丰富的内涵。接下来为精选推荐部分，以备不时之需！可任意删改！推荐一一年级数学说课稿汇总八篇精选一年级数学说课稿汇总八篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握 系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是整理的一年级数学说课稿8篇，仅供参考，希望 能够帮助到大家。一年级数学说课稿篇1【说设计思念】针对新教材，我在设计本课时力求体现新课程标准精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都 以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验、实际操作、合作

43、交流，让学生在充分的参与中去感悟、去体验。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档!【说教材】1.教材分析图形的拼组是义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的内容，这部分内容是在上学期 认识物体和图形的基础上教学的。通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一 些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学 期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求。2.教学目标要想让学生喜欢数学，最重要的是向学生展示数

44、学自身的魅力和创造的乐趣，所以我确定了以下 教学目标。(1)知识技能：通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。(2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能够辨别、区 分这两种图形。(3)情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣。3.教学重、难点(1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。(2)教学难点：平面图形间的转换和联系。4.教具、学具准备：的风车:各种孑面图形，固体胶、剪刀、纸【教法学法】我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导学生主动学习，积极探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造性，追求教学的有效性。【说教学流程

45、】1.谈话激趣，引入课题首先，我将风车作为礼物呈现给一年级的小朋友，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗？借此 引出正方形、长方形,并说明本节课要在上学期的基础上把这些图形拼一拼,引入课题圆形的拼组。2.创造性地运用电教资源，引导学生自主探究。本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过学生动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活 动，培养学生认识图形的特点，会拼组一些简单的图形。3.课堂小结让学生谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后教师对学生的表现给予肯定。4.拼图大赛，课后延伸课堂最后设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥学生的想象力，将一些生活 中有趣漂亮的图案拼在纸上，让学生既

46、感受到生活中处处有数学，又培养了学生的动手操作能力，学 生兴趣盎然。教师鼓励学生课后拼出更多更美的图案，让学生真真切切地体会到自己所学的知识是身 边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作，动口交流，让学生在 活动中学，在活动中发现，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学一一数学与活动相结合；是生动 的数学一一数学与电教资源相结合；是亲切的数学一一数学与生活相结合；是智慧的数学一一数学与 创造相结合。一年级数学说课稿篇2今天我说课的题目是：搭积木(十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法)一、说教材1.教材分析：搭积木一课是北师大版

47、数学第一册加减法(二)中的第二课时。这一内 容是在学生已经学习了 10以内数的认识、10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行的 教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。2.教学目标：知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。过程与方法目标：引导学生 自主探究计算方法，同

48、时培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作意识。情感与态度目标：在 学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。3.重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。4.难点：明确计算方法，了解计算算理。5.教学准备：积木（教师用）、计数器（每个学生一个）二、说学情学生基已经可以比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道n20各数的组成，还 认识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但 入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很 容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境

49、，借助学具小棒和计数器 让学生动手操作并学着解决数学问题。三、说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法四、说教学过（一）复习1.利用卡片进行口算练习，提高学生的口算能力和学习数学的兴趣。2.通过看图列式让学生进一步体会加减法的含义。3.通过填空让学生复习1广20的数的组成。（二）探究新知1.教学课本70页“说一说”。（1）导入新课，引导学生探究13+2的计算方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（2）引导学生探究18-2的教师方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（3）教师小结优化算法。2.反馈练习课本第70页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）（三）课

50、堂总结（四）课堂作业（学生在书上完成）课后反思：本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的 兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数 的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个接受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不充足。一年级数学说课稿篇3一、说教材两位数加一位数（进位）是人教版一年级数学下册第六单元10