《春》第二课时优质教案3篇 找春天第二课时优质教案.docx

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1、春第二课时优质教案3篇 找春天第二课时优质教案春第二课时优质教案1 1.春是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。 2.春是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。 3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。 学情分析： 1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。 2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。 教学目标： 1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。

2、2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。 3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。 教学重点： 1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。 2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。 教学难点： 课文是怎样做到融情于景、情景交融的。 教学方法： 在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。 课时安排： 2个课时。 第一课时 教学目标： 1.初读课文，掌握生字词。 2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。 教学过程： 一.导入新课。 我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种.种的启发。接下来要学

3、习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课春，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。 简介朱自清。 二.初读课文。 1.范读课文。 要求：.注意朗读的语调、语速和情感;.注意标注生字词。 范读后提出以下几个字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别)、 酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵 2.学生练习朗读。 3.指定23名学生在班里接读课文。 要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。 三.整体把握。 1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。 2.小结探究经验

4、。 探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考;归纳段的内容， 必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。 1.反复朗读课文，试背诵;并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。 2.思考：“研讨与练习”二。 板书设计： 春朱自清 1段：盼春第一部分：总领全篇，开启下文 2段：总括轮廓 3段：春草图(草报春) 4段：春花图(花争春) 5春：春风图(风唱春)第二部分：绘春(总分) 6段：春雨图(雨润春) 7段：迎春图(人迎春) 8-10段：颂春第三部分：总收全文，感情升华 第二课时 教学目标： 1.品味课文的语言美、景物美。 2.背诵课文。 教学过程： 一.检查、巩固。 1.一名学生读“读一读，写一写”

5、词语。 2.一名学生朗读课文。 二.研讨新课。 1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说： 我最喜欢的一个画面 我最喜欢的一种声音 我最喜欢的一种气息 我最喜欢的一种气氛 我最喜欢的一种感觉 2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说： 我认为最妙的词语 我认为最美的句式 我认为最妙的修辞 我认为最细致的观察 我认为最清楚的层次 我认为描写角度最丰富的段落 3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象

6、一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏(口头表达)： 春山 春水 春日 4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达： 草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人 户外的人 5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗? 春天里的人是的。 6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么? 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 三.课堂小结。 春这篇

7、课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。 四.巩固、释疑。 学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。 五.布置作业。 1.熟读并背诵课文。 2.整理“研讨与练习”二、三题。 板书设计： 春朱自清 写作特色：.比喻

8、、拟人、排比和引用等修辞手法。 .动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。 .总写-分写-总写。 春第二课时优质教案2 1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。 2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。 3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。 字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相

9、处的关系。 背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。 两教时 第一教时 1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。 2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说春这一课写了一个怎样的春天。 3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。 4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春绘春赞春 5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。 6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下解释各两

10、遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文14段。 第二教时 一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。 二、教读课文：按“总分总”的顺序进行。 (一)初步感知课文： 1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。 2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。 3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，描绘五幅春景图，三个比喻点明春天的特点。 (二)深入解读课文： 1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成

11、练习四的第一题) 2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习) 3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。 4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些 5、小测14段默写。 (三)课堂背诵6结束的语段，下节课默写。 三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。 春第二课时优质教案3 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗

12、读、背诵 教学时数:两教时。 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满

13、川风雨看潮生。”) 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 1.提出预习中不能解决的问题。 2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢Cho巢 应和h 酝酿yn ning 晕yn 第一节 迎接春天。(第一段) 第

14、2至7节 描绘春天。(第二段) 第8至10节 歌颂春天。(第三段) 四、讲读体会： 1.第一段：迎春 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 (2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

15、 “一切”说明什么?没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 (2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的Look and say)里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨Zhng “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 (3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好? 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的

16、生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。 朗读、背诵。 (4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象? 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 zh 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。 (5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢?

17、背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 朗读。 (6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢? 朗读第6节，开展想象。 “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的

18、书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 (7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 (8)小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于

19、什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 3.第三段：颂春。 (1)朗读8、9、10节。 (2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢? 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 五、作业 ： 1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 2. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计 总写

20、一切 山、水、太阳的脸(远) 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上) 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 教学后记 教后： 1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。 2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。 3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4. 比较“买、卖”“胀、涨”。 5. 有些地方过于细碎，要改进。 又记： 第二次教春时，吸取了前次

21、教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。(教案略) 又记： 第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(教案略) 17