《四个太阳》教学设计12篇 四个太阳教学设计详案.docx

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1、四个太阳教学设计12篇 四个太阳教学设计详案四个太阳教学设计1 教学目标 1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。 2.正确、较流利地朗读课文。 课前准备 课件和太阳图片 教学过程 一、导入 老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。 二、初步理解课文 请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？ 1、指名说 2、我们一起来读这句话。 小结：现在大家知道

2、为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。 三、初读识字。 1.出示自学要求 同桌合作学习二类字。 （1）点兵点将。（哇！全都认识！） （2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，） （3）出示词语。（大家一起读。指名读） （4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。） （5）做游戏。 你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小

3、朋友来摘水果呢？ 祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。 四、写字学习（出示一类字） 1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。 4、说一说，你会记那个字。 小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？ 5、猜谜语识字（出示谜语） 口里坐个大。（因） 一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金） 6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳 7、指导写。 重点指导： 阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌

4、上写） 金（书空笔顺、示范、桌上练写） 为（书空、提问第一笔、示范、练写） 8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。 9、描红书写、板演 请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平） 指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。 这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！ 五、总结 这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有船月和着火的蓝月亮，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐） 太阳公公还要看看这节课谁的

5、收获最多。 六、比收获 一、看拼音写词语 ti yng yn wi xio yun （ ） （ ）（ 园） qi tin （ ） 二、填一填。 1、“阳”是（ ）结构，第一笔是（ ）。 2、“为”第二笔是（ ），组词（ ）。 板书设计 四个太阳 阳 金 为 四个太阳教学设计2 设计理念： 新语文课程标准强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐

6、旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。 教学要求： 1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：认字写字，朗读感悟。 教学难点：朗读感悟。四个太阳优秀教学设计 教学准备：制作多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件： 小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友， 我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳） 2、你见过什么样

7、的太阳？ 3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演 示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。 二、学习课文 1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。 2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。 3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准 字音。 四个太阳优秀教学设计 4、出示生字课件： (1) 学生自由读一读。 （2）指名上台当小老师读生字。 （3）齐读生字。 5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？ 6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图） 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 三、朗读感悟 1、学习小组同学合作学习，用

8、自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演教材分析 四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 学生分析 低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体

9、验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。 教学目标 （）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。 （）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （）激发学生关心他人、热爱他人的情感。 教学准备 春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 教学过程 第二课时 一、复习词语，游戏导入 同学们，今天我们继续学习18课四个太阳上一节课我们初步读了课

10、文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？ 1复习词语（出示：“小太阳”里的词语） 挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶 2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语） 二、欣赏四季,感受心愿 1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳） 2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？ 3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。 三、感受绚丽四季,共享美好心愿 夏天：（出示课件） 1.

11、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说） 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说） 3.师：这时候你最大的愿望是什么？ 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说） 4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 生A：我画了个绿绿一片清凉。 师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读） 师：我们一起把清凉带给大家。（师生读） 5.绿绿的太阳给

12、大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词清凉） 秋天 1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？ 生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。 生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。 2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 （1）谁愿意读一读？ （2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演） （3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。 3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词香甜） 冬天 （1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在

13、脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？ （2）请你们自己读一读吧！ （3）谁愿意来读一读？（指名读） 红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词温暖） （4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天 1.（课件）冬天过去了，桃花 2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红 3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读） 4.同学们看，这是（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词） 5.老师也想和你们一起读！（领读） 四、拓展练习：画太阳 师：同学们，这位小朋友有

14、美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式： 我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。 五、板书设计： 18、四个太阳 绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩 教后反思： 一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系 学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。 二、引入想象，发展学生的创造性思维 如：教学中提

15、问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。 三、强调教学，培养语感 语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。 四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。 四个太阳教学设

16、计4 教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。 设计意图： 四个太阳这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 学习目标：

17、1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 能力目标： 培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。 情感目标： 培养学生的艺术审美情趣。 课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。 教学流程： 一、看图揭题，初读课文。 1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？ 2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。 3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别

18、画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？ 4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天 5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？ 板书：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天 6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。 7、汇报交流。随机板书： 绿绿清凉金黄香甜 红红温暖彩色多彩 齐读词组： 绿绿的夏天清凉的夏天 金黄的秋天香甜的秋天 红红的冬天温暖的冬天 彩色的春天多彩的春天 二、再读课文，体会作者的心愿。 1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？ 先别急着告诉老师，请大

19、家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读四人小组汇报朗读并评价） 2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。 四个太阳教学设计5 设计意图 ：重语言积累。重想象说话，重朗读训练 教学目标： 1、复习生字，指导书写“园、因” 2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 3、能尝试选择背诵课文。 教学过程： 一、 复习导入 1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题） 2、先来考考大家。认读生字 3、小老师领读词语： 挂在、街道、清凉 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜

20、、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为 二、 指导书写“园、因” 师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园） 1、你发现了什么？ 2、教师指导书写园强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你肯定也会写了。是吗？ 3、学生描一个，写一个。 4、巡视指导 （提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。） 5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园） 三、谈话导入学习第2节 老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子

21、熟了。（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？ 1、欣赏秋天的果园 （课件出示图片） 练习说话， （最好用上老师提供的词语等） 果园里，果子熟了。有（ ），有（ ），还有（ ）。 2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读 3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人） 6、 瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”-指导朗读 加动作表演读。 7、 在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉

22、花白了，落叶黄了） 8、 小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐） 9、 那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！ 四、学习第3节 1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵 读一读） 2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉？（出示词语：温暖） 3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！ 4、指导朗读这一节（师范读-男女生比赛读） “ 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 四、学习第1节 1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们

23、带来温暖，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜欢吗？为什么？ 2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的） 3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（ ）就一片清凉） 生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。（课件中着重指出） 5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读） “我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。” 四个太阳教学设计6 四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。

24、讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。 、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。 、学会认个生字。 、学习读通、读好

25、课文，体会小作者的美好心愿或希冀。 、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。 课件。 一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣 、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。 、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？ 引入学文。 二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 、自由读全文，感知课文内容。 、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书） 三、学生自主识字，闯过个生字关 、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”个生字关： 自由尝试拼读个生字。 指名试读。 交流学习的好办法。 检查认读 、闯关二：“该、因、季”个生字关： 请小老师带领大家认读。 找朋友读。 检查认读。 、闯关三：“挂、街、温

26、、脸、冻”个生字关： 试着用自己的办法认识个生字。 检查读。 、开火车认读个生字。 四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿 、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？ 四个太阳教学设计7 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。 语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和

27、理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。 、认识挂、街等个生字。会写园、因等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 、学生搜集有关四季景象的资料，

28、包括图片、文字材料、实物等。 、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。 、教师制作多媒体课件。 认识这个生字；感情朗读课文。 二课时。 一、欣赏音乐，育情导学 、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？ 、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。 、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） 设

29、计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文，整体感知 、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？ 师

30、点击课件：出现本课的个生字，这个生字写在种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。） 、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果

31、的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） 设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

32、三、品读想象，感受奇妙 、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 、全班交流，评议补充： 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情

33、，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！ （此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。） 设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟，升华情感 、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。） 、感悟交流：你喜欢哪个

34、太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。 、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 （师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得

35、让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。） 、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。） 设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感

36、，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 五、创新实践，积淀美感 你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？ 四个太阳教学设计8 教学目标： 1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。 2、把课文读通读顺。 3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学重难点： 重点：认识十三个生字 难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲种太阳磁带 教学过程： 一、导入 1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐种太

37、阳）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书 2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课四个太阳（板书课题）学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。 2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？ 3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。 三、随文识字，朗读课文 1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段） 2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板

38、上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？ 3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？ “尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！ “甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读） 香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读） 师：秋天是丰收的季节，那么我们该带

39、着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落） 4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片） 5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。 带着清凉的感觉齐读课文。 6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？ 请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝

40、宝？ 带着温暖的感觉齐读这一自然段。 7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？ 对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。 8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读） 师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一

41、起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！ 四、拓展延伸 师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话） 五、课堂小结 今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。 四个太阳教学设计9 一、学习目标 知识目标：、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 能力目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 二、教学重点：朗读课文、认字。 三、教时：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、读题导入新课 板书课题四个太阳，学生读课题 读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？ 二、自读课文，认识生字 自由读课文，划出生词，不会读问同伴。 检查生词。我来汇报这课生词 再读课文点出本课生字 检查生字。我来汇报这课生字