ai教学设计3篇 ai的教学设计.docx

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1、ai教学设计3篇 ai的教学设计ai教学设计1 10 ai ei ui 备课思路： 为了有效地提高课堂效率，激发学生兴趣，激发孩子探究、合作学习的精神，培养学生的自信心，最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。本课在指导复韵母的发音方法时，应由学生自己观察、自己发现、自己感悟，培养学生的自主学习能力。再如，在学习三个复韵母的标调时出现了从大到小的标调现象，在教学中要教给孩子们标调儿歌。另外，教学还可以把生活场景引入了课堂教学，充分利用多种“游戏”，鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践，让学生在玩中快乐地学习。 教学要求： 1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声。 2.了解

2、复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。 3.能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。 教学重点、难点： 韵母ai ei ui 的发音, 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、强化口形特点，为新授作铺垫 1.出示单韵母：a o e i u 2.指名读 3.比较单韵母发音时口形的大小情况。 4.现在请你们看老师的口形并讲出是哪个单韵母。 5.小朋友，单韵母都是单个字母。今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。 二、按内在

3、联系发音，按排列顺序标调 1引出字母 出示图片，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“ei”的声音。(贴字卡ei)字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。2引发疑问 小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

4、 3进行新授 (1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。 (2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。 (3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)(4)师生有节奏地双边活动： 师：ai ai怎样发? 生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。 师：口形很重要,一定要记牢。 练读：教师领读；指名读；小老师领读；开火

5、车读。(ei ui的教学相同，略。)(5)复韵母的四声教学 A出示ai ei ui的四声标调，齐读四声。 B小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。 C综合学生的讨论交流，小结标调方法：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。 三、读写要正确规范，游戏中熟练技能 1指导正确拼读。 2指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。)3课外作业。 回家制作ai、ei、ui的卡片，自己做小老师教家长读。 第二课时 一、复习声母 导入：今天拼音王国的声母们住进了一间漂亮的小房子，我们跟他们

6、打声招呼吧！ 出示声母卡 二、复习ai、ei、ui、以及四声 看教师口形，学生读音。 开火车读标好声调的ai、ei、ui。 游戏：听音辩音，听到左边的韵母举左手，听到右边的韵母举右手。 Ai-ui ui-ei i-i u-u i-i 三、练习与声母拼读 导入：小朋友，我们以前学了很多音节，它们都是由声母和韵母组成的，今天我们又要来学习一些音节，其中有许多是由声母和复韵母组成的。让我们来比一比，谁拼的快，拼的准。 拼读书上的音节 b p k h ai 出示第一组：上面四个是什么？（声母）请你读一读。下面一个是什么？（复韵母）请你读一读，谁会把声母和复韵母拼成一个音节？（逐个拼读，开火车读） m

7、w g h sh s ei ui 出示第二、三组，方法同上，提醒学生：W也是声母，不同于单韵母u；sh、s要读准，一个是翘舌音，一个是平舌音。 看图听故事，拼读音节。 出示图（贴掉音节和动物）问：你在图中看到了什么？（树、花、草地、小河）这里还有两个可爱的动物，关于这两个动物还有一个动听的故事，你们想听吗？我们得先过关。 拼读音节：乌龟爬，白兔睡。 师讲故事后，问：在这个故事中你们最喜欢谁？为什么？ 三、巩固练习 1、读一读，比一比。 oou iuui io iei ouiu 2、分解音节。 mao ()()diu()()rou()()tiao()()()qiao()()() ai教学设计2

8、Ai ei ui 教学设计 一、教学目标 1.学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确读出它们的四声。2.知道ai ei ui标调位置。 3.能准确拼读声母与ai ei ui 组成的音节 二、教学重点难点 1.明确复韵母与单韵母之间的不同之处。 2.知道ai ei ui标调位置。 三、教具 课件，拼音卡片 四、教学时间 一课时 五、教学过程 （一）学习复韵母ai 师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。（生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。师：先看

9、黑板。（贴上单韵母“”的卡片，让学生认读，离“”卡片远一点贴单韵韵母的卡片，让学生认读。） 师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？（学生回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能两个单独组成新的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“”的卡片紧挨在卡片“”的右边，就组成了复韵母。） 师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。 （1）师范读ai。教发音方法：先发的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向滑动，一口气读成ai。（2）学生练习发音。 师：请同学们看图，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）你们瞧，a和i都在抢这顶帽

10、子呢，这可不好，怎么办呢，你们给想想办法吧 小结标调歌：有在，把帽戴，不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。（4）在语言环境中学ai的四声练习。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）（5）学生尝试拼读音节。（6）老师检查纠正。(二)学习复韵母ei 师：你们提着很沉的东西时 师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。1.师写 师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3.教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。 4.在

11、语言环境中进行四声练习。 5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 （三）学习复韵母ui 1.打电话的小游戏 师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）师：我是妈妈。生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。 师：还有一个吧？ 师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3.发音方法：先发的音，接着发ei的音，中间气不断。4.四声练习。 5.说话或组词，其中有ui的音，6.师：快打电话告

12、诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。 7.拼读音节。 （四）课中休息 五、巩固练习、指导书写 六.读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和学生一起总结） 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。 ai教学设计3 ai ei ui教学设计 （一）知识与技能 1会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。 5能够用完整的句子较清楚

13、的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 （二）过程与方法 在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 教学重点： 1认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。 2能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3拼读音节。 教学难点： 1认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。拼读音节。 教具：1字母卡。2带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3教学软件。学具： 1写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡

14、。 教学过程 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将 单韵母、声母分别列出来。） 师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：（略）。 二、引导发现，自主探究 师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图） 生：这幅图上画的是两个小朋友。 生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮。 师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现读？生读（略）。 （通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外

15、，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧 紧挨着，帮助学生体会ai的发音。） 师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔 细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。 师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。 师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。 生跟着师读。 师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。生齐读。指名读。 （老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。） 师：我们会读了，怎么能记住它

16、呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。 生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌） 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势） （二）学习“ei” 师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你 看到什么了？我看到了杯子。生（齐）：一个盘子里有四只杯子。 师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出ei）同 学们自己试着读一读。（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。） 生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？ 一生到前面读，其他同学认真看，仔细

17、听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指 名读，分组读。（充分发挥小老师的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。） 师：你有什么好办法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念ei。 生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。） 生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。 （三）学习“ui” 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的 动态过程）倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现ui）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。 （

18、大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）读，想办法。师：谁会读？生读（指名读，小组读） 师：你记住它了吗？生（齐）：记住了。 师：你怎么记住的？生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。 生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。 师：真棒！（奖励小笑脸） 生齐读ui。 师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。 （“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同

19、时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。、学法迁移，形成能力 师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。 生（齐）：一声、二声、三声、四声。 师：还记得那首小歌谣吗？ 生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。） 师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读

20、“ai、ei、ui”的四声了。） 当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。” 师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？ 生：因为i上标上了声调。 师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？ 师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。 （熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。） 三.形式多样，快乐拼读(一）以动画形式呈现，（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。 13