《凡卡》第二课时教学设计5篇(凡卡的教学设计).docx

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1、凡卡第二课时教学设计5篇(凡卡的教学设计)凡卡第二课时教学设计1 、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 、学习本课生字词。 、有感情的朗读课文。 、学习了解人物内心活动的方法。 、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 投影仪、幻灯片。 三课时。 第二课时 教学目标 、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。 、有感情地朗读课文。 教

2、学过程 一、导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。 二、情境导读直奔重点 、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？ 板书： 学徒生活苦 、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？ （第自然段。） 、自由朗读第自然段，想一想

3、： 凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。 （着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导。） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦： （着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导。） 如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷

4、爷说？（乞求）指名朗读第自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？ （“再也”、“发发”、“跪下”等。） 说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？ （因难过而写不下去。） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。 （引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情

5、。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进行对比突破难点 、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？ 板书： 守夜砍树乐 、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？ （引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦。） 、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？ （引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。） 四、控究结果深化主题 、自由朗读写信后的内容，把描写凡

6、卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。 、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。 、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？ 小结： 凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。 （注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。） 五、启发想象渗透教育 、联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的

7、遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ 、凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什么？ （激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。） 凡卡第二课时教学设计2 教学内容：凡卡的信文内容 预设目标： 1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。 2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。 教前准备：文字投影 教学过程： 一：今天我们继续学习凡卡通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，凡卡一文是按_、_、_、的顺序写的。（写信前写信时写信后） 二：现在我们先来学习信

8、文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节 自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。 1：自己读 2：同桌互说 3：交流 三：学习3 这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。 四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？ 学习8 这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？ 学生自己分配任务读 交流你们是怎样分配任务读的，为什么？ 这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家 学习挨打 1：凡卡为

9、什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？ 2：交流 不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？ 3：读好圈划出来的词语 同样的方法学习挨饿和睡不好觉 五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤学生读 只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会（引读） 六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？ 七：学习11 学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂 八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科

10、没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读 九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。 凡卡第二课时教学设计3 、感知凡卡种种痛苦的遭遇，体会他的可怜、孤独、悲惨的生活境遇。 、在朗读分析的过程中，激发学生的同情，抒发心中的愤慨。 、理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭受的苦难。 、通过朗读，抒发对凡卡悲惨遭遇的同情。 一、移情导入 通过上节课的学习，我们知道在圣诞节前夜，凡卡趁着老板老板娘和伙计都去做礼拜了，偷偷地准备给爷爷写信，那么凡卡在信里到底写了些什么呢？我们一起来听听

11、 二、深入感受 、这封信到底写了些什么呢？ 、交流。 （凡卡忍受不了生活的痛苦，写信让他爷爷接他回乡下。） 、是呀，凡卡受不了生活的折磨，写信让爷爷接他回到乡下，他是怎么请求爷爷的呢？打开书，把凡卡请求爷爷的语句划出来，读一读： 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。亲爱的爷爷，来吧！ 、自由、大声

12、读，你感受到什么？ 、刚才我们感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再请求爷爷带他回到乡下，那么到底是什么样的生活让凡卡再也受不住了，觉得自己只有死路一条呢？下面请大家快速地浏览课文，划出有关内容。 、交流，感受生活的痛苦，无休止的折磨： 随机学习“挨打”： 老板的惨无人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起来，可见心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮带揍下手狠，狠毒。）。 老板随手捞起个家伙就打我。（随手捞起个家伙，可能会捞起什么？这让你感受到什么？）不计后果的打，残忍。 老板用楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 老板娘的蛮横无理：戳，直戳：不断地。老板娘只因为我从尾巴收拾起，就捞起那条青鱼，

13、拿鱼嘴直戳我的脸。 伙计麻木不仁，不近人情：捉弄。伙计们捉弄我，打发我打酒，叫我偷黄瓜。作弄凡卡的结果呢，接下来会发生什么？ 我们知道凡卡经常挨打，甚至被打得晕倒了，好久才醒来，难怪他在信中乞求爷爷读乞求的话 随机学习挨饿： 凡卡：吃的呢，简直没有。早晨一点面包，中午是稀粥，晚上又是一点面包。 老板：茶、菜，大吃大喝。 体会老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡当人看。 随机学习挨冻： 睡在过道里，小崽子一哭，就得去摇摇篮，根本休息不好！ 凡卡要干那么多的活，可是还要挨打、挨饿、挨冻，所以他不得不在信里乞求爷爷学生读乞求的话 此时此刻，你想说什么？ 同学们，让我们一起来感受他的不幸遭遇（配乐集体

14、朗读凡卡的信）。 三、升华情感 回味着凡卡悲惨的遭遇，感受着他对爷爷的一再请求，你觉得这是一封怎样的信呢？ 凡卡第二课时教学设计4 在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。 引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。 布置学生查找年俄国当时社会背景的历史资料。 一、检查复习 、指名有感情地朗读凡卡的信。 、导入： 圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，在信中向

15、爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，哀求爷爷带他离开这儿，回乡下。凡卡的愿望能实现吗？ 二、学习课文第节 、轻声读课文第节，思考： 凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？ （学生思维可能仅停留在“因为他没写清写信人的地址和名字”。） 、仅仅因为这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？ 、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷苦人是不可能有幸福生活的。 三、质疑 四、写话练习 、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。 、学生练习写话，教师巡回指导。 、写好后交流。 五、布置作业 选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容

16、，体会思想感情作铺垫。引导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容的理解。以往的教学常以我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而以 凡卡，我想对你说来练笔，学生自主的空间就更大了。“鼓励学生自由表达和有创意地表达”这正是语文课程标准所提倡和追求的。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，必须突出重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学

17、生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出信中最重要，感情最强烈的段落，接着，直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读，最后把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容，体会文章通过对比、反衬，增强了作者所要表达的思想感情。 第二课时，我将教学目标定为：引导学生探讨凡卡的信，爷爷会收到吗？让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说”以往教学中常以

18、我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的空间更大了，更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。 凡卡第二课时教学设计5 、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。 、有感情的朗读课文。 、学习了解人物内心活动的方法。 、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 投影仪、幻灯片。 一、导入新课，明确任务 上节课同学们初

19、步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。 师板书： 写信前怕 这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。 二、感受凡卡的悲惨生活 、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想： 凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？ 板书： 学徒生活苦 、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？ （第自然段。） 、自由朗读第自然段，思考： 写了凡卡的哪些悲惨的遭

20、遇？ 挨打； 挨饿； 没法睡； 把令你感触最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的悲惨遭遇： 凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了，请同学们仔细看看他为什么会挨打？ （因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。） “不知不觉”说明了什么？ （说明凡卡太累了。） 那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样说给爷爷听的？ （老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。） 后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“随手”又说明了什么？ 从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？在你

21、做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的原因是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！ 除了挨打，凡卡还有挨饿的悲惨遭遇，哪些句子写了他挨饿。指名说。 （出示凡卡挨饿句子。） 他吃的怎么样？文中是怎样说的？简直没有。“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？ 连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。 老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄，欺负他，当时就是这样一个人吃人的社会，同为受压迫者，没有说互相关心，帮助，而是去欺负那些比自己更可怜，更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的，所以他们都欺负他，凡卡得不到任何人的关心，他感到孤独、请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。 16