人教版八年级物理教学设计6篇 八年级人教版物理教案.docx

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1、人教版八年级物理教学设计6篇 八年级人教版物理教案人教版八年级物理教学设计1 篇1：人教版物理八年级下册全册教案 新课标人教版八年级物理下册教案 课题、电压 教学目标： 1、知识和技能 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。 会连接电压表，会读电压表。 2、过程和方法 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。 3、情感、态度、价值观 通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。 重、难点： 会使用电压表，会读数。 能正确知道电压的含义及作用。 教学器材： 电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、

2、电压表 教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验） 教学过程： 一、前提测评： 复习电流、电路知识，为新课做准备 二、导学达标： 引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？?电压 进行新课： 1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。 产生电流的两个因素是：有电源 电路必须闭合其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。 （1）、符号：u（2）、单位：伏特，符号v，还有千伏（kv）、毫伏（mv）1kv1000v 1v1000mv 例：u=220vkv= mv 2、电压的测量：用电压表，符号v （1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度

3、值 （2）、电压表的使用： 1电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）。2电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。3选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）。边讲边演示一遍 （3）、读数： 1确定量程?选择 2确定分度值? 3读数，写上单位 例：投影图片?让学生读数 练：给出图片?让学生读数 3、动手做： （1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。 （2）、读出电压的大小。 4、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教

4、学后记： 二、探究串、并联电路中电压的规律 教学目标： 1、知识和技能 探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。 2、过程和方法 科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。 3、情感、态度、价值观 严谨的科学态度与协作精神。 重、难点： 连接串联、并联电路，作出电路图。 能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表 教学课时：2时（1串联，2并联） 教学过程： 一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。 二、导学达标： 引入课题： 1、在串联电路中（如上图），a、b、两用电器及 电源两端的电压有什么关系？ 2、

5、在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及 电源两端的电压有什么关系？ 进行新课： 1、探究：串联电路中的电压关系 （1）、学生猜想： ua=ub=u总 uaub=u总（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。 （3）、作出对应的电路图（共三个） （4）、进行实验：把结果记录在下表（5）、分析实验结果，寻求规律： 教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 即u总u1u2?（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？ （串联电路的电压分配规律） 2、探究：并联电路中的电压关系 （1）、学生猜想： u=u1u2 uu1u2（2）、设计实验：把电压

6、表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。 （3）、作出对应的电路图（共三个） （4（5）、分析实验结果，寻求规律： 教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等 即u1=u2=u3 =?（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？ 3、实例：上两规律在实际中的应用 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 三、电阻 教学目标： 1、知识和技能 知道电阻及其单位。 知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。 2、过程和方法 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变

7、阻器来改变电流、电压。 3、情感、态度、价值观 了解电阻在现代科学技术中的应用。 重、难点： 电阻的大小因素。 滑动变阻器的使用。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝 教学课时： 2时 教学过程： 一、前提测评： 导体? 绝缘体? 二、导学达标： 引入课题： 试验：课本13页图示 结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。 进行新课： 1、电阻：导体对电流的阻碍作用。 （1）符号：r 单位：欧姆（欧）（）其他单位：千欧（k）兆欧（m）61k1000 1m10 例： （2）、一种元件：电阻器，符号 2、影响电阻大小的因素： 学生讨论： 教师总结： a、材料 b、长度：长度越长，电阻越大 c、

8、横截面积： 学生阅读：13页表格，了解电阻的属性。 学生阅读： 半导体、超导现象（教师可进行一定解释） 3、变阻器： 电位器、滑动变阻器 滑动变阻器：符号 （1）、结构：实物观察 （2）、原理：改变电阻丝的长度改变电阻（3）、作用： （4）、使用： 学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度 注意问题：滑动变阻器的连接？ 电阻的大小如何判断？ 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 四、欧姆定律 教学目标： 1、知识和技能 通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能

9、进行简单计算。使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程和方法 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、情感、态度、价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 重、难点： 利用实验探究出欧姆定律。 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：3时 教学过程： 一、前提测评： 通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。 二、导学达标： 引入课题：电阻变化，电流变化；电压改变，电流改变。电 流、电压、电阻之间有什么关系？ 进行

10、新课： 1、探究：电阻上的电流和电压的关系（1课时） 猜想或假设：?学生完成设计实验：要测量的物理量 需要器材 设计电路，画出电路图 篇2：最新整理新人教版中学物理八年级下册教案 人教版中学物理八年级下册教案 第七章 人教版中学物理八年级下册教案 第七章 篇3：最新版八年级物理下册教案全集 八年级物理下册人教版新课标教案 第七章 力 教材内容及课时安排 第一节、力（1课时） 第二节、弹力（1课时） 第三节、重力（1课时） 单元复习（1课时） 第一节、力 教学目的1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。(2)知道力的作用效果。 (3)知道力的三要素，会用示意图表示力。(4)知道物体间力的作

11、用是相互的。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点 力的概念和力的单位。 力的三要素，用示意图表示力。 教学难点 力的概念 认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学方法 实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果 探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论 教具准备 磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影

12、仪等 课时安排1课时 教学过程 一、导入新课 投影图片：少数民族体育项目押加。 教师讲解：押加又称为大象拔河，比赛中两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布袋互拉，以决胜负，引出力的概念。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、新课教学 （一）、力 1、力的概念 学生阅读课本，了解生活中与力有关的实例： 人推车，人用了力，车受到了力； 双手拉弹簧，人用了力，弹簧受到了力； 推土机推土，推土机对土施力； 磁铁吸引铁定时，磁铁对铁钉施力。 归纳：力是物体对物体的作用。 发生作用的两个物体，一个是施力物体，两一个是受力物体。 2、

13、分析实例： 人推车人是施力物体，车是受力物体 双手拉弹簧人是施力物体，弹簧是受力物体 推土机推土推土机是施力物体，土是受力物体； 磁铁吸引铁定磁铁是施力物体，铁钉是受力物体。 3、力的单位 教师介绍： 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是n。 力的符号：f 托起两个鸡蛋所用的力大约是1n.（二）、力的作用效果 “力”这个字大家太熟悉了，在物理学中，“力”又是什么呢? 我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、演示 （1）、甲图用力捏橡皮泥，观察橡皮泥的形状有什么变化； （2）、乙图用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了 什么变化。

14、 引导学生观察分析：用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生 了变化，在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。 让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用的效果。 例如： 1、射箭运动员拉弓射箭。(弓被拉开了，弓的形状发生了变化) 2、用力捏充过气的气球。（气球形状发生了变化） 结论：力可以使物体发生形变。 2、演示图所示的实验：小铁球受到磁体 的作用 分析实验现象并回答问题。 引导学生分析归纳： 物体的运动和静止是相对的，静止是一种 特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为 是物体的运动状态发生了变化。 运动状态发生了变化，指物体的

15、运动速度或方向发生了变化。 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 （三）、力的三要素和力的示意图 1、力的三要素 （1）、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？ （2）、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力 作用的位置有关。 （3）、探究：引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文 图示以及学生生活的经验进行论证。 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力 作用的效果越明显。 我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着 逆时针方向用力只能将螺母拧松。 这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。 关于力的作用效果与力的作用位

16、置是否有关用实验探究： 推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会 手在不同位置时施力的不同效果。 可见，力的作用点也影响力的效果。 让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。 所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 2、力的示意图 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方 向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个 箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一 图中，力越大，线段应越长。 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 （四）、力的作用是相互的 1、探究：力的作用是相互的(1

17、)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(2)学生实验：伸出手去，让一个 同学打你的手，你感到疼吗？ 打你的同学也感到疼吗？ 引导学生分析。 2、想想做做： 引导学生分析想想做做。概括以上分析，得到结论：一个 物体对别的物体施力时，也同时 受到后者对它的作用力。物体间 力的作用是相互的。 三、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、达标练习： 完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。 五、作业布置： 练习：物理课本的部分内容。 作业：p5页 1、2、3、4题。 六、板书设计： 教学反思 本节课的教学重点是力的作用效果、力的三要素和力的示

18、意图。力的作用效果演示实验一定要做好让学生有直观的认识，力的示意图画图时要强调先确定力的作用点、再画力的方向、最后标出力的大小，掌握这些学生才能更好的理解本节课内容。 第二节 弹力 教学目的1、知识与技能 (1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大 2、过程和方法 （1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 （2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 3、情感、态度与价值 通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 教学重点 弹簧测力计的正确使用 教学难点 弹力的概念及产生条件 教学方法 实验法、

19、演示法、分析法、归纳法 教具准备 橡皮条、钢尺、弹簧、弹簧测力计、钩码等。 课时安排 1课时 教学过程 一、情景引入 投影图片：撑杆跳、拉弓射箭等体育活动图片，引导学生分析以上 动作的完成有一个共同特点：弯曲时都产生了一种作用力，引出 弹力。 二、新课教学 （一）、弹力 1、弹性和塑性 学生实验，注意观察所发生的现象： (1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状； (2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会

20、恢复原来形状。 让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。 2、弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 3、弹性限度 弹簧的弹

21、性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 （二）、弹簧测力计 弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？是否遵循一定的规律呢？引导学生分析得出：弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。 1、制作原理 它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越长这个道 理制作的。 2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。 使用测力计应该注意下面几点： 所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节 指针的位置使其指在零点 明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n 把挂钩轻轻

22、拉动几下，看看是否灵活。 3、探究：弹簧测力计的制作和使用。 学生实验，教师指导。 4、教师介绍其他几种测力计。 （三）、阅读科学世界 了解材料的力学性能。 三、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、达标练习： 完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部 分作课外练习。 五、作业布置： 练习：物理课本的部分内容。 人教版八年级物理教学设计2 .人教版八年级物理上册透镜教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1能正确区分凸透镜 2能和凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用，能正确解释会聚、发散。（二）过程与方法 1通过观察凸透镜和凹

23、透镜的实物及图片，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。 2经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。（三）情感态度和价值观 1通过区分凸透镜和凹透镜的过 2通过探究性物理程，培养学生爱护光学仪器的好习惯。学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。二、教学重难点本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备。透镜在生活中有广泛的应用，是初中光学知识与实际生活的交汇点，透镜

24、的基础知识及其对光的作用是本的核心内容凸透镜成像的必备知识，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键。本节也是光的折射的应用实例，因此本节内容起承上启下的作用。教学中应着重引导学生积极参与探究活动，仔细观察实验现象，或直 2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8 .接概括结论，或结合讨论、阅读，接受并认同有关结论。同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究自然现象的基本方法。使学生对透镜及其对光的作用有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。教学重点：凸透镜和凹透

25、镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。教学难点：理解光的会聚、发散。三、教学策略由日常生活中和现象引入，对透镜的认识由外观到其特征概念，从对光线的一般偏折作用是会聚还是发散，到三条特殊光线，由浅入深，由具体到抽象，要符合学生一般的认知规律。教学中不应只是从理论加以介绍，特别重视通过实验和实际操作，让学生体会各种术语名词和偏折规律。通过学生探究实验得出凸透镜对光线的会聚作用以及凹透镜对光线的发散作用，并学会测定凸透镜的焦距。本节教法以实验法为主，讲授法和讨论法为辅，指导学生通过观察实验现象，讨论分析实验结果。这样即培养了学生的观察能力，同时也培养了学生的合作意识。通过学生讨论的方式，总结出判断

26、透镜种类的两种方法和三条特殊的光线，培养学生分析和归纳的能力。四、教学资准备多媒体课件、凸透镜、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜等。五、5教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（分钟）镜子在生活中有广泛的应用。现在大家仔细观察平面 2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 8 .镜和你戴的近视眼镜，它们有什么不一样？对，平面镜能反射光，不能让光透过；近视眼镜片能让光透过。能让光透过的镜子，我们物理中称为透镜。透镜在生活中有广泛的应用。同学们都见过放大镜，利用放大镜可以放大书上的字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本看不清的物体；假

27、日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家利用巨大的天望远镜观察、接收自宇宙的信息。前边所说的放大镜的镜片，眼镜的镜片，照相机的镜头，投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。学生观察并回答：平面镜能成像，光不能透过；近视眼镜片不能成像，能让光透过。聆听、思考从学生已有的生活和学习经验入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。新课教学（一、凸透镜和凹透镜大家知道，30分钟） 青年学生一般佩戴近视眼镜。这两种眼镜是老年人戴的一

28、般是远视眼镜（即老花眼镜）不能乱戴的，这说明这两种眼镜不同，究竟有什么不同呢？仔细观察两种眼镜的镜片，看看它们有什么不同？学生阅读教材，用自己的理解总结凸透镜和凹透镜的特点。总结：凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片、照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等。凹透镜：中间薄、边缘厚的2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 8 .透镜，如：近视镜片。一般透镜的两个表面中至少有一个表面是球面的一部分。如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫薄透镜。下面我们只研究薄透镜。引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。主光轴：组成透镜的两个球面的

29、球心连线叫主光轴。光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。教师拿出一块透镜，请学生判断它是凸透镜还是凹透镜？你判断的依据是什么？分别找两位持不同意见的同学回答。那我们如何判断谁说得对呢？许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其他办法区分凸透镜和凹透镜呢？学生活动：凸透镜和凹透镜只是外形不同吗？大家分别手持近视眼镜和远视眼镜，靠近书上的字，观察书上的字有什么变化？学生活动：它们还有什么不一样？拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，回移动，观察到什么？换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的

30、光斑吗？这说明了什么？图 1图2学生交流讨论：它们的形状不同，近视镜片中间薄、边缘厚，而远视镜片中间厚、边缘薄。学生通过“摸”的方法能够判断是哪种透镜。学生：近视眼镜和远视眼镜的成像不同，远视眼镜能成放大的像；近视眼镜能成缩小的像。学生：用凸透镜时，纸上出现一个最小最亮的点（如图1），说明凸透镜能把太阳光会聚 2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 8 .到一起。换用凹透镜时，纸上始终得不到很小、很亮的光斑，而且四周比中间还要亮些 （如图2）。这说明凹透镜不能让光会聚，而是让光向四周散开。通过观察发现不同事物的本质区别。通过阅读和画图理解主光轴、光心等概念，了解通过

31、光心的特殊光线。对学生进行使用器材要注意器材安全教育。通过体验发现两种透镜在成像方面的不同。通过体验发现两种透镜在对光的作用方面的不同。为下面进一步探究透镜对光的作用做好铺垫。培养学生猜想能力，让学生从以前的经验出发或者从观察的实验出发作出有根据的猜想。二、透镜对光的作用前面的实验说明两种透镜对光有不同的作用。如果我们实验时能观察到光的传播路径，透镜对光的作用演示实验 看得会更清楚。1凸 1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线。请你猜想如果放凸透镜，三条光线将会怎样传播？引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系光线的这种作用就叫会聚。图 （如图3）。我们把

32、凸透镜对3总结：凸透镜对光起会聚作用，因此凸透镜又叫会聚透镜。指导学生用作图法把上面实验中的折射光线画出。引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。镜对光的作用演示实验 因此，2凹透 2：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线。请你猜 2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 8 .想如果放凹透镜，三条光线将会怎样传播？。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。图 4总结：凹透镜对光起发散作用，因此凹透镜又叫发散透镜。指导学生用作图法把上面

33、的实验画出。结合演示实验引导学生解释发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。学生通过讨论回答：上面的光线会向下偏折，下面的会向上偏折，中间的因为通过光心，传播方向不变。学生通过讨论回答：上面的光线会向上偏折，下面的会向下偏折，中间的因为通过光心，传播方向不变。培养学生科学猜想的能力。猜想得到验证。通过观察体验，进一步体会凸透镜对光的会聚作用。加深理解凸透镜的会聚作用。培养学生科学猜想的能力。猜想得到验证。通过观察体验，进一步体会凹透镜对光的会聚作用。加深理解凹透镜的发散作用。三、焦点和焦距 1凸透镜的焦点和焦距结合上述凸透镜会聚光的实验，阅读教材，并结合作图回答让学生明确：凸透镜能使平行于主

34、光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“光心的距离叫做焦距，用“ F”字母表示；焦点到 F ”字母表示。凸透镜的焦距越小，透镜对光的会聚作用越强。由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？让我们一起观察实验。演示实验：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 8 .激光从凸透镜右边射向左边，会看到光线会聚于一点。 2凹透镜的焦点和焦距光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？结合上述实验，问：折射光线相交吗？那把

35、折射光线反向延长呢？教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。 PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。引导学生小结：平行于凹透镜主光轴入射的光线，折射光线的反向延长线通过焦点。总结：凸透镜和凹透镜的三条特殊光路：平行于主光轴的光线折射后通过焦点。对凹透镜说，是折射光线的反向延长线经过虚焦点。通过焦点的光线（对凹透镜而言，是指其延长线通过焦点的光线通过光心的光线不改变传播方向。)折射后与主光轴平行。3测量凸透镜的焦距（拿出一个凸透镜）怎样可以测得它的焦距？这有两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别是 3和5，按照实际尺寸画出平行光经过它们之后

36、的径迹，哪个凸透镜使光偏折得更厉害？焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短，表面越凸，焦距越短。学生阅读、思考。学生：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑最小最亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。焦距短的偏折得厉害。理解焦点、焦距。发现事物的对称性规律。掌握透镜的作图。用学到的知识解决问题。一方面巩 2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 8 学生： .固了新知识，另一方面培养学生应用知识解决问题的能力。课堂小结（5分钟）通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老

37、师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。培养学生总结归纳的能力。同时也可以帮助学生记忆。 2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 8 人教版八年级物理教学设计3 人教版八年级物理教案 一、声音的产生与传播 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手

38、实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 1知识与技能 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2过程与方法 通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。3情感态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 注意

39、在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 学会用物理知识来描述生活中声现象。 重点：1发声的物体在振动。2声音的传播需要介质。 难点： 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 观察法、实验探究法、讨论法 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里

40、如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习声音的发生和传播。二、进行新课 问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比较：1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ 学生讨论

41、：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备： 方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。 学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料： 发声体现象结论 声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动 直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动 水水发声时在振动发声的水在振动 橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动