一年级上学期语文教学反思4篇 小学一年级语文上学期教学反思.docx

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1、一年级上学期语文教学反思4篇 小学一年级语文上学期教学反思一年级上学期语文教学反思1 接学校通知，第五周要我上一堂生本公开课，当时把任务接下来了，但自己却是一头雾水，因为刚开学，我根本不知道一年级下学期的课怎么上，按上学期的上吧，没新意不说，还不知道这样的思路在下学期适不适合。正当我一筹莫展时，听说华阳要推出一节一年级下学期的全国生本公开课，我既欣喜，又期待，那个周五早早地就赶到华阳听课了。 华阳的那堂课在我看来没有特别精彩，但是让我知道了一年级下学期上课的思路，那就是除了识字处，还得渗透一点课外知识，为二年级的阅读打好基础，这也是这当时听课后的一点感受。按照他们的思路，我回来以后就开始备课。

2、 我首先把课前五分钟阅读一书改为课外知识展示。课堂环节也是很简单，读课文学生字读词语课外知识展示。设置情景，趣味过度： 其实我们平时每节课都是按这几个环节上课的，可是怎样把这几个环节有机的串起来，让孩子们感到新鲜而有趣呢，经过几天的思索，我把”小燕子”带进了课堂。我请了一个四年级的同学现场录音，然后让小燕子和同学们亲切对话：。”一（1）班的小朋友们好，我是小燕子，你们愿意和我交朋友吗？可是我现在遇到一点困难，你们愿意帮帮我吗？”然后设置了以下几个问题： 1、15课太难了，你们能帮我把课文读通顺，读正确吗？ 2、请帮我认会课文里面的20个生字吧！ 3、我到了冬天就飞到温暖的南方去过冬了，可是不知

3、道其它动物怎样过冬的，你们能告诉我吗？ 4、谢谢你们帮助我，我愿意成为你们最好的朋友，让咱们一起来唱首歌吧！ 四个环节就是通过”小燕子”的话串起来，自然而新鲜，课后也得到了老师们的好评，遗憾的声音太小。 朗读展示，张现个性： 开学至今，已听了八一、华阳几节公开课，总想从他们身上”捞”点东西回来，可是总有不尽人意，有点捞不着的感觉。就说这个课文展示读吧，每次看到的都是一样，这次能否整点儿不一样的出来呢？结果还是一样。课上捞不着课后去取取精吧，于是课下私下和几位上课的老师聊过，他们也说经验不足，还想向我们学习，这么谦虚，真让我“晕”。看来课还得自己动脑了。对于读课文，不是重点，但也得读通顺，读正确

4、，在这一课上，我也采用了个人读，小组读，展示读，学生评的形式，由于有预习，学生在课堂上能顺利过关，读得还有板有眼。 自主识字，寓教于乐： 识字仍是这一学期的重点，并且识字量比学期还大，所以这个环节也是重中之重，我花了整整25分钟来完成。先是自读，然后小老师教读，然后是集体大识字，过滤出难字，让学生自己想办法记忆，然后和大家交流。看到大家都差不多的时候，就和他们玩游戏，玩字卡，让学生在玩中学、学中玩，平时我们的课堂都在玩游戏，所以游戏必须常玩常新，幸好我的学生还算聪明，在我上课的前一天，想了一个“钓死鬼”的游戏，既新颖又好玩，课堂中玩的效果也很好，只是当时这个游戏名有点“血腥”味，我也没想到给这

5、个游戏更个名，现在想起来都不能原谅自己，怎么会犯这么幼稚的错误呢？ 适时拓展，交流汇报： 在上学期学完生字后，我们一般是找一首儿歌让学生读，或者是找几个同音字，形近字进行比较，但这一学期我按照华阳公开课的模式，进行了课外知识拓展交流。周末我让学生回家收集”动物们是怎样过冬的？”先小组内汇报交流，然后请代表发言，由于每个孩子都回家准备了资料，所以发言特别积极，为了不让孩了们失望，我让孩子们大胆地离开座位和后面的老师一对一的交流，场面很热闹，当我宣布时间到时，孩子们还意犹未尽，课后听课的老师也说孩子们表达真不错。 课上完了，总觉得自己就可以轻松下来了，但是心情一点也不轻松，因为上完后我自己都知道这

6、不能算是一节成功的课，除了中间有些环节不够紧凑外，亮点也是少之又少，我想也许是我本身就喜欢”创新”的原因吧，以前用过的老方法，随便效果再好，我都不想再用，可是在备课时又实在想不出什么新东西出来。后来生本余老师和我做了交流，当然她对这节课是肯定的，但是她提出了三点改进的意见：一、她认为后面那个拓展还是应该像以前一样读儿歌，不用这么早进行课外知识收集，到了二年级自然会有的，现在的主要任务是识字，不要去拓展。二、她认为要多想办法让学生多识难字，课堂过滤出的难字多，学生没时间去想更多的识字方法。如果课前预习做得更好一点，就不会过滤出那么多不会的字了。三，生本不用太多的创新，只要孩子们喜欢，学习有效果，

7、可以用老方法。真的要谢谢余老师的指点。但是我们老师都感觉到孩子们学生字的压力也是挺大的，一节课要学那么多字，有一半以上的孩子都无法掌握。那天课堂上过滤出的难字比平时少得多，可还是觉得多。让孩子们用很少的时间学更多生字，我们还真没找到好方法。让我们在生本的路上继续”寻找”吧。 一年级上学期语文教学反思2 本学期，我们学习了汉语拼音字母表，让学生读读、抄抄、背背、唱唱，且在写生字词时用用，目的是加深记忆。 通过学习，学生知道了汉语拼音字母表中的大写字母，就是音序，是为学习查字典打基础的，即音序查字法。音序掌握好了，在知道一个字的读音（音节）的情况下，就能运用音序查字法向不会说话的老师字典词典请教了

8、，就能独自借助工具书知道这个字的意思，同时还可以给这个字组词。 自从我们学习汉语拼音字母表，就有许多同学买了新版的新华字典，也有同时买现代汉语词典，他们宝贝似的每天把字典和词典都背在书包里，只要一有空，就随手翻翻。 课堂上教给学生音序查字法以后，又让学生进行了多次的练习，且通过比赛使学生提高查字典的速度与正确率，这样，学生进一步喜欢查字典或词典了特别是当我们学习新课时，让学生交流识字方法，或组词时，学生能把课前预习的词语一股脑地说出许多个；还有的学生能现学现卖，随手查出这个字或词来，与同学们进行分享。 教会学生音序查字法以后，又顺势教学生部首查字法查字典，这样，犹如给学生的识字学词填上了两只翅

9、膀，学生自主识字的意识和独立识字的能力渐渐增强了。另外，学生从字典、词典中学到了一些词语，说话聊天时还能用上。如，学生知道了“蜻蜓点水”是蜻蜓妈妈把孩子生在水里，不是玩呢！ 学期期末考试，我们一年级就考了查字典，且是部首和音序两种方法。我想：这是教研员敦促我们要重视学生习得查字典的方法，提醒学生要多运用工具书。 其实，无论我的办公桌活在家里的电脑旁，新华字典现代汉语词典是必备的两本工具书。愿我们的学生都养成用工具书的好习惯！愿工具书在学生的学习、生活中发挥更大的作用！ 一年级上学期语文教学反思3 一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。可是一年级学生

10、的朗读指导到底该怎样做才能更具实效性，让学生更喜欢朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我逐渐发现学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于教师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于教师顺着学生的学来导的启发引导式教学。 小学语文人教版第二册第25课快乐的节日这篇课文是一首歌词，这篇课文词语优美，易于理解，抒发了孩子们快乐幸福的心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必须与文章内容相符合。语文课程标准中曾有这样一句话：

11、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采用了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。 这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生再读第二行，老师再接着读，以此类推。 生：小鸟在前面带路 师：小鸟带路 生：风儿吹着我们 师：凉爽的风 生：我们像春天一样 师：春天一

12、样 生：来到花园里 师：花园里 生：来到草地上 师：草地上 生：鲜艳的红领巾 师：红领巾 生：美丽的衣裳 师：衣裳 生：像朵朵花儿开放 师：花儿开放 这样读后，学生感到很新鲜，也很有意思，难度还不大，趁他们高兴，我及时调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。 第二小节顺着学生的学，我又导出了新的教学方式，这次不是简单的重复，而是结合课文内容在读中发问，在读中解答。 生：花儿向我们点头 师：怎么可能呢？ 生：小溪欢快地流淌 师：小溪也会欢快？ 生：他们向我们祝贺 师：祝贺什么呢？ 生：为我们歌唱 师：歌唱什么呢？ 生：他们好像在说， 师：说什么？ 生：这个世界上

13、 师：哦 生：有我们就更加美丽 师：原来是这样 生：有我们就充满希望 师：原来是这样 在第二小节的朗读指导中，借助这样的方式，我轻而易举地做到了以读带讲，更让人惊喜的是学生已经完全融入到了课文中，充分体会到了文章的思想内涵，他们的心情异常愉悦，对朗读充满了好奇，都在等待着读下一小节，等待着老师带给他们的惊喜，这种惊喜绝对是来源于师生双方的。 第三小节，我一定要改变朗读的方式来满足学生的朗读需求。孩子们瞪着大眼睛高兴地等待着。 生：感谢亲爱的祖国 师：伟大的祖国 生：让我们自由地成长 师：快乐地成长 生：我们像小鸟一样 师：多好啊！ 生：等身上的羽毛长得丰满 师：丰满的羽毛 生：就勇敢地向着天空

14、飞翔 师：勇敢地飞翔 生：飞向我们的理想 师：你们的理想一定会实现 在这一小节的朗读教学中，我恰当地引导学生进行了词语训练，也给学生以积极的鼓励与评价，学生情不自禁产生了积极向上的乐观情绪，对幸福生活充满了向往，这是多么难得呀！ 儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。前三小节的教学打好了扎实的基础，第四小节我打破惯例，指名像老师一样，接着同学们读，看谁最有创意，同学再评一评。 著名特级教师沈大安曾经说过这样一句话：课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们积极踊跃，一点没有被难住，许多孩

15、子的精彩对白不胜枚举，给我、也同样给所有同学带来了不断的惊喜和收获，也恰恰印证了沈老师说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。 生：唱啊，跳哇 生1：唱啊唱，跳哇跳 生：敬爱的老师 生1：老师您好 生：亲爱的伙伴 生1：伙伴你好 生：我们一起度过这快乐的时光 生1：快乐的时光我们一起度过！ 此时，孩子们在我眼里，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感受到了做一个语文老师的快乐，我想说：只要我们老师适时适当的改变课堂教学方式，我们的学生一定会给我们带来无尽的惊喜！ ?快乐的节日教学反思3 这篇课文，以歌曲快乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面

16、。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。 对于快乐的节日这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。 一年级上学期语文教学反思4 教学理念： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位

17、学生的语文素养。 教学目标： 1、认读本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。 教学准备： 多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习上节课所学词语。 2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”。 3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今天，

18、他俩又聊上了，想不想听听他们聊的什么？今天我们继续学习寓言故事小松树和大松树。 二、细读课文，感悟体验。 1、学习第二自然段。 （1）自读课文第二自然段，划出小松树说的话。 （2）指名朗读小松树说的话。 课件出示小松树说的话：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问：你从哪看出来的？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”） （4）指导感情朗读。 （5）分不同形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读） （6）想象：如果你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？ （7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他

19、生气了吗？你怎么知道？ 课件出示：大松树没有回答。（观察表情） （8）想象：大松树此时会想些什么呢？你觉得大松树怎样？ 面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。 3、学习三自然段。 （1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话。指名读。 课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” （2）出示课件动画，比较小松树与大松树的高矮。 相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。” （3）指导用“比”说一句话。 （4）对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？ 指名回答。 课件出示：“你能看得远，那是大山爷爷把

20、你托起来的呀！” （5）联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在平地看景色的区别。体会“站得高，看得远”的道理。 （6）小结小松树能看得远的原因。 4、学习第四自然段。 (1)听了风伯伯的话，小松树怎样了？ 课件出示：小松树听了，惭愧地低下了头。 （2）小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的意思。 （3）想象：假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？（同桌交流后指导学生说话） （7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了。 三、课文小结，明白道理。 1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望

21、小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。 2、送名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。 四、角色表演，升华体验。 1、分小组合作练习分角色读课文。 2、指名一组成员戴上头饰，分角色表演。 五、律动：小松树 六、指导书写 1、出示生字，指生读，组词。“爷”“托” 2、指导书写 “爷”“托”。 （1）认识新偏旁 “父字头” （2）指生分析生字，“爷”上下结构，“托”左右结构。用好方法识记字形。 （3）观察生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空。 （4）生描红，仿写。 （5）师巡回指导，注意纠正学生写字的坐姿和执笔姿势。 3、展示评析。 七、布置作业： 把小松树和大松树这篇课文有感情

22、地朗读给家长听，或者同家人一同表演该课本剧。 板书 8 小松树和大松树 大松树贴图 教学反思: ?小松树和大松树是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。为了提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略： 一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。 “兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。比如在复习导入阶段，我在黑板上画了一座山，然后让学生把小松树和大松树贴到相应的位置，学生们个个情绪高涨。在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学

23、故事的兴趣。 二、以“读”为主，读品结合。 如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“读了小松树的话你感觉这个小松树怎样？从哪儿看出来的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读，而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、 16