九上政治教学反思参考8篇.docx

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1、 九上政治教学反思参考8篇 九上政治教学反思篇1 曾有这样一个比方，说“教师就像用以识别地图的图例，我在反思中成长。”从外表上看，这是对教师职业特点的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：教师必需不断丰富自己的内涵、增加自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新状况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。而教师对自身的教学进展反思，这是促进自身素养提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效阅历才能上升到肯定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。 从思想政治课教材的内容来看，它具有进展性和时代性的特点，这就导致了教学方法上的丰富性和敏捷性，而教学方

2、法的完善只有通过反思才能得以实现。从思想政治课自身的特点来看，它不仅要传授学问和提高学生的力量，相比其它学科，更重视学生态度、情感和价值观的形成和转变，这更需要教师通过不断反思，查找通往学生心灵深处的桥梁，少走弯路。同时，学校政治课教师又偏少，难以进展同教材沟通，因此，政治教师要提高自己的教学水平，反思是最有效的途径，而课后反思，更带有批判性和思辨性，更有助于教师将教学阅历理论化。 一、反思胜利的教学阅历 思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同进展的过程；有效的教学设计，应能充分表达学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮忙学生更好地体验和深入地思索，如

3、多媒体课件、网络资源的运用等。教师假如能在获得一些胜利的教学阅历后准时进展反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的熟悉上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必定的胜利，政治论文我在反思中成长。如在七年级心理安康教育“性格”一单元的教学设计中，一改以每一框题作为一课时的设计思路，而是将一单元作为一个整体来处理，第一课时和学生“聊聊你所知道的性格”，通过“描述性格猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有阅历，并对已有阅历进展强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生的思索。其次课时让学生通过网络“找找有关性格的资料”，教师给出“性格与职业”、“性格与安康”、“

4、性格与名人”等选题，供应“google”等搜寻引擎，让学生就感兴趣的问题作相关查找，并结合自己的观点写成小文章。开拓了学生眼界，并形成对信息的初步整合力量。第三课时让学生按一样话题结成小组，通过教师抛出问题，学生争论、辩论的形式归纳把握本单元根本学问点，产生相应情感体验，初步形成有意识培育良好性格的力量。课后反思这种学生带劲、教师舒心的设计，实质就是运用了“激活阅历同伴互动教师引领”的教学模式，通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试，力图使学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，使政治课脱去说教的外衣，成为润物细无声的“春雨”。 二、反思教学中的圆满 课堂教学总是圆满的教学，课前细心

5、的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格共性的差异，社会经受的不同，总会留下许很多多的圆满。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的时机，而教学应当面对全体学生，这种冲突使得我课后常常圆满。因此，反思这种圆满，怎样给内向的同学多一些时机，给害怕的学生多一点心理预备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每次以两位学生为一组，就心理安康话题，组织活动。以全班参加面、活动形式、内容等评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的预备来表现自己，不仅使这些学生得到了进展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是圆满

6、的艺术，有创新，就会有遗 九上政治教学反思篇2 高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，在地高这个全新的环境里，我的政治课教学经受了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的熟悉。 作为一个刚刚走上工作岗位的教师，我盼望我的学生从一开头就喜爱上我以及我所教的这门课，力争每堂课都精彩。为此，我潜心钻研教材、教法，花费很大心血。 在开学之前，我先从老教师手中借来参考书，加班备课。我想，等别人开头备课时，自己已经早做好预备了，有充分的时间再向别人请教，修正自己的教案，补充自己之前没有考虑到的学问，解决自己事先没有考虑到的问题，吸取别人的特长，优化自己的教法设计和学法指导设计，力争

7、精益求精。 学生的根底是教学依据之一。初中政治学科不是中考科目，初中的政治课，对根底学问不作要求，学生对政治学科的学问储藏，运用政治学科学问分析熟悉事物的力量，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科学问陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实消失在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于困难境地。 对于学生来说，刚刚由初中升入高中，虽然年级高了，但实际上，无论年龄还是心理，仍是初中生。由于高中生活刚刚开头，学生来到一个新的环境里，一切都是生疏的，都得需要有一个熟识适应的过程；而且，有相当一局部学生根底较薄弱，对学习原来就没有兴趣，刚刚参与完中考，刚从考

8、学的压力下“解放”出来，一时很难调动起学生的学习积极性。假如一开头就讲授新课，而且没有多少新意，特殊是纯学问讲授的课，会使一局部学生产生一种漫漫的听课学习生活又开头了的想法，激不起学生剧烈的学习兴趣。因此，政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的学问变换方式予以再学习，直至把握。 政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，布满着胜利，要让学生懂得这种幸福与胜利往往离不开苦痛与失败。政治教师要用自己的才智引导学生理解幸福、把握幸福、制造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向胜利。在教学活动中，教师要制造时机让学生以仆人的身

9、份去猎取自己能猎取的学问，适时让其展现所获成果，并发自内心的赐予鼓舞，让学生享受到幸福与胜利。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光芒的“顶点”，使学生领会到“无限风光”，从而享受到幸福与胜利。解决手懒问题也可照此办理。 政治课堂上常有这样的现象：教师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在教师用肢体、眼神或语言提示制止下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。 面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要感动学生的生

10、命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习力量。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引感动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。 假如说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断制造新高度。 九上政治教学反思篇3 新一轮思想政治课改革旨在进展，目的是促使学生在学问、力量、觉悟方面有所收获，提高思想政

11、治课教学的实效性。多年的教学实践，笔者深深熟悉到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、积极性和制造性，留意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。 一、查找结合点，表达教学的生活性 理论联系实际是思想政治课教学的根本原则。要坚持这个原则，首先必需全面理解理论与实际的关系。应当说，把握理论是联系实际的根底，因此，必需先学好理论，提高理论修养，把握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁简单的经济、政治和其他社会现象；同时，要注意理论联系实际，由于理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“

12、空洞的说教”。因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于查找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，假如信手拈来，势必会铺张时间与精力，因而，科学查找“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，教师选择的“点”应是学生熟识的、贴近生活的，是与教学内容亲密相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。例如，讲授“按规律办事”内容时，可先让学生联系生

13、活中的一些规章，如足球、篮球竞赛不能缺少规章等，引导学生明白生活中是不能没有秩序的，进而用类比方法让同学明确自然界、人类社会也有自身进展的规律，人们必需遵守自然界、人类社会中确定不移的秩序，即规律。讲授“普遍联系”观点时，可针对“美伊战斗对世界的影响”这一热点问题，组织同学围绕“萨达姆被抓住之后，国际社会会消失哪些反映？”的主题绽开争论，从而让学生熟悉到“由于立场、利益的不同，各国的反映也会不同的”这一结论，最终到达“事明理喻”，即明确联系是普遍的观点，等。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为详细，让学生看得见、

14、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解把握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题力量，帮忙学生明辨是非，提高觉悟。 二、表达“生命点”，发挥学生的主体性 美国教育家杜威认为，任何时候都不要遗忘教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、共性都处于变化之中的个体，学生是“熟悉的仆人”，而不是机器，不是“熟悉”、“学问”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要擅长发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、进展的学习主体。思想政治课教学肯定要转变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。比方，在教学中可运用“读、议、讲

15、、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进展充分争论与互动沟通，让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生肯定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论学问，发觉问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的根底上，进展分组争论。争论前，教师要指导学生抓住教材的重点、难点，用根本原理作指导，同时联系实际地进展争论，不能脱离教材想固然地乱争论。“讲”就是教师依据教材的内容和构造，对根底学问进展讲解，并解答学生自学争论中不能解决的问题。这是在学生自学和争论的根底上，充分发挥教师的主导作用，目的是使学生对已把握的学问更加明确、更加系统。“练”

16、就是在自学、争论、讲解的根底上，对一些具有典型意义的题目进展练习，目的是为了稳固学问，并将学问转化为力量。通过练习，发觉学生学习上的漏洞和教师教学上的薄弱环节，可以准时得到弥补。如在讲学会交往中“人际关系”内容时，就可以实行这样的教学步骤：先由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；接着，着重对后一个问题进展课堂争论，让学生讲自己的看法或做法，而教师则重点讲解调整人际关系的几种应当留意的问题；最终，全体学生每人结合自己的实际状况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思索、相互争论中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得学问的同时又熬炼了自己的思维力

17、量，指导了自己的行为。 在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是需要教师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和教师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各式各样的、五花八门的问题，教师要加以归纳分类，并有针对性地进展科学指导，例如，属于教师在教学中学生没有弄清晰的，并带有普遍性的问题，可实行集中讲解、答疑的方法解决；属于教师在教学中学生没有弄清晰的，而带有特别性的问题，但又比拟重要，可利用每节课前或结合新课，进展分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可实行个

18、别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以鼓舞学生的学习积极性，而且还能调动学生主动承受教育的积极性。因此，教师要转变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习积极性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。 三、刺激兴奋点，激发学习兴趣 “兴趣是最好的教师”。假如教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生“厌学”，因此，教学肯定要让学生对学习科学学问有深厚的兴趣，才能提高教学效果。教师要激发学生学习兴趣，必需将科学性和趣味性有机结合起来。实际上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学学问，有助于他们去熟悉和改造世界时，他

19、们会感到极大的满意和乐趣；加强趣味性，调动学生的积极性，其目的也是使学生更加自觉地把握科学学问，所以，两者结合起来并不困难，问题在于教师是否肯下功夫。例如，讲到“冲突的普遍性与特别性辩证关系”时，利用课后思索题p116“试试”第1题，先请同学写出“三角形、正方形、长方形、梯形、圆形的面积公式”，然后请同学找出“这五种图形的面积的计算有哪些共同的地方？”，同学们经过热闹的争论，得出其共性为“s=1/2（a+b）h，s是面积，a是上底，b是下底，h是高”，这样，学生能较快地理解普遍性与特别性相互联结的观点。这既有利于化抽象为详细，熬炼和提高学生分析与概括、归纳与演绎推理的力量，又能体会哲学与数学科

20、的关系，从而提高学生学习哲学的积极性。 查找“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的预备工作，如广泛搜集、积存可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种好玩的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富学问等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动好玩，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。固然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”

21、成为教学内容的外加东西，游离于科学学问之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必定是无效的。所以，在教学中，要积极探究思想政治课的教育教学规律，激发学生学习兴趣，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的教师，他必定是一个擅长激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。 四、抓住“情感点”，建立良好师生关系 素养教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力

22、追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，布满“活力”，师生之间建立纯净的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师擅长抓住“情感点”去了解学生，喜爱学生，做学生的知心朋友，关怀他们的成长，急躁解答他们的问题，帮忙他们克制各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。 九上政治教学反思篇4 1、教学实践活动前的反思 这种类型的反思主要是

23、在课前预备的备课阶段，具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学猜测和分析力量，有助于进展教师的才智技能。教师在备课时，可对过去的教学阅历和教训进展反思，再写出教案。反思的内容有： (1)自己或他人以前在执教这一教学内容(或相关内容)时曾遇到过哪些问题?这些问题是采纳什么策略和方法解决的?其效果如何? (2)依据自己所教班级学生的实际，学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些新的问题?针对这些新问题，可实行哪些策略和方法? 2、教学实践活动中的反思 课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践中的反思，主要指课堂教学，主要解决教师在课堂教学实践活动中消

24、失的问题。这些反思具有监控性，能使教学高质高效地进展，并有助于提高教师的教学调控和应变力量。在课堂教学活动中消失的问题是难以预料的，但可以列举诸如以下几方面内容： (1)学生在学习教学的重点和难点时，消失了哪些意想不到的障碍?你是如何机灵地处理这些问题的? (2)教学中师生之间、学生之间消失争议时，你将如何处理? (3)当提问学习力量较弱的学生，该生不能按规划时间答复时，你将如何调整原先的教学设计? (4)学生在课堂上争论某一问题时，思维特别活泼，假如让学生连续争论下去就不能完成预定的教学任务，针对这种状况，你将如何进展有效的调控? 九上政治教学反思篇5 我讲全国政治文化中心北京这节课的体会是

25、，由于去年在北京刚进行29届奥运会，学生普遍对此比拟感兴趣，也对北京有个初步的印象。但是真正深入的去备课，发觉原来这节课并不是很好上，由于本身在教材内容上来看，这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。 这节课的亮点： 1.首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让学生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华大学、还有像北京国际机场等，让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很奇妙的结合。 2.在讲完北京的城市职能后，我就问学生为

26、什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。在这局部，我采纳学生分组争论合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让学生来争论分析，从而总结出北京的自然特征。 3.在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个重要的缘由就是水源，所以我很自然的就把这局部内容提到了前面，使学生熟悉到水在城市进展过程中的重要作用。 缺乏之处： 1.虽然我已经把教材内容重新整合，但是感觉重点、难点还是不够突出，重难点的讲解还不够深入。 2.给学生争论

27、的题目还有点简洁，有些题目还没有经过深入的推敲，感觉争论价值还不是很高。 九上政治教学反思篇6 通过这几年的政治课教学我发觉，学生有与生俱来的探究、体验、认可和被人观赏的需要，而这些需要的满意，必需具有肯定的教育环境和适当的方法。教师需要依据教学内容制造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。所以，我在教学中采纳体验教学方法。 初一学生刚由小学升入中学，自我抑制力量差，语文根底不好，理解力量弱，不会自读自学，但自我表现欲强，对学习学问的奇怪心强，我就在课堂上利用多媒体教学，满意他们的奇怪心。学生的思想很活泼，在课堂上爱发表自己的看法，为此，我就挤时间让学生尽情参加自学指导活动，充分调动他

28、们的积极性。在课中间或让学生演小品，能让同学们亲自体验感悟教材内容，在开怀大笑之后有所思索，有所感悟，从而指导他们把握学问。初一的学生虽然年龄小，学问还不够丰富，但他们已具备了区分是非的力量，在自学指导活动这个环节我特意安排了辩论活动，让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解做出评判，加深对学问的理解和运用，问题通过争论，就会更加明晰。同学们不仅把握了学问，拓宽了学问面，还增长了见识，熬炼了力量，让学生将争论的结果说出来与大家一起共享。教师再综合点评，细心教导，讲后仔细评价，拾遗补缺，概括总结，这样既能使学生坚固把握所学学问，又能促进学生思维的进展，同时，使学生共享到胜利的欢

29、乐，真正成为学习的仆人，极大地提高了三六二课堂教学效率。每个教师可以依据学生的实际状况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。 九上政治教学反思篇7 一、新课程背景下思想政治课教学实践中的几点体会 1、更新教学观念，把握创新教学理念和教学方法。在教学过程中要从实际状况动身，依据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，尝试选择一种或几种不同的教学方法，综合加以运用，如争论法、谈话法等。同时要把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，培育学生敢于批判、勇于创新的精神和发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 2、积极实践“自主、合作、探究式学习”和“案

30、例教学”课堂模式，营造公平民主和谐的教学气氛。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思索，鼓舞学生将自己置于“发觉者”、“探究者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思索、质疑、猜想、探究、实践、评价，提出独创性的见解。同时教师要营造一个民主、公平、和谐、宽松的课堂教学气氛，真正地把学生当作朋友，急躁地倾听他们的发言，仔细地倾听他们的提问。只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。 3、努力开发教学资源，尽可能利用多媒体技术进展帮助教学。多媒体技术帮助教学能供应内容更丰富、形式更多样的学习资料，集图像、文字、声音于一体，有较强的直观性和交互性，能帮忙学生理解探究，更能发挥学生自身的能动

31、作用，同时还可以广泛开发教学资源。 4、转变角色，敢做学生的“学生”。新课改下，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。怎样做学生的“学生”呢？ （1）、“蹲下身子和学生说话”。教师应当与学生站在同一个平台上互动，成为“公平中的首席”。 （2）、“弯下腰来与学生探讨”。我们教师要信任现在的孩子学问面较宽，有的方面比我们懂得要多，而我们自己在某些领域也有不懂之处，我们应与学生虚心互学。 （3）、“竖起拇指给学生奖赏”。教师要由课堂的裁判者变为课堂学习的鼓励者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”。固然，在思想政治课教学过程中

32、，对于那些学生相关的学问根底性和生活阅历较为欠缺的理论学问，则不能完全去做学生的“学生”。 二、把握时代脉搏、立足地域特色、重视培育学生素养，积极迎接新高考 1、坚持正确价值导向，表达党和国家意志，紧紧把握时代脉搏 新课程标准强调要“把对学生思想政治素养的评价放在突出位置”。在备考复习过程中，我们正确地处理好了思想政治课中学问性和思想性的关系，做到了学问点的选择要为思想政治目标效劳。旗帜鲜亮地坚持了对马克思主义根本观点的教育，留意加强对学生思想政治方向的引导，加强对学生思想道德素养的培育，弘扬祖国优秀传统文化,培育学生的人文精神。 2、坚持贴近学生生活，表达以学生为本的理念，紧紧把握学生的思想

33、脉搏 新课程标准要求重视学生主体作用的发挥和生活体验的总结和升华。在复习备考过程中，我们以考试说明为依据，以教材为依托，注意从学生实际动身，选择学生身边的生活事例进展教学，贯彻以学生为本的思想，关注学生的学习兴趣和阅历，提倡学生主动参加，乐于探究，帮忙学生转变学习方式，学会自主学习、合作探究。从而让学生感受到生活就是学问，增加学生的认同感，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式，养成良好的生活习惯。同时，高效把握学问。 3、坚持以力量立意为主导，表达素养教育的要求，重视综合力量的培育和综合素养的提高 高中思想政治考试大纲中规定了四种力量目标：“猎取与解读信息”、“调动和运用学问”、“

34、描述和阐述事物”、“论证和探讨”力量。针对这些要求我们在复习备考中着重留意做到了一下几点： 第一，平常检测试题、问题都是以新材料新情境新设问考察学生对学问的把握状况，不设置直接考察根底学问性的试题，以利于克制学生死记硬背的现象。其次，重视对考点主干学问的复习和把握，以主干学问体系为依托引导学生形成完整的学问网络，以利于在考试中提取有效学问。第三，注意了对学生不同的思维力量的培育和提高。平常复习中既注意培育和提高学生的发散思维力量，也注意学生的聚合思维力量。第四，重视对学生综合力量的培育和综合素养的提高。新高考形式下，要求学生有较高的综合力量和素养，因此， 在复习中，我们出了努力搞好学科学问复习

35、外，适当开展跨学科学习和复习，并鼓舞学生运用所学学问来分析、解决社会生活中发生的重大问题和大事。通过教师的引导和学生的积极探究，有效的提高了学生的综合素养和综合力量。 4、重视开掘地方资源，立足山东地方特色，引导学生重视地域文化 突出齐鲁文化魅力，弘扬中华民族精神，是今年我们复习备考的重要指导思想。山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，有着丰富的考试资源。在复习备考中，我们留意了开发和挖掘我省的考试资源，严密结合我省经济和社会进展所实行的重大举措和成绩，创设情境设计问题，调动学生关怀本地区各项事业进展的积极性，引导学生关怀山东、喜爱山东，同时培育和提高学生运用所学学问解决本地实际问题的力量 三、应对新

36、高考的体会 在过去的一年里，我们依据我校学生的实际状况，依据考纲要求和对前三年高考全国卷、上海卷的讨论，确定教学目标和教学方法，制定符合学生实际的学案，从形式和内容上向高考靠拢；细心预备阶段考试试题，并做好准时的总结和反应，使学生形成了良好的学习思维和方法、习惯。在复习的每一阶段都仔细制定复习规划，细心组织复习，做到以考纲为纲、以教材为本，讲清概念，提示规律，教导迷津，提高学生的审题、解题的力量及速度。仔细组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，准时补救。取得了肯定的成绩。同时，也存在肯定的问题，比方，课堂效率还不是很高、学生的学习兴趣没有充分激发、应考策略不成熟等，我们将在今后工作中仔细

37、改良。 九上政治教学反思篇8 初中政治教学工作，有很多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是教师在塑造学生完善的心灵;共性是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求教师务必具备较高而敏捷的教育教学技巧。思想政治课的改革与素养教育的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会

38、。 一、政治教师要自觉提高自身素养 “打铁先要自身硬”，实施素养教育，首先要提高教师的自身素养，教师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务潜力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的根底，也是推行素养教育的先决条件。要提高教师素养，务必扎扎实实地做到如下几点： 1、坚持学习。不断提高自我的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的进展，政治理论也在不断地丰富和进展。作为政治教师不能满意于学历达标和原有的学问，务必不断学习，不断更新学问，使自我的熟悉适应进展的需要。教师也只有把握丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动幽默、得心

39、应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，应对学问爆炸时代，教师所把握的学问往往难以跟上形势的进展。教师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进展教育反思，记取和总结自我的教育阅历，努力使自我的教育教学少走弯路，让学生愿意理解。曾听学生说过：“教师，我原来对思品课没兴趣，我喜爱你上课，我才对思品课产生兴趣”。我常常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经受丰富，常以我自身的经受说给学生听，才有如此效果。 2、勇于反思。不断提高

40、自我的业务潜力，教师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自我的业务潜力，这就要求教师专心参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思品学科教学的好方法，有效地推行素养教育。我每上一节课后，都对自我本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自我，本节课学生反映状况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生静静地说了一句：“教师，不能再这样了”原先我上课时，备课的资料在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自我。确实不能再这样了。这是教学要求，反思自我的教学存在缺乏。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自我还是能做到。

41、共性留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，假如觉得这节课有兴奋点也登记。 3、为人师表。不断提高自我的道德、觉悟水平。正人先正已，教师务必以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不一样看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。记得有一次，社会实践时，要求学生走路，我一向与学生在一齐。学校要求师生说一般话，我一向坚持说，有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭。当我有错别

42、字时，学生能马上帮助我改正。当我说一般话发音不准时，学生能准时指出。这些都是我这几年的收获。我每隔一段时间，让学生提推举，但凡学生提意见的我评作业时，写一句“多谢你给我提出这么好的推举。”学生有什么意见才会直接说。正由于我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确明白是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要成认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很快乐，不用我去一个个查，可能因查不出而为难。 4、教师要敬重学生。敬重学生的权利，敬重学生的特长、共性和人格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，经常因此忽视学生的权利，认为自我为学

43、生好，而学生的权利微缺乏道。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，任凭把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因此刻中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，立刻，教室很宁静，由于我一般状况是不会生气的。连续将资料上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她赔礼，“我不就应撕笔记本，究竟你花了那么多心血”。学生也成认了她的错，之后我上课时，当着全班的面给学生赔礼，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我

44、为她们出办法。我敬重了学生，学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，苦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。 5、教师要持续欢乐心态。只有教师的简洁欢乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于理解教育，才能感染学生欢乐情愫。固然，教师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要持续欢乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在应对学生时摒弃懊恼，调整自我的心情，持续好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关怀学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来

45、。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不快乐的心情。学生都说，教师请别生气，生气会老的。我一听，马上调整好心情连续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说多谢。就这样我与学生的关系相处融洽。 二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。 初中思想政治素养教育的主渠道仍旧是课堂教学，依据中学德育大纲中规定：“思想政治课是学生系统地进展社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地把握社会主义建立根底理论学问，务必坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，把握学问

46、的根底。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，把握根底学问;“议”是进展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自我的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维潜力和语言表达潜力;“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点学问赐予精讲，准时对学生纠偏，解疑。“练”是学问稳固、培育潜力的重要环节。“测”让学生对所学资料进展测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学学问准时稳固，对教学准时反应，准时补缺。使学生根底学问得到稳固，构成学问树。教学的形式是多样的，

47、我们应依据不一样课题，结合学生实际，采纳有效的教学方式，如：“探求式、导读式、争论式”等。总之，要表达教师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面进展的教学原则。到达传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结阅历与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学资料相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节资料，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自我的得与失，例如，七年级学生刚进入初中学习，许多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓舞学生大胆表现自我。 三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。 理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要依据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，透过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步熟悉社会主义建立理论和改革开放推动着我国经济建立的快速进展。请进来，是依据课题需要，请在社会主义实践中做出奉献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在其次课堂活动中进行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发