《搭石》说课稿5篇(搭石说课课件).docx
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1、搭石说课稿5篇(搭石说课课件)搭石说课稿1 一、说教材 搭石是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六单元,第二篇精读课文捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪 课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的
2、热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神 选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 二、说教学目标及重难点 1、知识与技能: (1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语 (2)正确、流利、有感情地朗读课文 (3)感受文章的语言美、自然美和人性美 2、过程与方法: (1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句 (2)读中感受美以各种形式的朗读,让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美 (3)发现“生
3、活之美”:体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美 3、情感态度、价值观:感受文中人物默默、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶 教学重、难点 (1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神 (2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯 三、说学情 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展 四、说教法 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式
4、的朗读,让学生去品味语言,什么文章的美 五、说学法 1、从重点问题入手,联系上下文,加强字词句的理解 2、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟 六、说教学过程 (一)情境导入,揭示课题 (二)初读课文 自由地读课文,从问题什么是搭石?若无搭石,人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?入手,让学生对课文有个整体的感知 (三)再读课文 1、根据学生对搭石的初步印象,让学生默读24自然段,寻找描写人们走搭石的相关语句,并进行汇报 2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,让学生抓住重点词语,去品味语言,体会和谐美、谦让美和尊老美 3、小练笔 “假
5、如 来走搭石, ,人们把这看成理所当然的事情 (四)课堂小结 也许有一天,家乡会搭上桥,铺上路;也许有一天,搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中 七、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵,什么文章的主题,我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句,以帮助学生更清晰地了解文章结构,理解文章内容。 搭石说课稿2 各位评委老师,大家好: 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的搭石。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。 首先,我来说说第一板块:对教材的理解 搭石是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景
6、“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观,更是人文景观,从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德,它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文,我感受到了:在平凡的事物中也有许多美,只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现,去感受这种静美,而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美,这不正是现在大多数学生不能体验到了吗?因此,这节课中,我引导学生去感受,去体会这种宁静、和谐的美。 基于以上理解,根据教材特点及学生实际情况,我将安排两个课时进行教学。第一课时:学习生字词,有感情地朗读课文,学习课文13自然段;第二课时:学习
7、课文4、5自然段,进行口语训练。 下面,我就以第一课时为重点进行阐述。 根据新课标提出的教学目标要求,同时考虑课文特点,我将第一课时的目标确定为: 1 认识“谴、惰、俗”等7个生字,会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。 2 有感情地朗读课文,感受乡亲们无私奉献的精神 3 体会“搭石”的没,学习作者仔细观察,生动描写的方法。 根据所设定的教学目标,我认为本课时的重难点为:通过有感情地朗读课文,感受乡亲们无私奉献的精神,体会“搭石”之美。 下面,我来说说第二版块:教学策略 新课程反对以教法为中心的教学设计,一切教学应以学定教。基于以上原则,为顺利达成教学目标,我
8、结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点,本节课我主要采用以下几种方法: 1 朗读感悟法:结合本课特点,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考,在读中想象,在读中体会“搭石”的美。 2 多媒体辅助法:我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放,让学生更好地朗读,体会平凡之美。 除了以上方法,在本堂课中,我还穿插了情境创设发、启发式教学法,我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言的实践中学习语言,在语言品味中积累语言,在内容体会中掌握方法。 接下来,我来说说第三版块:教学程序,我将分5个环节来说明。 第一环节:创设情境,导入新课 我利用多媒
9、体播放优美的山村风光,并巧妙地将课文内容以图片的形式出示,传递着快乐学语文的信息,学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。 第二环节:初读课文,识生字词 第一步:学生自感,带着要求 我让学生读读课文,划出喜欢的句子,并多读几遍 第二步:检查反馈 我利用多媒体出示词语,学生自由读、齐读巩固新知,并让学生读读自己喜欢的句子。 第三环节:图文结合,赏“搭石” 在我们的周围,几乎看不到“搭石”,我出示“搭石”图片,配以课文文字,在读与赏中,让学生明白什么是“搭石”。 第二步:朗读体会,欣赏美 课文许多地方都使我们感受到美,有风景美,也有心灵美,我让学生把它找出来,用心读一读,学生也许会找到以下几处美的画面
10、: 如: 1 秋凉在即,人们早早地将精心挑选的搭石摆放好,几番精心踩踏。 2 急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去。 3 一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰。 我播放背景音乐,让学生朗读,并与亲身经历结合,联系生活实际,讲讲自己的感受。 第三步:畅谈交流,体会美 在充分的读与感悟中,学生在一定程度上已体会到了“搭石”的美,我让学生与同桌直接进行交流,说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美?同时让学生换位思考,想象自己来到作者的家乡,想想心中的感受。 并且在讨论、交流、想象的基础上,随即进行朗读指导。 第四环节:拓展延伸,情感升华 生活中有许多平凡的美,在我们
11、的身边,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在这一环节,我结合课文,安排小练笔,让学生写出生活中的美。 第五环节:小姐诶课堂,布置作业 我对本课进行小结,并设计这样的作业 1 找出课文中喜欢的句子,并抄下来 2 有感情地朗读课文 3 找一找其他平凡中见真美的故事 最后,我来说说第四版块:板书及教学评价 板书: 21搭石 摆搭石 乡村秋景 美的画面 走搭石 协调有序 美的心灵 板书是课堂的浓缩,它较好地展现了课堂的精华。 本节课,我以学生为主,通过朗读体会、情感交流,让学生深入文本,体验搭石的美,并安排小练笔,让学生回忆平凡中的美。 设想总是偏向完美,而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的,但
12、目标永远的课堂的指针。在我们的内心深处,只有具备了强烈的目标意识,才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。 此外,我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程,并能随时调整课堂,努力使每个学生都有所得,有所提高。 说课完毕,谢谢大家! 搭石说课稿3 尊敬的评委们、老师们: 大家早上好!我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课搭石。我主要从说教材,说教学目标及重难点,说学生情况,说教法,说学法,说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。 一、说教材 搭石是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六单元,第二篇精读课文。这是一篇 “充满人间真情和爱意,拨动学生爱的心弦”的好课文。 二、说
13、教学目标及重难点 1、知识与技能: (1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法: (1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美。 (2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 3、情感态度、价值观:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染和熏陶。 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、说学生情况 中年段的学生已经具备
14、了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。 四、说教法 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。 五、说学法 1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面,体会搭石上蕴含的人性美。 2、从重点段入手,联系上下文,加强字词句的理解。 3、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟。 六、说教学过程 (一)情境导入,揭示课题 1、我从精美图片“小山村”创设情境入手,引出课题。
15、 2、随机板书课题,学生齐读课题。 (二)整体感知,初识搭石 1、学贵有疑:什么是搭石?它给你留下了什么印象?让学生有目的地朗读课文。 2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用,把主动权交给学生。 (三)围绕风景,自主寻美 1、根据学生对搭石的初步印象,让学生默读24自然段,自主寻找美丽的风景。 2、交流所寻风景, 有看得见的景美和感受到的心灵美。 (四)深入体会,品味搭石(依据学情,让学生读中感悟。) 1、一行人“走”搭石图。 主要的学习方法与步骤: (1)读通句子,正音。 (2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 (3)学生运用抓住重点词语想像画面
16、的方法,尝试学习,体会“走搭石图”的美。 (4)反复创设真实情境,如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片,模拟体验走搭石的感觉,深入体会画面的美。相机指导朗读。 (5)欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景,体会画一般的美感,为学生走搭石创造情境。 (6)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 2、背老人“过”石图。 主要的学习方法与步骤: (1)指名读:正音:伏。 (2)自主练读,抓住重点词语想像画面。 (3)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。 (4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”引读。 (五)扶后放,训练表达 1、设计先扶后放的说话
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